法律逻辑学学习方法【之二】 一、强词逻撰自律意识，引导学生重视逐辑思维 人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是 逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠峡， 但在写论文、教材、专著中，在讲话、演讲、辩论中。在处理一些重要问恩时， 却犯了一些不该犯的简单错误。 讲到这里，老师还要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识 的结果，核心期刊还是核心期刊，法学专家还是专家，我们不使因此而否定全部 (作者的文章还是有创新之处，这个例子还可以用来讲解思维形式与思推内容的 关系等)，需要注意的是，核心期刊的编辑、专家尚且出现这样的错误，我们更 应该培养和提高自己的逻辑自律意识，把自发的逻辑思潍转变为自觉的逻辑思 维。这是学习法律逻辑学的第一个目的 二、用法律逻辑学理论思考，引导学生提高法律思维能力 法律思维由法律思维形式和法律思推内容组成，法律思维形式和法律思锥内容相 互依存，但又具有相对独立性。法学专业课讲授法律思维内容，法律遂辑学讲授 法律思雅形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生 进行法律思维训练时，法律思雄形式和法律思雏内容被此相依，形式离不开内容， 内容也离不开形式。法律逻辑学教学中跑入法律思维内容，法学专业课讲授时注 意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教 育的目标。举两个例子： 三、从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望 “案件分析是指对案件事实进行分解、条理剂析，并提出应如何适用实体和程序 法律意见的活动。”案件分析是法学专业教育中一种重要的教学方法。案件分析 在于揭示案件中的法律理由，包括事实根据、法律依据和二者在法律上的逻辑结 合。事实和法律都是由概念组成命盟，由命题进一步姐成推理，以此米论证法律 理由。所以，案件分析也可以从概念、命题和推理入手
法律逻辑学学习方法【之二】 一、强调逻辑自律意识，引导学生重视逻辑思维 人从 2 岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是 逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠缺， 但在写论文、教材、专著中，在讲话、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时， 却犯了一些不该犯的简单错误。 讲到这里，老师还要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识 的结果，核心期刊还是核心期刊，法学专家还是专家，我们不能因此而否定全部 （作者的文章还是有创新之处，这个例子还可以用来讲解思维形式与思维内容的 关系等），需要注意的是，核心期刊的编辑、专家尚且出现这样的错误，我们更 应该培养和提高自己的逻辑自律意识，把自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思 维。这是学习法律逻辑学的第一个目的。 二、用法律逻辑学理论思考，引导学生提高法律思维能力 法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成，法律思维形式和法律思维内容相 互依存，但又具有相对独立性。法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授 法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生 进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依，形式离不开内容， 内容也离不开形式。法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注 意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教 育的目标。举两个例子： 三、从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望 “案件分析是指对案件事实进行分解、条理剖析，并提出应如何适用实体和程序 法律意见的活动。”案件分析是法学专业教育中一种重要的教学方法。案件分析 在于揭示案件中的法律理由，包括事实根据、法律依据和二者在法律上的逻辑结 合。事实和法律都是由概念组成命题，由命题进一步组成推理，以此来论证法律 理由。所以，案件分析也可以从概念、命题和推理入手
例如，某地方法院判决的婚垢关系上的违约金案。原告和被告结婚时订立书面的 婚烟合同，上面约定了违约金条款：任何一方有第三者构成违约，应当支付违约 金25万元给对方，现在被告违约，原告起诉请求违约金。法院审理本案，遇到 的难题是：本案是婚烟案件，应当适用婚烟法，但婚烟法上没有违约金制度。违 约金是合同法上的制度，而合同法第二条第二款明文规定：婚烟关系不适用合同 法 怎样解决这一难题？从法律逻辑学的角度讲，合同和婚烟。一是财产法上的行为 一是身份法上的行为。但两者均属于法律行为，法律行为是其属概念。法律行为 与合同、婚婚两个概念之间是属种关系。因此，法官可以适用关于法律行为生效 的规则，具体说就是：其一，意思表示真实：其二，内容不违反法律强制性规定： 其三，内容不违反公序良俗。审理本案的法官认为。本案婚烟关系上的违约金条 款，是双方的真实意思表示，现行法对此并无强制性规定，并不违反“公序良俗“， 因此认定该违钓金条款有效，并据以作出判决：责令被告向原告支付25万元违 约金。 四、提问式教学，使学生学会思考 提问式教学法，又称苏格拉底式教学方法，是老师不断向学生提出同题，务求达 到学生被穷追延问，难以招架的地步。其目的是促使学生思考，通常不会问问题 的人，也就不会发现问题，不会提出问题，因此，要在不新的提出问题的过程中， 促使学生不仅会回答问题，更主要的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式 提出问题。 有人说，律师的作用就是重新组合案件事实，寻找法律理由，维护当事人的利益 而怎样在复杂的案件事实中找到突破点？借鉴MBA逻辑考试的方式，针对一个 案件，请学生总结各方当事人的可能观点及证据，思考怎样支持、加强、反胶、 削弱某一方的论证，怎样解释、评价某一方的观点和论证，同学之间可以假设案 情，展开辑论。 在个案分析中，不断提问的方式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思素，互 相反馈信息，并与教师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决 问恩、难题的路径与方法。 五、适当课堂辩论，引用典故事例，设计课意游戏，激发学生听课的兴趣
例如，某地方法院判决的婚姻关系上的违约金案。原告和被告结婚时订立书面的 婚姻合同，上面约定了违约金条款：任何一方有第三者构成违约，应当支付违约 金 25 万元给对方。现在被告违约，原告起诉请求违约金。法院审理本案，遇到 的难题是：本案是婚姻案件，应当适用婚姻法，但婚姻法上没有违约金制度。违 约金是合同法上的制度，而合同法第二条第二款明文规定：婚姻关系不适用合同 法。 怎样解决这一难题？从法律逻辑学的角度讲，合同和婚姻，一是财产法上的行为， 一是身份法上的行为。但两者均属于法律行为，法律行为是其属概念。法律行为 与合同、婚姻两个概念之间是属种关系。因此，法官可以适用关于法律行为生效 的规则，具体说就是：其一，意思表示真实；其二，内容不违反法律强制性规定； 其三，内容不违反公序良俗。审理本案的法官认为，本案婚姻关系上的违约金条 款，是双方的真实意思表示，现行法对此并无强制性规定，并不违反"公序良俗"， 因此认定该违约金条款有效，并据以作出判决：责令被告向原告支付 25 万元违 约金。 四、提问式教学，使学生学会思考 提问式教学法，又称苏格拉底式教学方法，是老师不断向学生提出问题，务求达 到学生被穷追猛问，难以招架的地步。其目的是促使学生思考，通常不会问问题 的人，也就不会发现问题，不会提出问题。因此，要在不断的提出问题的过程中， 促使学生不仅会回答问题，更主要的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式 提出问题。 有人说，律师的作用就是重新组合案件事实，寻找法律理由，维护当事人的利益。 而怎样在复杂的案件事实中找到突破点？借鉴 MBA 逻辑考试的方式，针对一个 案件，请学生总结各方当事人的可能观点及证据，思考怎样支持、加强、反驳、 削弱某一方的论证，怎样解释、评价某一方的观点和论证。同学之间可以假设案 情，展开辩论。 在个案分析中，不断提问的方式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思索，互 相反馈信息，并与教师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决 问题、难题的路径与方法。 五、适当课堂辩论，引用典故事例，设计课堂游戏，激发学生听课的兴趣
逻辑学是在“前”的基础上产生和发展的。我国古代，逻辑学也称为“前学”。 “诉讼”的目的就是找到法律理由，说服别人，维护自身利益，故辩论对于学好 法律逻辑学而言，不失为一个行之有效的方法和手段。辩论的避目可以是学生生 活、学习中的热门话题。前论要求语言流畅，有的放矢，持之有故，言之成理， 以理服人，分正反两方进行 舞论中，学生的思维过程展现出来了，逻辑问题也出来了。如：概念的内酒外廷 不明确。机械类比、循环论证、诉诸无知等等。往往是当局者迷。旁观者清。也 往往是知其然而不知其所以燃。老师可以提醒学生注意，引发学生学习的积极性 和主动性
逻辑学是在“辩”的基础上产生和发展的。我国古代，逻辑学也称为“辩学”。 “诉讼”的目的就是找到法律理由，说服别人，维护自身利益。故辩论对于学好 法律逻辑学而言，不失为一个行之有效的方法和手段。辩论的题目可以是学生生 活、学习中的热门话题。辩论要求语言流畅，有的放矢，持之有故，言之成理， 以理服人，分正反两方进行。 辩论中，学生的思维过程展现出来了，逻辑问题也出来了。如：概念的内涵外延 不明确，机械类比、循环论证、诉诸无知等等。往往是当局者迷，旁观者清，也 往往是知其然而不知其所以然。老师可以提醒学生注意，引发学生学习的积极性 和主动性