太原市2009年初中学业考试 语文试卷 说明:本试卷含四道大题,22个小题,共8页。答题时间150分钟。满分120分,其中书 一、语言积累和运用(本大题含5个小题,共16分) 走进古典诗词,走进古典的情怀。①“晨兴理荒秽 ,这是 躬耕田园的欢愉;②“剪不断,理还乱,是离愁。 ,这是伤别故 国的忧愁。③“风一更,雪一更 故园无此声”,故乡在风雪中 愈发清晰;④ 却话巴山夜雨时”,思念在秋雨里更加缠绵。⑤ 有约不来过夜半, 是相约未至的落寞;⑥ ,浅草才能没马蹄”是湖边春行的欣喜。⑦王建在《十五夜望 月》中用” 传递望月怀人的惆怅 1.运用积累在①~⑦句的横线上填空。(8分) 2.仿照第⑦句的格式,在下面横线上补全空缺的内容。(2分) 在《江城子》中以“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”表达 的豪情 阅读下面文字,完成3~5题。(6分) 文化是民族的根 中华民族优秀的文化,积淀着久远的岁月印痕。它绽放在春节缤纷的花炮中,闪烁在京 剧斑斓的脸谱中,跳动在二胡凄美的弓弦上, ,传扬在诗词浪漫 的意境里. 传统文化承载着民族的记忆,五彩纷呈的形式令人 shang xin yue mu。保护 并了解我们的传统文化,是每个中国人义不容辞的责任。我们也会在文化的熏陶下变得厚重 而雅致 3.给加点字注音,根据拼音写出成语。(3分) 绽放 4.在下面原句上修改病句。(1分)
太原市 2009 年初中学业考试 语文试卷 说明：本试卷含四道大题，22 个小题，共 8 页。答题时间 150 分钟。满分 120 分，其中书 写 4 分。 一、语言积累和运用(本大题含 5 个小题，共 16 分) 走进古典诗词，走进古典的情怀。①“晨兴理荒秽， ”，这是 躬耕田园的欢愉；②“剪不断，理还乱，是离愁。 ”，这是伤别故 国的忧愁。③“风一更，雪一更， ，故园无此声”，故乡在风雪中 愈发清晰；④“ ，却话巴山夜雨时”，思念在秋雨里更加缠绵。⑤ “ 有 约 不来 过 夜 半， ”是 相 约 未至 的 落寞 ； ⑥ “ ，浅草才能没马蹄”是湖边春行的欣喜。⑦王建在《十五夜望 月》中用“ ， ”传递望月怀人的惆怅…… 1．运用积累在①～⑦句的横线上填空。(8 分) 2．仿照第⑦句的格式，在下面横线上补全空缺的内容。（2 分） 在 《 江 城 子 》 中 以 “ 会 挽 雕 弓 如 满 月 ， 西 北 望 ， 射 天 狼 ” 表 达 的豪情。 阅读下面文字，完成 3～5 题。（6 分） 文化是民族的根。 中华民族优秀的文化，积淀着久远的岁月印痕。它绽放在春节缤纷的花炮中，闪烁在京 剧斑斓的脸谱中，跳动在二胡凄美的弓弦上， ，传扬在诗词浪漫 的意境里…… 传统文化承载着民族的记忆，五彩纷呈的形式令人 shǎｎg ｘīｎ ｙｕè ｍù。保护 并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。我们也会在文化的熏陶下变得厚重 而雅致。 3．给加点字注音，根据拼音写出成语。（3 分） 绽．放 shǎｎg ｘīｎ ｙｕè ｍù 4．在下面原句上修改病句。（1 分）
保护并了解我们的传统文化,是每个中国人义不容辞的责任 仿照画线句子,选择一种传统文化形式(如锣鼓、秧歌、风筝、书法等),为横线处补写 句子。(2分) 二、综合性学习(本大题含3个小题,共8分 班里准备举办一次“走进民俗,走进传统文化”的主题班会,请你积极参与。 6.请为这次班会设计一个能够让多数同学都参与的活动,并写出这个活动设计的基本思路 (3分) 活动内容 基本思路: 7.布置会场时,同学们想选用一种富有传统文化意味的装饰物,你推荐选用哪一种?说说理 由。(3分) 8.班会结束后,你将以校报小记者的身份采访在场的某位学者。请拟写出你采访时要提出 的两个与传统文化有关的问题。(要求角度不同)(2分) 问题1: 问题2 三、阅读(本大题含13个小题,共42分) 阅读文言文,完成9~12题。(13分) 〔甲〕余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余, 余因得遍观群书 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 〔乙〕刘羽冲偶得古兵书,伏读经年⑩,自谓可将兵十万。会有土寇⊙,自练乡兵与之 角③。全队溃覆,几为所擒。又得古水利书,伏读经年,自谓可使干里成沃壤。州官使试于 一村,沟洫甫③成,水大至,人几为鱼。由是抑郁不自得,恒独步庭阶,日:“古人岂欺我 哉?”如是日干百遍,惟此六字。不久发病死 (节选自纪昀《阅微草堂笔记》) 〔注)①经年:一年左右。②土寇:土匪。③角:战斗。④洫(x0):沟渠。⑤甫:刚 9.甲文记叙了作者小时候借书和 的学习经历;乙文中刘羽冲最终抑郁而 死的原因是打仗失败和 (2分) 10.解释下面加点词在句中的意思。(4分)
保护并了解我们的传统文化，是每个中国人义不容辞的责任。 5．仿照画线句子，选择一种传统文化形式（如锣鼓、秧歌、风筝、书法等），为横线处补写 句子。（2 分） 二、综合性学习(本大题含 3 个小题，共 8 分) 班里准备举办一次“走进民俗，走进传统文化”的主题班会，请你积极参与。 6．请为这次班会设计一个能够让多数同学都参与的活动，并写出这个活动设计的基本思路。 （3 分） 活动内容： 基本思路： 7．布置会场时，同学们想选用一种富有传统文化意味的装饰物，你推荐选用哪一种?说说理 由。(3 分) 8．班会结束后，你将以校报小记者的身份采访在场的某位学者。请拟写出你采访时要提出 的两个与传统文化有关的问题。（要求角度不同）（2 分） 问题 1： 问题 2： 三、阅读(本大题含 13 个小题，共 42 分) 阅读文言文，完成 9～12 题。(13 分) 〔甲〕余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 〔乙〕刘羽冲偶得古兵书，伏读经年①，自谓可将兵十万。会有土寇②，自练乡兵与之 角③。全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州官使试于 一村，沟洫④甫⑤成，水大至，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我 哉？”如是日千百遍，惟此六字。不久发病死。 （节选自纪昀《阅微草堂笔记》） 〔注〕①经年：一年左右。 ②土寇：土匪。 ③角：战斗。 ④洫（xù）：沟渠。 ⑤甫：刚。 9．甲文记叙了作者小时候借书和 的学习经历；乙文中刘羽冲最终抑郁而 死的原因是打仗失败和 。(2 分) 10．解释下面加点词在句中的意思。(4 分)
(1)余幼时即嗜学 走送之 (3)自谓可将兵十万 (4)会有土寇 11.用现代汉语说说下面句子的意思。(4分) (1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。 (2)恒独步庭阶,曰:“古人岂欺我哉?” 12.结合文章内容,具体说说乙文中的刘羽冲是一个怎样的人。(3分) 阅读议论文,完成13~17题。(14分) 阅读就是阅世 ①1978年,我16岁,正当少年。在人生的这个阶段,读过的书是可以跟人一辈子的。 所以,类如浮士德的永恒冲动,曼弗雷德的孤高厌世,还有哈姆雷特的不断怀疑与反省,成 为我日后一再提及的永恒记忆。当然,那样年代中的成长并不轻松。物质的匮乏与精神的贫 瘠,都使人脆弱而易感。读书无疑加重了这种感触的分量。但当时的感觉,生命本来就需要 伤感的滋养。有时对一个情节乃至细节,可以乐至沉酣,又转生悲凉;有时对一个人物及其 结局,可以忧郁入深,又反为旷达。这种情绪转换带岀的刺激与快感,难以言说。 ②今天的孩子,二十多岁了,通常还幼稚率薄。听说狄更斯们可以为一个街区的拐角写 去几干字,就问:写一些这样的文字,有什么意思?还有,像罗曼罗兰这样,让克利斯朵 夫与安多纳德错失在两列相向而开的火车上,一如自己玩剩下的小把戏,怎么看都不像是有 创意的安排呀。 ③其实,快乐满足的仅是感官,经典满足的才是心灵。每次与经典相遇,其实都是与人 性照面,与自己交谈。这一点,他们能知道并愿意知道吗?特别是,当他们的阅读通常不再 及此,并因这种不及,不再认为经典之于人生有多重要的时候 ④结果自然是令人担忧的。许多孩子除了在中学文学课上读过一些经典(通常是快读速
(1)余幼时即嗜．学 嗜： (2)走．送之 走： (3)自谓可将．兵十万 将： (4)会．有土寇 会： 11．用现代汉语说说下面句子的意思。(4 分) (1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。 (2)恒独步庭阶，曰：“古人岂欺我哉？” 12．结合文章内容，具体说说乙文中的刘羽冲是一个怎样的人。(3 分) 阅读议论文，完成 13～17 题。（14 分） 阅读就是阅世 ①1978 年，我 16 岁，正当少年。在人生的这个阶段，读过的书是可以跟人一辈子的。 所以，类如浮士德的永恒冲动，曼弗雷德的孤高厌世，还有哈姆雷特的不断怀疑与反省，成 为我日后一再提及的永恒记忆。当然，那样年代中的成长并不轻松。物质的匮乏与精神的贫 瘠，都使人脆弱而易感。读书无疑加重了这种感触的分量。但当时的感觉，生命本来就需要 伤感的滋养。有时对一个情节乃至细节，可以乐至沉酣，又转生悲凉；有时对一个人物及其 结局，可以忧郁入深，又反为旷达。这种情绪转换带出的刺激与快感，难以言说。 ②今天的孩子，二十多岁了，通常还幼稚率薄。听说狄更斯们可以为一个街区的拐角写 去几千字，就问：写一些这样的文字，有什么意思？还有，像罗曼·罗兰这样，让克利斯朵 夫与安多纳德错失在两列相向而开的火车上，一如自己玩剩下的小把戏，怎么看都不像是有 创意的安排呀。 ③其实，快乐满足的仅是感官，经典满足的才是心灵。每次与经典相遇，其实都是与人 性照面，与自己交谈。这一点，他们能知道并愿意知道吗？特别是，当他们的阅读通常不再 及此，并因这种不及，不再认为经典之于人生有多重要的时候。 ④结果自然是令人担忧的。许多孩子除了在中学文学课上读过一些经典（通常是快读速
读)在电视上看过一些经典(通常是戏说歪说),再没有开卷有益的经历;杖威视读书为探 险法朗视读书为壮游,但孩子们只拿书作消遺;笛卡尔说“读态出的,有如和过去 最杰出的人物促膝交谈”,但他们把与书交谈的时光变成了游戏的时光。于是,这些现象所 表明的认知的肤浅,已经造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏,而这种贫薄与匮乏,又必 定会延缓和阻碍一个民族的心智成熟。 ⑤但我们也不失去希望。应该相信,总有一个时刻,人们得安静下来,为人生的意义而 苦恼。总有一天,人们得重新认识读书与人生的意义,并由衷地体会到,若自己内心没有的 东西,谁都不可能颁赐给你。 ⑥契合着个人的经历,最近曾再读但丁,《神曲》“地狱篇”的第一段说:“就在我们人 生的中途,我在一座昏暗的森林中醒悟过来,因为我在里面迷失了正确的道路。”许多像我 这个年龄段的人都有过迷失,借助于种种外力的帮助,最终都走了出来。但在我,读《神曲》 本身,就是走出迷途的最好方法。 ⑦很朴素的道理,因为阅读就是阅世,书生活就是真生活 (作者汪涌豪,有删改) 13.文章第③段有一句话具体解说了“阅读就是阅世”,请把这句话抄写在下面的横线上。 (2分) 14.作者开篇举自己年轻时阅读的事例,说说这样写的作用是什么。(2分) 15.作者在第④段说“结果自然是令人担忧的”。精读本段,写出“令人担忧”的结果所指 代的具体内容。(2分) 温家宝总理说:“书籍是不能改变世界的,但读书可以改变人,人是可以改变世界的。” 结合“读书可以改变人”这句话,谈谈你对下面句子的理解。(任选一句)(3分) (1)杜威视读书为探险,法朗士视读书为壮游。 (2)读杰出的书籍,有如和过去最杰出的人物促膝交谈 我理解 17.作者说“有时对一个情节乃至细节,可以乐至沉酣,又转生悲凉;有时对一个人物及其
读），在电视上看过一些经典（通常是戏说歪说），再没有开卷有益的经历；杜威视读书为探 险，法朗士视读书为壮游，但孩子们只拿书作消遣；笛卡尔说“读杰出的书籍，有如和过去 最杰出的人物促膝交谈”，但他们把与书交谈的时光变成了游戏的时光。于是，这些现象所 表明的认知的肤浅，已经造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏，而这种贫薄与匮乏，又必 定会延缓和阻碍一个民族的心智成熟。 ⑤但我们也不失去希望。应该相信，总有一个时刻，人们得安静下来，为人生的意义而 苦恼。总有一天，人们得重新认识读书与人生的意义，并由衷地体会到，若自己内心没有的 东西，谁都不可能颁赐给你。 ⑥契合着个人的经历，最近曾再读但丁，《神曲》“地狱篇”的第一段说：“就在我们人 生的中途，我在一座昏暗的森林中醒悟过来，因为我在里面迷失了正确的道路。”许多像我 这个年龄段的人都有过迷失，借助于种种外力的帮助，最终都走了出来。但在我，读《神曲》 本身，就是走出迷途的最好方法。 ⑦很朴素的道理，因为阅读就是阅世，书生活就是真生活。 （作者汪涌豪，有删改） 13．文章第③段有一句话具体解说了“阅读就是阅世”，请把这句话抄写在下面的横线上。 （2 分） 14．作者开篇举自己年轻时阅读的事例，说说这样写的作用是什么。（2 分） 15．作者在第④段说“结果自然是令人担忧的”。精读本段，写出“令人担忧”的结果所指 代的具体内容。（2 分） 16．温家宝总理说：“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。” 结合“读书可以改变人”这句话，谈谈你对下面句子的理解。（任选一句）（3 分） （1）杜威视读书为探险，法朗士视读书为壮游。 （2）读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。 我理解（ ）句： 17．作者说“有时对一个情节乃至细节，可以乐至沉酣，又转生悲凉；有时对一个人物及其
结局,可以忧郁入深,又反为旷达。”请从《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎 样炼成的》四部名著中任选“一个情节(细节)”或“一个人物”,叙述你在阅读过程中(类 似的情感或认识的变化)。(不少于80字)(5分) 阅读散文,完成18~21题。(15分) 约会荷花 ①早早的就听说霍金要来了,霍金保持着他特有的身体姿态与偶露的微笑要来杭州了! ②霍金来杭州,人们都以为这是一位科学巨匠与我们的一次聚首,一场约会,一篇不亚 于任何追星场面的经典篇章。而我私底下却在想:霍金应该是来赴西湖的荷花之约的。 ③当那么多的人都在为霍金而狂时他坐在轮椅上想的是什么呢?是身体上的不适?是 想拼命忍着将要流溢岀来的口水?是想好好地躺在床上休息一会儿?还是新的黑洞理论? 这些都只有他自己知道 ④一尊微弱之躯,一个病中的老人,面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉,他为什么不 像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢?哪怕是装岀来的。一切都是那么静静的,静静的 犹如秋天的一片落吐,静静地飘下,飘到个地方,风吹一下,就动动。风不吹,就静静 地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关,那些欣赏鲜花与亨受果实者的赞叹与 它无关。它只属于大地。回归大地,是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静,那 份无悔与蕴藉,只有那片掉落的秋叶才能够懂得! ⑤很多的时候,霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有仼何一种雕塑会像他那样生动 会像他那样令人难忘与不舍!身子斜斜的,脖孑斜斜的,连他的微笑也都是斜着的,我猜想 他看到的人与物也都是斜着的,惟独他的心笔直地立在那里。 ⑥所有的鮮鲜花与笑脸还有亲吻连同祝福,也就是冲着他的那份直立着的心而去! ⑦大多时候沉默着的霍金,总让人误以为他是暂时地睡着了,睡着了似的霍金其实是比
结局，可以忧郁入深，又反为旷达。”请从《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎 样炼成的》四部名著中任选“一个情节（细节）”或“一个人物”，叙述你在阅读过程中(类 似的情感或认识的变化)。（不少于 80 字）（5 分） 阅读散文，完成 18～21 题。（15 分） 约会荷花 ①早早的就听说霍金要来了，霍金保持着他特有的身体姿态与偶露的微笑要来杭州了！ ②霍金来杭州，人们都以为这是一位科学巨匠与我们的一次聚首，一场约会，一篇不亚 于任何追星场面的经典篇章。而我私底下却在想：霍金应该是来赴西湖的荷花之约的。 ③当那么多的人都在为霍金而狂时，他坐在轮椅上想的是什么呢？是身体上的不适？是 想拼命忍着将要流溢出来的口水？是想好好地躺在床上休息一会儿？还是新的黑洞理论？ 这些都只有他自己知道。 ④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不 像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的， 犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静 地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与 它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那 份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！ ⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他那样生动， 会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想 他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。 ⑥所有的鲜花与笑脸还有亲吻连同祝福，也就是冲着他的那份直立着的心而去！ ⑦大多时候沉默着的霍金，总让人误以为他是暂时地睡着了，睡着了似的霍金其实是比
谁都清醒着。他在心中寻找美,一份简单得令人心痛的美。所以,当他看到西湖的荷花盛开 时,忍不住赞叹了:多美啊!美就是那么简单!而美又不是那么简单的!当荷花浮出水面 亭亭玉立于这个世间的时候,那些曾经生活在淤泥与黑暗中的生活细节就淡远了,曾经付出 在无数个日日夜夜的心血与汘水都化作了一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧。 ⑧任何生命都有这个过程。当霍金读懂荷花时,笑了,由衷地发出赞美:多美啊! ⑨在美丽的西子湖畔,在接天的荷叶当中,霍金难道不比苘花更美吗?他与荷花融为 体。微风起处,荷叶与花儿都摇曳了起来。风在花叶上吹着,也吹在霍金的脸上。霍金也如 一朵荷花,幽香随风飘过来,带给我们夏日里最后的一抹清凉。 (作者赵福莲,有删改) 〔注)霍金:英国著名的物理学家,患卢伽雷病,全身瘫痪,却在科学上取得了巨大的成就。 18.揣摩文章题目,写出它的两重含义。(2分) (1) 19.品味语言,回答问题。(4分) (1)第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”,结合全段,说说这个比喻好在哪里 (2)“身子斜斜的,脖子斜斜的,连他的微笑也都是斜着的,我猜想他看到的人与物也 都是斜着的,惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作 用 20.文章第⑧段说“当霍金读懂荷花时,笑了,由衷地发出赞美:多美啊!”请具体说说霍 金究竞读懂了什么。(3分) 21.文章说“美就是那么简单”,又说美“不是那么简单的”。请任选一个角度,结合你的课 内外积累写一段话,表述你的看法。(不少于80字)(6分) 四、作文(本大题含1个小题,共50分) 22.“别样”是与众不同的意思。总有一些人,带给我们别样的感受:总有一些景,带给我 们别样的情思:总有一些事,带给我们别样的感触;总有一段生活,带给我们别样的体验… 请你以“别样”为题目,写一篇不少于6字的文章
谁都清醒着。他在心中寻找美，一份简单得令人心痛的美。所以，当他看到西湖的荷花盛开 时，忍不住赞叹了：多美啊！美就是那么简单！而美又不是那么简单的！当荷花浮出水面， 亭亭玉立于这个世间的时候，那些曾经生活在淤泥与黑暗中的生活细节就淡远了，曾经付出 在无数个日日夜夜的心血与汗水都化作了一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧。 ⑧任何生命都有这个过程。当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！ ⑨在美丽的西子湖畔，在接天的荷叶当中，霍金难道不比荷花更美吗？他与荷花融为一 体。微风起处，荷叶与花儿都摇曳了起来。风在花叶上吹着，也吹在霍金的脸上。霍金也如 一朵荷花，幽香随风飘过来，带给我们夏日里最后的一抹清凉。 (作者赵福莲，有删改) 〔注〕霍金：英国著名的物理学家，患卢伽雷病，全身瘫痪，却在科学上取得了巨大的成就。 18．揣摩文章题目，写出它的两重含义。（2 分） (1) (2) 19．品味语言，回答问题。(4 分) （1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。 （2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也 都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作 用。 20．文章第⑧段说“当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！”请具体说说霍 金究竟读懂了什么。（3 分） 21．文章说“美就是那么简单”，又说美“不是那么简单的”。请任选一个角度，结合你的课 内外积累写一段话，表述你的看法。（不少于 80 字）（6 分） 四、作文(本大题含 1 个小题，共 50 分) 22．“别样”是与众不同的意思。总有一些人，带给我们别样的感受；总有一些景，带给我 们别样的情思；总有一些事，带给我们别样的感触；总有一段生活，带给我们别样的体验…… 请你以“别样”为题目，写一篇不少于 6 字的文章
要求:(1)文体不限,努力表达自己的真情实感。 (2)文中不要出现真实的地名、校名、人名。 参考答案及评分标准 语言积累和运用(16分) 1.①带月荷锄归 ②别是一般滋味在心头 ③聒碎乡心梦不成 ④何当共剪西窗烛 ⑤闲敲棋子落灯花 ⑥乱花渐欲迷人眼 ⑦今夜月明人尽望不知秋思落谁家 (评分说明:每空1分,错字、多字、漏字均不得分,共8分) 2.苏轼(或苏东坡)建功立业(或立功报国、杀敌为国) (评分说明:每空1分,第二空意思对即可,共2分) 3.zhan赏心悦目 (评分说明:注音1分,写字2分,错一字扣1分,共3分)
要求：(1)文体不限，努力表达自己的真情实感。 (2)文中不要出现真实的地名、校名、人名。 参考答案及评分标准 一、语言积累和运用（16 分） 1．①带月荷锄归 ②别是一般滋味在心头 ③聒碎乡心梦不成 ④何当共剪西窗烛 ⑤闲敲棋子落灯花 ⑥乱花渐欲迷人眼 ⑦今夜月明人尽望不知秋思落谁家 （评分说明：每空 1 分，错字、多字、漏字均不得分，共 8 分) 2．苏轼（或苏东坡）建功立业（或立功报国、杀敌为国） （评分说明：每空 1 分，第二空意思对即可，共 2 分) 3．zhàn 赏心悦目 （评分说明：注音 1 分，写字 2 分，错一字扣 1 分，共 3 分）
4.将“保护并了解”改成“了解并保护 (评分说明:本题对修改符号不做要求。共1分) 5.示例1:擂响在锣鼓铿锵的鼓声里, 示例2:飘散在书法醇美的墨香中 (评分说明:符合要求即可。形式1分,内容1分,共2分 二、综合性学习(8分) 6.示例1:“民俗文化”知识竞赛。组织者先设计竞赛题,班会上组织全体同学抢答,最后 给优胜者颁奖。 示例2:传统节日风俗短剧表演。先按小组确定表演主题,然后角色分工、组织排练,最 后班会上依次展示 (评分说明:符合要求即可。活动内容1分,设计具体1分,思路清晰条理1分,共3分) 7.示例1:我推荐悬挂中国结。大红的中国结悬挂在会场,富有民族的特色,也可以烘托 出会场里热烈、喜庆的气氛 示例2:我推荐张贴一些窗花。红色的窗花,多姿多彩的图案,一定可以更好地表现出 传统文化的韵味 (评分说明:符合要求即可。推荐对象1分,理由2分,共3分) 8.示例1:现在青少年冷漠传统节日,流行过洋节,您对此如何看待? 示例2:国家新增清明、端午、中秋为法定节日,您能说说这样做的意义吗? 示例3:您如何看待传统文化正逐渐淡出人们的生活这一现象? (评分说明:符合要求即可。每问1分,共2分) 三、阅读(42分) 文言文阅读(13分) 9.抄书治水失败 (评分说明:大意对即可。每空1分,共2分) 10.(1)特别爱好(或“喜欢”、“爱好”)(2)跑(3)率领(或“带领”)(4)适逢, 正赶上 评分说明:结合语境理解正确即可。每小题1分,共4分) 11.(1)因此人家大多数愿意把书借给我,我于是能够读到各种各样的书籍 (2)(他)常常独自在庭院(台阶)散步,说:“古人难道在欺骗我吗(或古人怎么能欺 骗我呢)?” (评分说明:翻译通顺、完整,大意对即可。每个分句1分,每小题2分,共4分) 12.示例:刘羽冲是一个喜欢读书但做事不切实际的人。他虽然潜心研读古代的兵书和水利 书,但不能灵活地运用于实际之中,结果屡遭失败,抑郁而死。 (评分说明:言之成理即可。具体谈“读书”的意思1分,具体谈“不切实际”的意思1 分,语言表达1分,共3分)
4．将“保护并了解”改成“了解并保护” (评分说明：本题对修改符号不做要求。共 1 分) 5．示例 1：擂响在锣鼓铿锵的鼓声里。 示例 2：飘散在书法醇美的墨香中。 （评分说明：符合要求即可。形式 1 分，内容 1 分，共 2 分） 二、综合性学习（8 分） 6．示例 1：“民俗文化”知识竞赛。组织者先设计竞赛题，班会上组织全体同学抢答，最后 给优胜者颁奖。 示例 2：传统节日风俗短剧表演。先按小组确定表演主题，然后角色分工、组织排练，最 后班会上依次展示。 (评分说明：符合要求即可。活动内容 1 分，设计具体 1 分，思路清晰条理 1 分，共 3 分） 7．示例 1：我推荐悬挂中国结。大红的中国结悬挂在会场，富有民族的特色，也可以烘托 出会场里热烈、喜庆的气氛。 示例 2：我推荐张贴一些窗花。红色的窗花，多姿多彩的图案，一定可以更好地表现出 传统文化的韵味。 (评分说明：符合要求即可。推荐对象 1 分，理由 2 分，共 3 分) 8．示例 1：现在青少年冷漠传统节日，流行过洋节，您对此如何看待？ 示例 2：国家新增清明、端午、中秋为法定节日，您能说说这样做的意义吗？ 示例 3：您如何看待传统文化正逐渐淡出人们的生活这一现象？ (评分说明：符合要求即可。每问 1 分，共 2 分） 三、阅读（42 分） 文言文阅读（13 分） 9．抄书 治水失败 (评分说明：大意对即可。每空 1 分，共 2 分） 10．（1）特别爱好（或“喜欢”、“爱好”） (2）跑 (3）率领（或“带领”） (4）适逢， 正赶上 （评分说明：结合语境理解正确即可。每小题 1 分，共 4 分） 11．（1）因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。 （2）（他）常常独自在庭院（台阶）散步，说：“古人难道在欺骗我吗（或古人怎么能欺 骗我呢）？” (评分说明：翻译通顺、完整，大意对即可。每个分句 1 分，每小题 2 分，共 4 分） 12．示例：刘羽冲是一个喜欢读书但做事不切实际的人。他虽然潜心研读古代的兵书和水利 书，但不能灵活地运用于实际之中，结果屡遭失败，抑郁而死。 （评分说明：言之成理即可。具体谈“读书”的意思 1 分，具体谈“不切实际”的意思 1 分，语言表达 1 分，共 3 分）
议论文阅读(14分) 13.每次与经典相遇,其实都是与人性照面,与自己交谈 (评分说明:“每次与经典相遇”1分,“其实都是与人性照面,与自己交谈”1分,共2分) 14.与下文中写今天孩子们的幼稚率薄形成对比:引出下文的观点:从讲述自己读书的经历 入手,给人亲切感,便于说理。 (评分说明:答出任意两点即可。每点1分,共2分) 15.(1)造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏。(2)延缓和阻碍一个民族的心智成熟 (评分说明:大意对即可。每点1分,共2分) 16.示例1:理解(1)句。读一本好书就是一次人生的探险,一次世事的游历。在阅读中我 们探寻新的世界,开阔眼界,丰富自己的灵魂,这样我们将进入到一个新的人生境界。 示例2:理解(2)句。阅读经典书籍,如同与那些杰出人物倾心交流,聆听他们的教诲, 从而了解社会,了解人生,学会做人,学会处事。 (评分说明:言之成理即可。结合“读书可以改变人”理解语句2分,语言表达1分,共3 分 17.示例1:永远忘不了鲁迅笔下的长妈妈。当我读到她睡觉时摆出的“大”字的睡姿时, 不禁暗笑她的粗俗。但读到长妈妈特意为少年鲁迅买到《山海经》时,再回想那个“大”字 的睡姿,她的粗俗在我脑海中变成了淳朴和率真 示例2:走进唐僧的情感世界,我的情感也随之如波澜般起伏。当我读到他三次被白骨 精的化身迷惑,驱赶悟空时,内心充满气愤。而读到他为深受苦役折磨的众和尚落泪、为小 孩子被当作药引落泪时,又被他善良仁厚的性格深深感动。取经成功,不仅靠坚韧的毅力, 还要靠悲天悯人的情怀。 (评分说明:符合要求即可。能够具体谈阅读时对情节和人物产生的情感、认识3分,谈 情感、认识的变化1分,语言表达1分,共5分) 散文阅读(15分) 18.(1)霍金来西湖赴荷花之约:(2)我们与如荷花般的霍金相会。 评分说明:大意对即可。每点1分,共2分) 19.(1)这个比喻生动(或形象)地写出了霍金面对荣誉时的从容(或实现人生价值后的无 悔)。 (评分说明:大意对即可。“生动”或“形象”1分,具体作用1分,共2分) (2)形成对比,突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神品质。 (评分说明:大意对即可。“对比”或“突出”1分,具体作用1分,共2分) 20.示例1:经历了淤泥般的黑暗生活并将之淡远,所展现出来的亭亭玉立的生命是最美的 示例2:付出无数个日日夜夜的心血与汗水,把它化作一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧, 拥有这个过程的生命是美的
议论文阅读（14 分） 13．每次与经典相遇，其实都是与人性照面，与自己交谈。 （评分说明：“每次与经典相遇”1 分，“其实都是与人性照面，与自己交谈”1 分，共 2 分） 14．与下文中写今天孩子们的幼稚率薄形成对比；引出下文的观点；从讲述自己读书的经历 入手，给人亲切感，便于说理。 （评分说明：答出任意两点即可。每点 1 分，共 2 分） 15．(1)造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏。(2)延缓和阻碍一个民族的心智成熟。 （评分说明：大意对即可。每点 1 分，共 2 分） 16．示例 1：理解(1)句。读一本好书就是一次人生的探险，一次世事的游历。在阅读中我 们探寻新的世界，开阔眼界，丰富自己的灵魂，这样我们将进入到一个新的人生境界。 示例 2：理解(2)句。阅读经典书籍，如同与那些杰出人物倾心交流，聆听他们的教诲， 从而了解社会，了解人生，学会做人，学会处事。 （评分说明：言之成理即可。结合“读书可以改变人”理解语句 2 分，语言表达 1 分，共 3 分） 17．示例 1：永远忘不了鲁迅笔下的长妈妈。当我读到她睡觉时摆出的“大”字的睡姿时， 不禁暗笑她的粗俗。但读到长妈妈特意为少年鲁迅买到《山海经》时，再回想那个“大”字 的睡姿，她的粗俗在我脑海中变成了淳朴和率真。 示例 2：走进唐僧的情感世界，我的情感也随之如波澜般起伏。当我读到他三次被白骨 精的化身迷惑，驱赶悟空时，内心充满气愤。而读到他为深受苦役折磨的众和尚落泪、为小 孩子被当作药引落泪时，又被他善良仁厚的性格深深感动。取经成功，不仅靠坚韧的毅力， 还要靠悲天悯人的情怀。 （评分说明：符合要求即可。能够具体谈阅读时对情节和人物产生的情感、认识 3 分，谈 情感、认识的变化 1 分，语言表达 1 分，共 5 分） 散文阅读（15 分） 18．（1）霍金来西湖赴荷花之约；（2）我们与如荷花般的霍金相会。 （评分说明：大意对即可。每点 1 分，共 2 分） 19．（1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无 悔）。 （评分说明：大意对即可。“生动”或“形象”1 分，具体作用 1 分，共 2 分） （2）形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神品质。 （评分说明：大意对即可。“对比”或“突出”1 分，具体作用 1 分，共 2 分） 20．示例 1：经历了淤泥般的黑暗生活并将之淡远，所展现出来的亭亭玉立的生命是最美的。 示例 2：付出无数个日日夜夜的心血与汗水，把它化作一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧， 拥有这个过程的生命是美的
(评分说明:大意对即可。“经历苦难”的意思1分,“超越苦难”的意思1分,语言表达1 分,共3分 21.示例1:简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁静 的美:和谐相处是最质朴的美:笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁复,而 在于从最简单处感受真,于最平凡中体味美 示例2:美的创造往往是曲折的,美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的 凊秀之美时,可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸:当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境 界之美时,可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺,美 才能绽放出永恒的华彩 (评分说明:言之成理即可。角度明确,理解深刻,思路清晰,语言有文采5~6分;角度 明确,理解准确,思路较清晰,语言通顺3~4分;角度基本眀确,理解基本准确,有简单 思路,语言基本通顺1~2分) 四、作文(50分) 22.评分说明: A.立意较深,结构严谨,内容充实,感情真挚,表达有创意,富有文采,符合文体要 求(50~45分) B.中心明确,结构完整,内容较充实,感情真实,语言流畅,符合文体要求(44 分); C.中心基本明确,结构基本完整,内容单薄,语言基本通顺,基本符合文体要求(39 35分) D.中心不明确,语言不够通顺,但有一个相对完整的内容(34~30分): E.没有中心,没有内容,没有结构,语言不通,没有文体(29~0分)。 扣分说明 ①每三个错别字扣1分,重复的不计,扣分不超过3分 ②字数不足,每少5字扣1分,超出字数不扣分。 卷面书写:(4分) 评分说明:端正、整洁,是规范的正楷或行楷字4分; 较端正、整洁,是较规范的正楷或行楷字3分 不端正,也不整洁,字体不规范2分 书写混乱,难以辨认,酌情给1分或分
（评分说明：大意对即可。“经历苦难”的意思 1 分，“超越苦难”的意思 1 分，语言表达 1 分，共 3 分） 21．示例 1：简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁静 的美；和谐相处是最质朴的美；笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁复，而 在于从最简单处感受真，于最平凡中体味美。 示例 2：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的 清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境 界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美 才能绽放出永恒的华彩。 （评分说明：言之成理即可。角度明确，理解深刻，思路清晰，语言有文采 5～6 分；角度 明确，理解准确，思路较清晰，语言通顺 3～4 分；角度基本明确，理解基本准确，有简单 思路，语言基本通顺 1～2 分） 四、作文（50 分） 22．评分说明： A．立意较深，结构严谨，内容充实，感情真挚，表达有创意，富有文采，符合文体要 求(50～45 分)； B．中心明确，结构完整，内容较充实，感情真实，语言流畅，符合文体要求(44～40 分)； C．中心基本明确，结构基本完整，内容单薄，语言基本通顺，基本符合文体要求(39～ 35 分)； D．中心不明确，语言不够通顺，但有一个相对完整的内容(34～30 分)； E．没有中心，没有内容，没有结构，语言不通，没有文体(29～0 分)。 扣分说明： ①每三个错别字扣 1 分，重复的不计，扣分不超过 3 分； ②字数不足，每少 5 字扣 1 分，超出字数不扣分。 卷面书写：(4 分) 评分说明：端正、整洁，是规范的正楷或行楷字 4 分； 较端正、整洁，是较规范的正楷或行楷字 3 分； 不端正，也不整洁，字体不规范 2 分； 书写混乱，难以辨认，酌情给 1 分或分