导语:春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了, 多美啊!咦,下雨了!听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.展开想象,用春雨像??练习说话 4.说说春雨声是怎样的? 设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲 身感受春雨的美 二、以境助读,品读第一自然段 1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子, 你们能不能也读得很美呢? 2.利用课件出示第一自然段 (1)学生自由读 (2)指名读,师生共同评议。 3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同? (1)引导学生再读第一自然段,读好沙沙沙,沙沙沙。(配乐) (2)联系实际说说,你在雨中最想做什么? 设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感 移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美 三、初读课文,引出课题 1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦, 它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗? 2.初步感知2~5自然段。 学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几 遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么? 3.交流 ①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺 的图片 ②它们唧唧喳喳地在干什么? 4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。) 设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自 四、学习生字 1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯 地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字 还记住它们长什么样? 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 (1)学生自由拼读 (2)带拼音齐读后去拼音齐读 (3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。 (4)开小火车读生字,用欢题滴组词。 3.在这些生字宝宝中你发现了什么? 让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、 油、欢都是左右结构的字等等
1.导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了， 多美啊! 咦，下雨了! 听 2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3.展开想象，用 春雨像??练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲 身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子， 你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 ( 1) 学生自由读。 ( 2) 指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ ( 1) 引导学生再读第一自然段，读好 沙沙沙，沙沙沙。( 配乐) ( 2) 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感 移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦， 它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知 2～5 自然段。 学生自由读，要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几 遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 3.交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺 的图片。 ②它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自 然。 四、学习生字 1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯 地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字， 还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 ( 1) 学生自由拼读。 ( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。 ( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 ( 4) 开小火车读生字，用 欢 题滴组词。 3. 在这些生字宝宝中你发现了什么？ 让学生自由说。例: 淋、洒、滴、油都有三点水; 线、论、颜、淋、洒、滴、 油、欢都是左右结构的字等等
4.游戏猜字 (1)春雨落在树林前。(淋) (2)动作表演:滴管滴水(滴) 洒水壶浇水(洒) 5.检查巩固:全班快速读字词卡片 设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友 的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。 五、细读课文,感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什 么颜色的? 2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。 六、精读课文,理解感悟 1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读 读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的? 2.学生自由读 3.品读美句。 (1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。 (2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。 4.师生齐读3~5段 设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自 感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣 七、写字 1.出示本节课要写的字你们。 2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方? 3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么? 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写,展评。 设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂 亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣 第二课时 表演唱导入 春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着 春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢! 跟课件表演唱《小雨沙沙》 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 [设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于 入情入境地展开学习
4.游戏猜字。 ( 1) 春雨落在树林前。( 淋) ( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ; 洒水壶浇水( 洒) 。 5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。 设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友 的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1. 把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什 么颜色的？ 2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 六、精读课文，理解感悟 1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？ 选择你喜欢的颜色美美地读 一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.学生自由读。 3.品读美句。 ( 1) 谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。 ( 2) 指名读、比赛读 3～5 段，师生共同评议。 4.师生齐读 3～5 段。 设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自 主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字 你 们。 2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。 设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂 亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。 第二课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着 春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢! 跟课件表演唱《小雨沙沙》: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 [设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于 入情入境地展开学习。]
二、巩固生字,组词 春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘 1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读小老师带读集体读) 2.出示生字卡片滴欢题,学生组词。比比谁是组词大王。 3.读一读书上读读说说中的词语 4.任意选择生字;分小组互相组词 [设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养 学生的自信心,调动了学生的学习热情。] 三、读好3~5自然段,感受春雨的美 1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来 小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争 论一个有趣的问题。) (1)你从哪里看出来的?齐读第二段。 (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的? 结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一 语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫争论。想知道小燕子、麻雀、小 黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题? 2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表 扬会读的小朋友。) 3.集体交流。 学生读,教师板书 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色彩。 你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色 a.你能把小燕子的话读一读 吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋 友能试试吗? b.自由读感悟。说说你还知道了什么? C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己 试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演 红色黄色 你最喜欢谁说的?说说理由,用上因为?所以? b.指导朗读。(美、争论) 角色表演,感受春雨的美。 过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,小燕子小 麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的? (1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读 (2)指名小组练习,评价,再指名表演。 (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读 4.互相评价,加深感悟 (1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈
二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。 1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。( 个别读小老师带读集体读) 2. 出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。 3.读一读书上 读读说说中的词语。 4.任意选择生字; 分小组互相组词。 [设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养 学生的自信心，调动了学生的学习热情。] 三、读好 3～5 自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一 群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争 论一个有趣的问题。) ( 1) 你从哪里看出来的？ 齐读第二段。 ( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？ 结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一 语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争论。想知道小燕子、麻雀、小 黄莺是怎么争论的吗？ 这群鸟儿在争论什么问题？ 2.自由读 3～5 自然段。( 教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表 扬会读的小朋友。) 3.集体交流。 学生读，教师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的色彩。 你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色 a. 你能把小燕子的话读一读 吗？ 为什么这么读啊？( 出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。) 其他的小朋 友能试试吗？ b.自由读感悟。说说你还知道了什么？ c. 你们觉得这情景怎么样？( 美) 那你们能把这种美表现出来吗？( 自己 试读，指名读，评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 a. 你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上 因为??所以??。 b.指导朗读。( 美、争论) 5.角色表演，感受春雨的美。 过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿, 小燕子小 麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？ ( 1) 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 ( 2) 指名小组练习，评价，再指名表演。 ( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4.互相评价，加深感悟。 ( 1) 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈
你们觉得刚才那组同学读得怎样? (2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上 动作辅助朗读。 (3)再请一组同学戴上头饰加 上动作,汇报朗读。 5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指 导朗读3~5段 [设计意图:联系学生生活,理解争论,巧妙推进学生与文本的对话进程 书读百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语 言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶 学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。] 四、美读第六自然段 雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。 2.请你打开书,自己读一读 思考:春雨为什么下得更欢了? 3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会,读沙沙沙时,语气要逐渐加强有力 注意与开头一段的区别 设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想 象力和创新思维能力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现 派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的 1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱 (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜 色的?会落到什么地方呢? (2)按句式说一说 春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。 (3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色 课件出示春雨姐姐的话 亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红 2.画一幅画,展现春雨的色彩 3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语,读读记记。 设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进 了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色彩 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色 课后反思 激发兴趣,自主识字
你们觉得刚才那组同学读得怎样？ ( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上 动作辅助朗读。 ( 3) 再请一组同学戴上头饰加 上动作，汇报朗读。 5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ，感悟用词之美，指 导朗读 3～5 段。 [设计意图: 联系学生生活，理解 争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。 书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语 言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶 学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。] 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。 思考: 春雨为什么下得更欢了？ 3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要逐渐加强有力， 注意与开头一段的区别。 设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想 象力和创新思维能力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一 派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 ( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜 色的？ 会落到什么地方呢？ ( 2) 按句式说一说。 春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。 ( 3) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色 的？ 课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。 2. 画一幅画，展现春雨的色彩。 3. 从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。 设计意图: 动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进 了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色彩 小燕子( 图) 绿 麻雀( 图) 红色 小黄莺( 图) 黄色 课后反思 一、激发兴趣，自主识字
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些 自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字 量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认 知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围, 诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实 理解词义 二、关注个性,加强体验 在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中 所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读, 感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象 力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引 领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美
识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些 自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字 量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认 知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围， 诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实 际,理解词义。 二、关注个性，加强体验 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中 所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读， 感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象 力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引 领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美