人教版选修《外国小说欣赏》作业答案合集_第一单元.doc_大学文库

第一单元叙述 1．(1)美 “迷惘的一代” 老人与海诺贝尔文学 (2)荚女权意识流潜意识 2．在小说中，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现实世界，在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点，也就是说，作品巾的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的，每一段落的联想都是以这个“斑点”作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。这种以“斑点” 为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花办围绕着花蕊的盛开的鲜花。 3．短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、小片段，以小见大地折射出有意义的主题来：本小说正是通过关注战争中的小人物和弱者来彰显主题的，在文章中，通过 “我”与老人的对话宋反复突出老人对猫、山羊和鸽子命运的担心；将老人的内心之痛刻画入微。尽管没有—句带有情绪化的语言，却令我们感受到人物对战争的谴责和对和平的热爱? 4．老人提到故乡便暂时忘记丁眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这个细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；待在那儿照顾动物直到最后才离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍：离开自己的深爱之物，让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。老人没有呼天抢地、怨天尤人，然而愈是平静，愈是微笑，就愈是令人心酸。 5．老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况、这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河

边的斜坡”,暗示了“我”对老人命运的担心。 6.老人为什么不再是对“我”讲了?或许是他不再期待别人分担他的忧虑,或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意,或许是他疲惫得连话都懒得再说了,也或许是他决定听天由命不再逃亡了。老人说那时我在照看动物”,这个信息我们早已在前面听他告诉过我们了,他却依然喃喃自语地重复着,最后说“我只是在照看动物”,这一句只比前一句多一个“只是”,却意味深长这里面交织着一种“怨”与冤”的情感:“我招惹谁了?我们招惹谁了?为什么要毁了这一切?”在这言简意深的活语中暗含着对战争无声的控诉,使小说充满了力量。 7.(1)古冢或营地;(2)旧钉子的钉头。 8.应该说是合理的。因为“在某种光线下面”,人会产生某种朦胧的感觉且作者用了“不敢肯定似乎”这些词语。 9.表达了对美好、可爱的世界的追求与热爱-包含着无法摆脱现实的无奈。 10.用内心独白和自由联想来挖掘人物的内心世界:这表现了人的意识流动不受时空限制,有很大的跳跃 11.一个女人在冬日的午后发现墙上有个斑点,对它展开种种猜测、联想,最后发现它是一只蜗牛。 12.(1)为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点;(2)看到斑点好像是一只钉子留下的痕迹; (3)看到斑点太大太圆,不像钉子;(4)斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花办;(5)看到斑点像是凸出在墙上的,不完全是圆形;(6)仔细看斑点时,就觉得好似在大海中抓住了块木板:(⑦)最后发现,墙上的斑点原来是一只蜗牛 13.示例:“我”是社会生活的一部分,关注“我”也就是关注社会生活的一部分,而且可能是更真实的生活。也许是精神世界太丰富、敏感的缘故,伍尔荚漠视甚至否定生活的客观性和现实性,强调“内心真

边的斜坡”，暗示了“我”对老人命运的担心。 6．老人为什么不再是对“我”讲了?或许是他不再期待别人分担他的忧虑，或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意，或许是他疲惫得连话都懒得再说了，也或许是他决定听天由命不再逃亡了。老人说 “那时我在照看动物”，这个信息我们早已在前面听他告诉过我们了，他却依然喃喃自语地重复着，最后说“我只是在照看动物”，这一句只比前一句多一个“只是”，却意味深长。这里面交织着一种“怨”与 “冤”的情感：“我招惹谁了?我们招惹谁了?为什么要毁了这一切?”在这言简意深的活语中暗含着对战争无声的控诉，使小说充满了力量。 7．(1)古冢或营地；(2)旧钉子的钉头。 8．应该说是合理的。因为“在某种光线下面”，人会产生某种朦胧的感觉且作者用了“不敢肯定”、 “似乎”这些词语。 9．表达了对美好、可爱的世界的追求与热爱-包含着无法摆脱现实的无奈。 10．用内心独白和自由联想来挖掘人物的内心世界：这表现了人的意识流动不受时空限制，有很大的跳跃性。 11．一个女人在冬日的午后发现墙上有个斑点，对它展开种种猜测、联想，最后发现它是一只蜗牛。 12．(1)为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点；(2)看到斑点好像是一只钉子留下的痕迹； (3)看到斑点太大太圆，不像钉子；(4)斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花办；(5)看到斑点像是凸出在墙上的，不完全是圆形；(6)仔细看斑点时，就觉得好似在大海中抓住了一块木板；(7)最后发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。 13．示例：“我”是社会生活的一部分，关注“我”也就是关注社会生活的一部分，而且可能是更真实的生活。也许是精神世界太丰富、敏感的缘故，伍尔荚漠视甚至否定生活的客观性和现实性，强调“内心真

实”，认为对于作家永说，就应该深入到人物的意识深层：(可以有不同观点) 14．小说开篇以白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前紧张忙乱的场景，烘托出了一个朴实、憨厚、善良的老人形象，表现出一个简简单单、既不懂政治又不懂战争的饲养员，一个最普通的人在战争中的心态，这与“我”和其他人面对战争的那种恐慌形成鲜明的对比。环境的细致描写，如尘土、浮桥等，渲染了战争的气氛，凸现出老人茫然不知却快乐的孤独，使得形象更加典型化。 15．提示：关键是应将场景的描写与家长等待子女的心理和情感变化联系起来。第二单元场景 1．(1)浪漫主义悲惨世界巴黎圣母院 (2)九三年 (3)示例：叶甫盖尼．奥涅金死魂灵猎人手记罪与罚变色龙蒲宁青年近卫军一个人的遭遇 2．示例：《巴黎圣母院》中巴黎市民在伽西莫多受刑时表现出尖刻、残忍、缺乏同情心的一面，在埃斯梅拉达出现后，他们又被她的善举打动，爆发出欢呼声，体现了人性的复苏。《悲惨世界》中冉阿让被米里哀主教感化后，也像主教一样以德报怨，终使沙威“人性”复活，最后精神崩溃而投河自杀。 3．人与炮兽间残酷的争斗性格作者对往日生活的留恋和对贵族没落现实的不满 4．(1)×(luán wéi) (2)×(“二十四磅”指“炮弹”的重量) (3) √ (4)×(“《悲惨世界》”错，应该是《巴黎圣母院》) (5)×(与原来所说的“环境描写”不完全相同) (6) √ 5．提示：(1)军舰上的大炮原本是战斗的武器，是用来保护军舰的，现在却成了毁坏军舰的野兽； (2)大炮之所以会挣脱铁链，恰是因为炮队队长不应有的疏忽，也正是他奋不顾身，才排除了险情； (3)被人议论的其貌不扬的乡下老人，却是镇定机智的叛军首领；(4)炮队队长因排险而受勋，却又因失职

而遭枪毙。以上细节无不出人意料,让人在意外中感受小说戏剧性的魅力 6.镇定机敏,刚毅果断 7.《炮兽》整个场景的设计,是为了引小说的主人公之一朗德纳克侯爵出场, 把这个人物放在这样一个特定的场景中,面对这一突发事件,考验他的意志和能力,从而把这个人物的性格很好地烘托出来 8.(1)“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷?大象的重量,老鼠的灵巧,斧子的坚硬,波浪的突然,闪电的迅速,坟墓的痴聋。” 把炮兽写得既凶狠,又有灵性,显(+)在场之人的怯懦和无能 (2)“四只车轮在死人身上碾过来碾过去,把他们切着,剁着,剐着,五具死尸切成二十段在炮舱里滚来滚去。那些人头仿佛在叫喊,像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着。” 营造了一种摄人心魄的意境和氛围,为后面人与炮兽的精彩战斗作了很好的铺垫和烘托 9.排比,如“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷,大象的重量,老鼠的灵巧, 斧子的坚硬,波浪的突然, 闪电的迅速,坟墓的痴聋”;拟人,如“把他们切着,剁着,剐着”;比喻如“像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着 10.(1)疯子闪电雷击(2)“疯子”表现了炮兽不受束缚、疯狂的特点, “闪电”表现了炮兽移动快速、迅捷的特点,“雷击”表现了炮兽撞击猛烈、冲击力大、破坏力强的特点。 11.(1)“所有这些惯于在打仗时欢笑的水手们都哆嗦起来了,”水手们的反应震惊、恐慌、无助。 (2)“船长布瓦斯贝特洛和大副利·维厄维勒虽然是两个勇士,也在楼梯顶上停了下来,一句话也不说脸色发青,犹豫不决,向中甲板里面张望。”“船长很快就恢复了冷静。” 船长和大副的反应:先是六神无主、不知所措,继而镇定下来。 (3)“有一个人用胳膊肘儿推开他们,走了下去。”“走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊

而遭枪毙。以上细节无不出人意料，让人在意外中感受小说戏剧性的魅力。 6．镇定机敏，刚毅果断。 7．《炮兽》整个场景的设计，是为了引小说的主人公之一朗德纳克侯爵出场，把这个人物放在这样一个特定的场景中，面对这一突发事件，考验他的意志和能力，从而把这个人物的性格很好地烘托出来。 8．(1)“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷?大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。” 把炮兽写得既凶狠，又有灵性，显㈩在场之人的怯懦和无能。 (2)“四只车轮在死人身上碾过来碾过去，把他们切着，剁着，剐着，五具死尸切成二十段在炮舱里滚来滚去。那些人头仿佛在叫喊，像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着。” 营造了一种摄人心魄的意境和氛围，为后面人与炮兽的精彩战斗作了很好的铺垫和烘托。 9．排比，如“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋”；拟人，如“把他们切着，剁着，剐着”；比喻，如“像小溪似的血随着船身的颠簸在船板上弯弯曲曲地流着”。 10．(1)疯子闪电雷击 (2)“疯子”表现了炮兽不受束缚、疯狂的特点， “闪电”表现了炮兽移动快速、迅捷的特点，“雷击”表现了炮兽撞击猛烈、冲击力大、破坏力强的特点。 11．(1)“所有这些惯于在打仗时欢笑的水手们都哆嗦起来了，”水手们的反应：震惊、恐慌、无助。 (2)“船长布瓦斯贝特洛和大副利•维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。”“船长很快就恢复了冷静。” 船长和大副的反应：先是六神无主、不知所措，继而镇定下来。 (3)“有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。”“走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊

石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。”年老的乘客的反应: 神情自若、坚定。 12.杂乱无章;紧紧挤在一起:形状寒伦;乱七八糟;石头建筑;泥灰早已剥落殆尽:石头也似乎正在风化销蚀;参差不齐。杂乱、拥挤、残破、毫无自信,给人荒诞的印象。 13.寂寞、小心谨慎、渴望被接纳冷漠,有着对外乡人的不信任和误解 14.K一直试图接近城堡、进入城堡,但他所有的努力是徒劳的。“城堡”是种象征,拥有的是精神上的主宰的力量,这种无形的力量对于每个人都是不言而喻的。在这种力量面前, 人要想自己不毁灭就只有服从,K就是被这种力量所控制,不由自主地想进入其中。 15.在小说《城堡》中,我们看不到严格而精细的对社会生活的描摹,“城堡” 这个场景是虚幻的,是特地设定的,具有很强的隐喻性。“城堡”可以是世界上任何一个角落,不是明确的、能在现实中得到确证的地点,是一定程度的现实的夸张与变形,但它又反映了这个世界荒谬的方面 16.略第三单元主题 1.D(小说的主人公是一个西班牙少年) 2.横向我们的圣父二保尔柯察金三奥赛罗四亚伯拉罕五埃斯梅拉达六巴尔扎克七马尔克斯纵向:1我的大学2圣地亚哥3伍尔芙4奥罕帕慕克 5保罗戈埃罗6丹柯7梅特林克8巴金9达西 3.有。丹柯愿意带领众人走出树林,当遇到困难时,众人却想加害于丹柯,在这种情况下,丹柯依然献出自己的生命来换取众人的光明,这是以德报怨的行为 4.运用拟人,鲜明地写出丹柯的心光亮的强大,表现出丹柯为追求理想大无畏的牺牲精神: 5.示例:勇敢忘我,大公无私,以德报怨,壮怀激烈等。 6.象征人们前进过程中遇到的所有困难,象征革命者达到成功所要经历的各种磨难 7.示例:翻译得好,丹柯就是红色的树枝,指引人们向前。(开放题,只要能自圆其说即可)

石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。”年老的乘客的反应：神情自若、坚定。 12．杂乱无章；紧紧挤在一起：形状寒伦；乱七八糟；石头建筑；泥灰早已剥落殆尽：石头也似乎正在风化销蚀；参差不齐。杂乱、拥挤、残破、毫无自信，给人荒诞的印象。 13．寂寞、小心谨慎、渴望被接纳冷漠，有着对外乡人的不信任和误解 14．K 一直试图接近城堡、进入城堡，但他所有的努力是徒劳的。“城堡”是一种象征，拥有的是精神上的主宰的力量，这种无形的力量对于每个人都是不言而喻的。在这种力量面前，人要想自己不毁灭就只有服从，K 就是被这种力量所控制，不由自主地想进入其中。 15．在小说《城堡》中，我们看不到严格而精细的对社会生活的描摹，“城堡” 这个场景是虚幻的，是特地设定的，具有很强的隐喻性。“城堡”可以是世界上任何一个角落，不是明确的、能在现实中得到确证的地点，是一定程度的现实的夸张与变形，但它又反映了这个世界荒谬的方面。 16．略 17．略第三单元主题 1．D(小说的主人公是一个西班牙少年) 2．横向：一我们的圣父二保尔柯察金三奥赛罗四亚伯拉罕五埃斯梅拉达六巴尔扎克七马尔克斯纵向：l 我的大学 2 圣地亚哥 3 伍尔芙 4 奥罕帕慕克 5 保罗戈埃罗 6 丹柯 7 梅特林克 8 巴金 9 达西 3．有。丹柯愿意带领众人走出树林，当遇到困难时，众人却想加害于丹柯，在这种情况下，丹柯依然献出自己的生命来换取众人的光明，这是以德报怨的行为。 4．运用拟人，鲜明地写出丹柯的心光亮的强大，表现出丹柯为追求理想大无畏的牺牲精神： 5．示例：勇敢忘我，大公无私，以德报怨，壮怀激烈等。 6．象征人们前进过程中遇到的所有困难，象征革命者达到成功所要经历的各种磨难。 7．示例：翻译得好，丹柯就是红色的树枝，指引人们向前。(开放题，只要能自圆其说即可)

心，毫不同情，丝毫没有分别的惆怅。 8．作者运用了排比手法，从各个侧面写了索芭眼神的丰富，眼神的丰富流露出她内心情感的细腻丰富。作者还用了美妙的比喻，将素芭的眼睛比喻成“落月”，极尽其温婉沉静；比喻成“闪电”，生动形象地写出她的眼睛热烈的神采。 9．示例：(1)“娜塔莎对于失望和犴喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容：” (2)“然后她带着睡醒时所常有的那种坚决和温柔，抱着她的朋友，但是注意到索尼亚脸上的迷惑神情，娜塔莎的脸上表现了慌张和怀疑。” (3)“‘唉，你什么也不明白，你不要说蠢话．你听，’娜塔莎暂时恼怒地说。” (4)“娜塔莎带着幸福的惊惶的面色说；” 10．(1)“他写信……索尼亚……”：”写信”后面省略了“给我，表达爱意” 之类的内容；“索尼亚”后边的省略号表示语音的延长。 (2)“爱情是什么样的……”：此处的省略号省略了娜塔莎对爱情具体感受的表述．薯人回沬． (3)“我不明白。怎么你整年地爱着一个人，忽然…… 其实你只看见他二次：坏塔莎．我不相信你。你在说笑话-三天之内忘掉一切，那样……”：“忽然” 后面的潜台词是”说变就变。太让人谁以接受”之类的意思，这里的省略号还有转换话题的作用；“那样”后面省略的是”才是正常的、正确的”之类的内容。 11．娜塔莎第一眼就爱上了“他”，并且为他幸福且惊惶，可以为他抛弃订了婚的未婚夫，可见她的爱情是热烈的，诗意的，也是盲目的。娜塔莎不隐瞒她的爱情，热切地想与她的朋友分享她的幸福，可见她爱的狂热，也可见她性格中敢作敢为的坚决的一面。 12．使女们评论着安娜的衣着，年轻人凝视着安娜的脸，站长主动问候，孩子紧盯着她，太太们也注视着

她：旁人对安娜的关注衬托出安娜的不同凡俗——她高贵而美丽。 13．“天啊，我到哪里去呢”的心灵独语，让我们看到安娜的痛苦茫然：“她迈着迅速而轻盈的步伐”， “试着衡量”等描写，说明安娜并没意识到死亡的真正含义，正清醒地为死亡准备着；“到那里去”、 “我要惩罚他”等自语，显现出安娜怀着强烈的以自己的死来报复“他”的心理，这是一种无法与现实和自我抗争的愤恨与无奈：“一种仿佛她准备人浴时所体会到的心情袭上了她的心头”，安娜是以一种将获得新生的感觉来面对即将来临的死亡的；但是当死亡真正来临的时候，安娜 “吓得毛骨悚然”，“我在哪里?我在做什么?为什么呀”是安娜临死前的怀疑和恐惧，但是一切都来不及了。 14．这里的“蜡烛”指的是生命之光。这句话是说：安娜在她简短的生命中，看过无数的苦难、虚伪、悲哀和罪恶，安娜曾在这些泥淖中苦苫挣扎；在生命即将逝去的那一刹那，一切变得清晰起来，但是一切都已消失。 15．暮色是苍茫的；街道是丑陋而缺乏管理的，堆满了废铜烂铁；池塘是没人照管、长满水藻的。这些环境描写营造了破败、丑陋、脏乱的氛围，烘托了雅库布沮丧、痛苦、厌恶的心情，同时也暗示丁当时的社会背景。 16．小男孩年纪虽小，但缺乏生气，表情凝固呆滞。他戴着一副与他头部不成比例的特大的眼镜，这副眼镜，就如一副巨大的枷锁，禁锢着小男孩的身心、这个“平面人物”是一个象征，象征着一个群体，象征着在当时背景下雅库布的同胞。 17．悲哀。雅库布要离开他的祖闰。他的祖国充满着禁锢甚至迫害，他的同胞愚蠢凶残。他以为他对他的祖国只有痛苦和失望，但在他即将离开他憎恨的祖国寸，却经历了从未经历的悲哀，这种悲哀是痛，是恨

看见”后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写教员的爱好,使情节起伏跌宕,冲淡了悲剧的气氛,而多了一些喜剧的意味? 6.清兵卫对自己爱好的热衷与父母、老师等人的不理解而产生的矛盾冲突,这是小说情节发展的内驱力。 7.(1)爱好武十道精神,(②)象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。 (3)借这一人物讽刺强权的蛮横滑稽、外强中干,衬托出清兵卫与葫芦的自然、美、和谐。 8.清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现小的克制、无助。逆来川贞受的“软弱”,更反衬出外力的蛮横与粗暴,令人在同情主人公境遇的同时产生对威严的长辈所采取的教育方式的深沉思考和对强权的愤恨 9.表现了清兵卫看到珍贵的葫芦激动万分,急切地想得到,唯恐失去的心理 10.原因不是她所说的看清兵卫是“小哥儿”,而是她不懂这只葫芦是珍贵的古董 11.这些交代看似闲笔,却使小说情节达到一个新的高潮,古董葫芦最终得到了专家(古董商)的认可,其实也是对清兵卫的爱好的肯定,也是对他父亲和教员的无知与粗暴的最有力的反驳和讽剌,从而进一步深化了主题。 12.表明清兵卫执著的精神又有了新的追求;象征了追求个性发展的曲折艰难: 暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性,深化了主题,引人深思。 13.提示:可以多元解读,比如表达对追求个性自由发展的期望,对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧恩。 14,分为三个阶段:疑惑—一愤恨一一歉疚、崇敬+作用:使行文起伏跌宕,富于变化。 15.(1)“他都没拍过一下手。”(2)“他的双瞳像电光一样在闪亮 (3)“他失神似的举起迄今一直垂着的那只手,可是刚举到胸前又垂落在膝盖上,” 16.提示:文中的对照主要表现在三方面:(1)“我”对残疾工人前后态度的对照;(2)残疾工人的不吭声、不鼓掌和与会者群情激愤的对照;(3)与会者群情激愤与警察“只能白白眼、拨弄拨弄佩剑”的对照。通

看见”后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写教员的爱好，使情节起伏跌宕，冲淡了悲剧的气氛，而多了一些喜剧的意味? 6．清兵卫对自己爱好的热衷与父母、老师等人的不理解而产生的矛盾冲突，这是小说情节发展的内驱力。 7．(1)爱好武十道精神， (2)象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。 (3)借这一人物讽刺强权的蛮横滑稽、外强中干，衬托出清兵卫与葫芦的自然、美、和谐。 8．清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现小的克制、无助。逆来川贞受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人在同情主人公境遇的同时产生对威严的长辈所采取的教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。 9．表现了清兵卫看到珍贵的葫芦激动万分，急切地想得到，唯恐失去的心理。 10．原因不是她所说的看清兵卫是“小哥儿”，而是她不懂这只葫芦是珍贵的古董。 11．这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮，古董葫芦最终得到了专家(古董商)的认可，其实也是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴的最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化了主题。 12．表明清兵卫执著的精神又有了新的追求；象征了追求个性发展的曲折艰难；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了主题，引人深思。 13．提示：可以多元解读，比如表达对追求个性自由发展的期望，对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧恩。 14，分为三个阶段：疑惑——愤恨——歉疚、崇敬+作用：使行文起伏跌宕，富于变化。 15．(1)“他都没拍过一下手。” (2)“他的双瞳像电光一样在闪亮。” (3)“他失神似的举起迄今一直垂着的那只手，可是刚举到胸前又垂落在膝盖上，” 16．提示：文中的对照主要表现在三方面：(1)“我”对残疾工人前后态度的对照；(2)残疾工人的不吭声、不鼓掌和与会者群情激愤的对照；(3)与会者群情激愤与警察“只能白白眼、拨弄拨弄佩剑”的对照。通