唐山广播电视大学 课件 研究结果的解释与评价辅导_教育科学研究方法第十一章

教育科学研究方法 主讲人：陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心

唐山广播电视大学 现代远程教育中心 主讲人：陈怡 教育科学研究方法

第十一章研究结果的解释与评价辅导 一、研究结果的解释 二、研究结果的评价

第十一章 研究结果的解释与评价辅导 一、研究结果的解释 二、研究结果的评价

第一节 研究结果的解释

第一节 研究结果的解释

第一节：研究结果的解释 教育研究必须提倡以人为本的思想，罗杰斯(Carl Rogers)等以"学生为中心的教育”思 想，是"以人为中心”人本主义心理学的体现。这一思想标明一项重大的转变一脱离以往消 极、狭隘的说法，而积极地以学生潜在特质为焦点，对教育产生了巨大的影响。 教育研究必须体现学生中心教育的原理，学生中心教育认为学生不仅仅只限于认知的学习， 而应注重情感教育，聚焦全人的教育。肯定每一学生都具有一定的潜质，是积极的，有可能达致 "自我实现”（Self-Actualization)的最高境界，相信每个人天生具有一种成长与完善自己的 倾向，是一种成长与发展的动力。认为教育关系应包括真挚、尊重和同感。 教育研究的内容应体现建构主义的理论，建构主义者不仅非常关注学生是如何根据已有经验 来建构新的知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，而且在此基础上，对学习理论和教学提 出了许多新的独特见解和主张。可以说，建构主义不仅是一种全新的学习理论，更是一种全新的 教学理论。它给当前我国中小学素质教育的实施提供了许多启示

教育研究必须提倡以人为本的思想，罗杰斯（Carl Rogers）等以“学生为中心的教育”思 想，是“以人为中心”人本主义心理学的体现。这一思想标明一项重大的转变——脱离以往消 极、狭隘的说法，而积极地以学生潜在特质为焦点，对教育产生了巨大的影响。 教育研究必须体现学生中心教育的原理，学生中心教育认为学生不仅仅只限于认知的学习， 而应注重情感教育，聚焦全人的教育。肯定每一学生都具有一定的潜质，是积极的，有可能达致 “自我实现”（Self- Actualization）的最高境界，相信每个人天生具有一种成长与完善自己的 倾向，是一种成长与发展的动力。认为教育关系应包括真挚、尊重和同感。 教育研究的内容应体现建构主义的理论，建构主义者不仅非常关注学生是如何根据已有经验 来建构新的知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，而且在此基础上,对学习理论和教学提 出了许多新的独特见解和主张。可以说，建构主义不仅是一种全新的学习理论，更是一种全新的 教学理论。它给当前我国中小学素质教育的实施提供了许多启示。 第一节：研究结果的解释

第二节 研究结果的评价

第二节 研究结果的评价

第二节：研究结果的评价 教育评价的主要内容包括：第一，在教育研究中，是否遵循了教 育性的原则，研究是否有害于学生的身心健康和发展。第二，选择被 研究者时，是否遵循了志愿的原则。第三，是否尊重被研究者的人格 为其隐私保密，是否与被研究者平等地交流和合作。第四，研究者是 否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题。第五，在合作研 究中，能否与其他人有效地合作。评价的主要方法有：专家评议与投 票表决法、赋值评分法和综合评等法

教育评价的主要内容包括：第一，在教育研究中，是否遵循了教 育性的原则，研究是否有害于学生的身心健康和发展。第二，选择被 研究者时，是否遵循了志愿的原则。第三，是否尊重被研究者的人格， 为其隐私保密，是否与被研究者平等地交流和合作。第四，研究者是 否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题。第五，在合作研 究中，能否与其他人有效地合作。评价的主要方法有：专家评议与投 票表决法、赋值评分法和综合评等法。 第二节：研究结果的评价

THANKS 陈怡 唐山广播电视大学现代远程教育中心

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