《春雨的色彩》说课稿 说教学目标: 本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用 诗一样的语言,引导学生关注生活,走进春天的图画,用眼去欣赏,用 耳去倾听,用心去感悟 《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现,通过一群小鸟争 论:春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化, 激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自 然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的 内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的 重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情 根据本组教材的编排目的和本课的特点,我确定以下教学目标 1.认识“线、论”等11个生字,会写“洒、欢”等7个生字 2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受 3.培养主动积累词语的意识。 4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。 其中目标1、2是教学重点,3、4是教学难点 说教学、学法 年级下学期的小学生,感性认识强于理性认识,形象思维强于逻 辑思维,语言表达能力和审美能力都有了一定的发展,充满了强烈的好 奇心和探究欲,同时表现欲又特别强,在生活中也积累了一些关于春天 和春雨的知识,根据这样的学情,我选择这样的教法和学法: 以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法;自读自悟法、合作探 究法、表演展示法 根据课文内容,借助课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开 展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣
《春雨的色彩》说课稿 说教学目标： 本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用 诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去欣赏，用 耳去倾听，用心去感悟。 《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争 论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化， 激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第 1 自 然段，写春雨的形象。第二部分是第 2—5 自然段，写三只小鸟讨论的 内容。第三部分是第 6 自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的 重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。 根据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标: 1．认识“线、论”等 11 个生字，会写“洒、欢”等 7 个生字。 2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3．培养主动积累词语的意识。 4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 其中目标 1、2 是教学重点，3、4 是教学难点。 说教学、学法： 一年级下学期的小学生，感性认识强于理性认识，形象思维强于逻 辑思维，语言表达能力和审美能力都有了一定的发展，充满了强烈的好 奇心和探究欲，同时表现欲又特别强，在生活中也积累了一些关于春天 和春雨的知识，根据这样的学情，我选择这样的教法和学法: 以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探 究法、表演展示法。 根据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开 展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣
说教学过程: 我准备按以下四个环节展开。 、情境导入,引入课文 我是这样设计导语的:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲 《小雨沙沙》,想听吗?然后,老师就开始现场演唱,这首歌小朋友都 会唱,他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中,我 问大家:“春雨给我们带来这么多快乐,那春雨到底是什么颜色呢?” (板书课题) 接着进入课堂的第二个环节 二、多样读文,自主探究。 本环节的自主探究,主要探究两方面内容。一是字词,作为低 年段语文教学的重点内容,在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容 的学习,我是这样处理的。 首先,在导入之后,请学生自由读文,读准字音,看看我们圈 过的生字词,你还认识它们吗?请学生读文之后,同桌互测互评,不会 的相互教一教 之后由ppt出示本课要掌握的词语,采取多种方式的读。先是 指名读,请全体学生听清字音,明确每个字怎么读。再齐读加深印象 最后开火车读,检测每个学生对词语的掌握情况,如果有读错的,请其 他学生帮帮他,再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中,随机 引导学生看字形,重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒, 欢 自主探究除了要探究字词,还要探究文意,要在多种方式的读 中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼:喜欢、乐趣、向往、感 受。高质量的读不但可以巩固学生识字,对于学生阅读、写话、口语交
说教学过程： 我准备按以下四个环节展开。 一、情境导入，引入课文 我是这样设计导语的：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲 《小雨沙沙》，想听吗？然后，老师就开始现场演唱，这首歌小朋友都 会唱，他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中，我 问大家：“春雨给我们带来这么多快乐，那春雨到底是什么颜色呢？” （板书课题） 接着进入课堂的第二个环节: 二、多样读文，自主探究。 本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低 年段语文教学的重点内容，在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容 的学习，我是这样处理的。 首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈 过的生字词，你还认识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会 的相互教一教。 之后由 ppt 出示本课要掌握的词语，采取多种方式的读。先是 指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。 最后开火车读，检测每个学生对词语的掌握情况，如果有读错的，请其 他学生帮帮他，再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中，随机 引导学生看字形，重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒， 欢”。 自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读 中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：喜欢、乐趣、向往、感 受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交
际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说,读是语文教学 的生命线。 首先,在学生自由读文,已经对全文内容有了初步理解的基础 上,我请学生听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学 生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那 么三只小鸟在争论什么问题呢?他们又是具体怎么说的怎么想的呢? 请学生分小组合作读文,然后讨论问题的答案。汇报,并相机板书小燕 子,麻雀,小黄莺,分别写出它们认为春雨的颜色:绿、红、黄。这样 通过学生自由读文,听范读课文,带问题小组合作读文三个环节的读下 来,相信学生对课文的字音已经掌握了,对课文的内容已经有了更清晰 的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词 语,体会春雨的轻柔欢快。 接下来,我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中,学 生将更深入的体会到春雨无声无息,却又给世界带来一片生机。并在感 情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准,指导学生如 何朗读。 当学生对课文有了充分朗读之后,我再用幻灯片出示课文最后一自 然段:春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙。 请学生说说“大家”指的是谁?“更欢了”是什么意思?那是 雨下得更大了,雨尽情地下着,春天万物生长,一切生机勃勃。 接下来进行“积累语言,课堂展示”的环节, 、积累语言,课堂展示 课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语,并在诵读中感 受语言的优美。接下来,我提出“春雨还会是什么颜色?”欣赏一组图 片,之后,出示填空,让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象,并 可以进行简单的仿写。先小组交流,然后全班展示。这样一方面打开学
际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学 的生命线。 首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础 上，我请学生听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学 生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那 么三只小鸟在争论什么问题呢？他们又是具体怎么说的怎么想的呢？ 请学生分小组合作读文，然后讨论问题的答案。汇报，并相机板书小燕 子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样 通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下 来，相信学生对课文的字音已经掌握了，对课文的内容已经有了更清晰 的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词 语，体会春雨的轻柔欢快。 接下来，我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学 生将更深入的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片生机。并在感 情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如 何朗读。 当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最后一自 然段：春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。 请学生说说“大家”指的是谁？“更欢了”是什么意思？那是 雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生机勃勃。 接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。 三、积累语言，课堂展示 课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语，并在诵读中感 受语言的优美。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”欣赏一组图 片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象，并 可以进行简单的仿写。先小组交流，然后全班展示。这样一方面打开学
生思路,一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式,增加学生 对三只小鸟对话内容的理解,感受小鸟的天真,春天的美丽。首先分小 组读课文,表演.老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。 他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?小组 内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更 亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读, 进行体验。)小组表演之后,全班交流:我宣布“春雨到底是什么颜色?” 的辩论会现在开始!请一名小燕子先发言读完之后,我说:绿色,多么 柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?再 请其他小燕子教读,最后齐读。同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理 分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让 学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为 享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分,我 是这样设计的:春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音 播放“春姑娘”的话)。春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤 纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无 色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳,符合学生 心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。 四、布置作业综合学习 课后作业:写出(画出)你眼中春雨的颜色。 课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给 大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交 流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维
生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增加学生 对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的美丽。首先分小 组读课文，表演．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。 他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？小组 内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更 亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读， 进行体验。）小组表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？” 的辩论会现在开始！请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么 柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？再 请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让 学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为 享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分，我 是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音 播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤 纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无 色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生 心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。 四、布置作业 综合学习 课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。 课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给 大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交 流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维
《春雨的色彩》教学设计 教学目标: 1、认识“线”、“论”等11个生字,会写“红”、“绿”等 个字 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱 春天这个季节。 教学重点:认识11个生字,会写6个字;能正确、流利地朗 读课文 教学难点:“颜”的认识和“绿”字的书写;分角色朗读。 课时安排 2课时 第一课时 、看图激趣,引入课题 1、出示课文挂图,说说自己从图上看到了什么,并用最美的 语言说给大家听。 2、师:是啊!这里的春天,正春雨绵绵。今天,我们又将学 习一篇描写春天的课文一—《春雨的色彩》。(板书课题,全班齐读课 题) 二、初读课文,整体感知 学生自由读课文,注意读准字音 开展游戏活动,学习字词 1、出示带拼音的词语 (自由读,各小组在组长带领下分组朗读 2、出示本课11个生字,全班各个小组轮流读。 3、识字小擂台
《春雨的色彩》教学设计 教学目标： 1、认识“线”、“论”等 11 个生字，会写“红”、“绿”等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 ’ 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱 春天这个季节。 教学重点：认识 11 个生字，会写 6 个字；能正确、流利地朗 读课文。 教学难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。 课时安排： 2 课时 第一课时 一、看图激趣，引入课题 1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的 语言说给大家听。 2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学 习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课 题） 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，注意读准字音。 开展游戏活动，学习字词 1、出示带拼音的词语。 （自由读，各小组在组长带领下分组朗读） 2、出示本课 11 个生字，全班各个小组轮流读。 3、识字小擂台
选一名“识字大王”读生字,其他同学在自己的生字卡片中找 到,并快速举起来 4、游戏猜字 A、皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线」 B、春雨落在树林前。(淋) C、动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒) 5、检查巩固;全班快速读字词卡片。 三、再次练习读课文 要求:小组合作读课文,会读的教教不会读的小朋友,比一比 哪个小组最捧一一都会读 指导写字 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后,自由说怎样才能 写好这些字 2、学生示范写,评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 、学生练习写字 5、展示学生作品,点评。 第二课时 、复习导入 1、开火车读生字词 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”,学生组词。比比 谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语 4、任意选择生字;分小组互相组词。 二、创设情境,朗读感悟 1、自由大声读课文,要求:正确流利
选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找 到，并快速举起来。 4、游戏猜字 A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线） B、春雨落在树林前。（淋） C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5、检查巩固；全班快速读字词卡片。 三、再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比 哪个小组最捧——都会读。 指导写字 ， 1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能 写好这些字。 ’ 2、学生示范写，评议。 3、师重点给学生范写“绿”字。 4、学生练习写字。 5、展示学生作品，点评。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读生字词。 2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比 谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、任意选择生字；分小组互相组词。 二、创设情境，朗读感悟 1、自由大声读课文，要求：正确流利
2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句) 听!春雨的声音(读词句)。 3、瞧!田野里,飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田 野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。) A、你从哪里看出来的?齐读第二段。 在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么 争论的?(指名答) 结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法, 你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。 这一群鸟儿在争论什么问题? 4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认 为春雨是什么颜色的?[板书:绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的? (看图说:草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。 小结:春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是 绿草如茵,你们说,春雨美吗? 美美地朗读第三段。(指名读,男女读) 小组合作,角色表演(学习第四、五段) 1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人 问,三人答。(看图说:桃花、杜鹃花变红)[板书:红]注意观察。引 读小麻雀说的话,指导读出争论的语气 2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(看图说:油 菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。[板书:黄] 3、找出描写春雨落下来的动作词语(落、淋、洒、滴),感 悟用词之美,指导朗读2-5段 4、找朋友练习表演读。 5、选一组表演读,鼓励
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句） 听！春雨的声音（读词句）。 3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田 野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。） A、你从哪里看出来的？齐读第二段。 B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么 争论的？（指名答） 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法， 你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。 这一群鸟儿在争论什么问题？ 4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认 为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？ （看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。 小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是 绿草如茵，你们说，春雨美吗？ 三、美美地朗读第三段。（指名读，男女读） 小组合作，角色表演（学习第四、五段） 1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人 问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观察。引 读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油 菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄] 3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感 悟用词之美，指导朗读 2-5 段。 4、找朋友练习表演读。 5、选一组表演读，鼓励
四、启发想像,引导探究 、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还 可能是什么颜色的?为什么?[板书:……]学生想像探究 2、小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底 是什么颜色的?学生回答后,听老师叙述:春雨姐姐的话一一亲爱的小 朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红 3、感情朗读全文。 表演唱《春雨沙沙》 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土。 哎哟哟我要长大 五、扩展活动 1、画一幅画,展现春雨的色彩。 2、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。 板书设计: 春雨的色彩 绿、红、黄
四、启发想像，引导探究 1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还 可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。 2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底 是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小 朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。） 3、感情朗读全文。 表演唱《春雨沙沙》 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 ． 哎哟哟 雨水真甜 ， 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话在说话 哎哟哟 我要出土 。 哎哟哟 我要长大 五、扩展活动 1、画一幅画，展现春雨的色彩。 2、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 板书设计： 春雨的色彩 绿、红、黄……
《春雨的色彩》教学反思 课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争 论,让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。本课中, “春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要,教学中要引 导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣,同时进 行语言文字的积累和语感的培养 按照语文主题学习的实验宗旨一一删繁就简讲读课文,节省时 间进行课外阅读,在学生整体感知课文内容后,我组织学生讨论小鸟们 争论的问题“春雨到底是什么颜色的”,通过读对话,孩子们充分发挥 自己的想象力,并发表自己的独立见解,也明白了为什么小燕子说春雨 是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的。在此基础上 我又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的,播发多媒体课件一一 粉红色的樱花、紫色的牵牛花、白色的梨花、五颜六色的野花,进行说 话练习。有图、有课文的引路,大家七嘴八舌地说开了……最后,大家 总结出“春雨是五颜六色的。” 离下课还有几分钟的时间,匆匆引入一篇《春雨》,孩子们津 津有味地读起来,没有过多的时间检査他们能不能读出全文和读懂了什 么,只是提了2个问题:“春雨中,谁钻出了地面?谁晃动着身子? 问题很简单,一下子就说出答案了。关于拓展阅读一一读读美文、认认 字、回答一两个简单的问题,就这样吧!
《春雨的色彩》教学反思 课文通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争 论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中， “春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，教学中要引 导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进 行语言文字的积累和语感的培养。 按照语文主题学习的实验宗旨——删繁就简讲读课文，节省时 间进行课外阅读，在学生整体感知课文内容后，我组织学生讨论小鸟们 争论的问题“春雨到底是什么颜色的”，通过读对话，孩子们充分发挥 自己的想象力，并发表自己的独立见解，也明白了为什么小燕子说春雨 是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的。在此基础上， 我又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件—— 粉红色的樱花、紫色的牵牛花、白色的梨花、五颜六色的野花，进行说 话练习。有图、有课文的引路，大家七嘴八舌地说开了……最后，大家 总结出“春雨是五颜六色的。” 离下课还有几分钟的时间，匆匆引入一篇《春雨》，孩子们津 津有味地读起来，没有过多的时间检查他们能不能读出全文和读懂了什 么，只是提了 2 个问题：“春雨中，谁钻出了地面？谁晃动着身子？” 问题很简单，一下子就说出答案了。关于拓展阅读——读读美文、认认 字、回答一两个简单的问题，就这样吧！