江苏镇江市2012届高三教学情况调查语文试卷 语言文字运用(15分) 1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是(3分) A.调度/宏观调控 降解/降龙伏虎 搪塞/敷衍塞责 B.省视/省吃俭用 拓本/落拓不羁 纤绳/纤尘不染 C.圈养/可圈可点 喷薄/厚古薄今 重申/老成持重 D.臧否/否极泰来 乐府/乐不思蜀 屏蔽/屏气凝神 2.下列各句中,成语使用有错的一句是(3分) A.国外一些公司不明说裁员,而是给出几种让员工很难接受的“选择”,使员 工只得主动请辞,有人说这是明修栈道,暗度陈仓。 B.在目前戏剧日渐式微的情形下,似乎还独有这个“胡乱套”的豫剧,未见衰 败蔫垮,不靠官办俸禄,活得有滋有味。 C.多少单位人浮于事,就像庙里有不撞钟的和尚,有人才不去聘用,有天才难 发展。 D.有的父母习惯在饭桌上表扬或批评孩子,一边吃饭,一边不足为训地说几句, 显得不够重视,孩子也没听进去,效果自然会差一些。 3.根据下面一段文字,概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。(4分) 区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环 境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”,也包括绿化覆盖率、空气质 量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好,“洼池效应”就明显, 吸引力就强,项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快,发展就快。 “洼池效应” 指 4.下面是一篇论文的摘要,根据其信息内容提取三个关键词。(5分 贾谊是汉初文坛最杰出的代表作家,后代评论家在评论贾谊的散文时多论及其悲 剧人生,很多人都强调人格在他的文风形成中有重要的作用,本文主要从思想内 容和艺术形式两方面剖析贾谊散文的风格,归纳其风格为壮美,论述贾谊散文风 格对后世的影响,展示贾谊高峻的人格。 二、文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成5~8题 南阳县君谢氏墓志铭 欧阳修 庆历四年秋,予友宛陵梅圣俞来自吴兴,出其哭内之诗而悲曰:“吾妻谢氏亡 矣。”丐我以铭而葬焉。予未暇作 居一岁中,书七八至,未尝不以谢氏铭为言,且曰:“吾妻故太子宾客谢涛之女、 希深之妹也。希深父子为时闻人,而世显荣。谢氏生于盛族,年二十以归吾,凡 十七年而卒。卒之夕,敛以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也。然谢氏怡然处之。治其 家,有常法。其饮食器皿,虽不及丰侈,而必精以旨;其衣无故新,而浣濯缝纫 必洁以完;所至官舍虽庳陋,而庭宇洒扫必肃以严;其平居语言容止,必怡以和 吾穷于世久矣,其出而幸与贤士大夫游而乐,入则见吾妻之怡怡而忘其忧,使吾 不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也。吾尝与士大夫语,谢氏多从户屏窃听之, 间则尽能商榷其人才能贤否,及时事之得失,皆有条理。吾官吴兴,或自外醉而 归,必问曰:‘今日孰与饮而乐乎?’闻其贤者也则悦;否,则叹曰:‘君所交
江苏镇江市 2012 届高三教学情况调查语文试卷 一、语言文字运用（15 分） 1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（3 分） A．调度/宏观调控 降解/降龙伏虎 搪塞/敷衍塞责 B．省视/省吃俭用 拓本/落拓不羁 纤绳/纤尘不染 C．圈养/可圈可点 喷薄/厚古薄今 重申/老成持重 D．臧否/否极泰来 乐府/乐不思蜀 屏蔽/屏气凝神 2.下列各句中，成语使用有错的一句是（3 分） A．国外一些公司不明说裁员，而是给出几种让员工很难接受的“选择”，使员 工只得主动请辞，有人说这是明修栈道，暗度陈仓。 B．在目前戏剧日渐式微的情形下，似乎还独有这个“胡乱套”的豫剧，未见衰 败蔫垮，不靠官办俸禄，活得有滋有味。 C．多少单位人浮于事，就像庙里有不撞钟的和尚，有人才不去聘用，有天才难 发展。 D．有的父母习惯在饭桌上表扬或批评孩子，一边吃饭，一边不足为训地说几句， 显得不够重视，孩子也没听进去，效果自然会差一些。 3.根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”(不超过 30 个字)。（4 分） 区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环 境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质 量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼池效应”就明显， 吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快，发展就快。 “洼池效应” 指： 4. 下面是一篇论文的摘要，根据其信息内容提取三个关键词。（5 分） 贾谊是汉初文坛最杰出的代表作家，后代评论家在评论贾谊的散文时多论及其悲 剧人生，很多人都强调人格在他的文风形成中有重要的作用，本文主要从思想内 容和艺术形式两方面剖析贾谊散文的风格，归纳其风格为壮美，论述贾谊散文风 格对后世的影响，展示贾谊高峻的人格。 二、文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 5～8 题。 南阳县君谢氏墓志铭 欧阳修 庆历四年秋，予友宛陵梅圣俞来自吴兴，出其哭内之诗而悲曰：“吾妻谢氏亡 矣。”丐我以铭而葬焉。予未暇作。 居一岁中，书七八至，未尝不以谢氏铭为言，且曰：“吾妻故太子宾客谢涛之女、 希深之妹也。希深父子为时闻人，而世显荣。谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡 十七年而卒。卒之夕，敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。然谢氏怡然处之。治其 家，有常法。其饮食器皿，虽不及丰侈，而必精以旨；其衣无故新，而浣濯缝纫 必洁以完；所至官舍虽庳陋，而庭宇洒扫必肃以严；其平居语言容止，必怡以和。 吾穷于世久矣，其出而幸与贤士大夫游而乐，入则见吾妻之怡怡而忘其忧，使吾 不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。吾尝与士大夫语，谢氏多从户屏窃听之， 间则尽能商榷其人才能贤否，及时事之得失，皆有条理。吾官吴兴，或自外醉而 归，必问曰：‘今日孰与饮而乐乎？’闻其贤者也则悦；否，则叹曰：‘君所交
皆一时贤隽,今与是人饮而欢邪?’是岁南方旱,仰见飞蝗而叹曰:‘今西兵未 解,天下重困,盗贼暴起于江淮,而天旱且蝗如此。我为妇人,死而得君葬我, 幸矣!’其所以能安居贫而不困者,其性识明而知道理多类此。呜呼!其生也迫 吾之贫,而殁也又无以厚焉,谓唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章为可贵 殁而得此,庶几以慰其魂,且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。”若此,予忍 不铭? (选自《欧阳修全集》,有删节) 5.对下列句子中加点字的解释,不正确的一项是(3分) A.年二十以归吾 归:出嫁 B.其平居语言容止 容止:形貌 C.谓唯文字可以著其不朽 著:彰显 D.庶几以慰其魂 庶几:希望 6.下列句子中,全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是(3分) ①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新,而 浣濯缝纫必洁以完 ③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 ⑤我为妇人,死而得君葬我,幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵 A.①②④ B.①③ C.②③⑥ D.④⑤ ⑥ 7.下列对原文有关内容分析和概括,不正确的一项是(3) A.梅圣俞在妻子去世以后,请求好友欧阳修为她写墓志铭,后来在给欧阳修的多 封信中,又一再提及此事 B.谢氏出身于名门望族,但安贫乐道,治家有方,并且十分关心丈夫与士大夫的 交往,是名副其实的贤内助 C.西兵进攻江淮地区,随后又相继发生旱灾、蝗灾,谢氏仰天长叹,忧心忡忡, 可见她关注百姓疾苦 D.谢氏秉性明慧,懂得事理,时不时和梅圣俞探讨来访者才能髙下,以及世事得 失,都能讲得头头是道。 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)敛以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也 (2)使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也 (3)君所交皆一时贤隽,今与是人饮而欢邪? 、古诗词鉴赏(10分) 9.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游,风去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘 三山半落青天外,一水中分白鹭洲。① 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 [注]①一水:亦作“二水
皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？’是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：‘今西兵未 解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我为妇人，死而得君葬我， 幸矣！’其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理多类此。呜呼！其生也迫 吾之贫，而殁也又无以厚焉，谓唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章为可贵； 殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。”若此，予忍 不铭？ （选自《欧阳修全集》，有删节） 5.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3 分） A.年二十以归吾 归：出嫁 B.其平居语言容止 容止：形貌 C.谓唯文字可以著其不朽 著：彰显 D.庶几以慰其魂 庶几：希望 6.下列句子中，全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是（3 分） ①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而 浣濯缝纫必洁以完 ③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 ⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵 A.①②④ B.①③ ⑤ C.②③⑥ D.④⑤ ⑥ 7.下列对原文有关内容分析和概括，不正确的一项是（3） A.梅圣俞在妻子去世以后，请求好友欧阳修为她写墓志铭，后来在给欧阳修的多 封信中，又一再提及此事。 B.谢氏出身于名门望族，但安贫乐道，治家有方，并且十分关心丈夫与士大夫的 交往，是名副其实的贤内助。 C.西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡忡， 可见她关注百姓疾苦。 D.谢氏秉性明慧，懂得事理，时不时和梅圣俞探讨来访者才能高下，以及世事得 失，都能讲得头头是道。 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。 （2）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。 （3）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？ 三、古诗词鉴赏（10 分） 9．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。① 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 [注]①一水：亦作“二水
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感 慨。(4分) (2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的 思想感情?(6分) 四、名句名篇默写 0.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(8分) (1)不见复关, 既见复关,载笑载言。(《诗经 风·氓》 (2)故木受绳则直, ,君子博学而日参省乎 。(《荀子·劝学》) (3)诗云:“ ,半于九十。”此言末路之难也。(《战 国策·秦策》) (4)奇文共欣赏, 。(陶渊明《移居》) ,一夫当关,万夫莫开。(李白《蜀道难》) (6)万里悲秋常作客, 。(杜甫《登高》) (7)想当年:金戈铁马, 。(辛弃疾《永遇乐·京 口北固亭怀古》) 五、现代文阅读必考题:文学类文本(20分) 阅读下面的作品,完成11~14题 溜索 阿城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了 一句。领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西 的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大惑 就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶卜。怒江自西北天际亮亮而来,深远似 涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那江,蓦地心中-颤,再不敢向下 领队稳稳坐在马上,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃- 晃头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤 移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。 领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个 精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿 已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳, 端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余 丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向上弯 的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖抖地长出 大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上。不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了 几抖。三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去。领队哑声问道:“可还歇?” 余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛 软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角 框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模 糊一层,屎尿尽数撒泄。过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂
(1) 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感 慨。(4 分) (2)“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的 思想感情?(6 分) 四、名句名篇默写 10. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（8 分） (1)不见复关， 。既见复关，载笑载言。(《诗经·卫 风·氓》) (2)故木受绳则直， ，君子博学而日参省乎 己， 。(《荀子·劝学》) (3)诗云：“ ，半于九十。”此言末路之难也。(《战 国策·秦策》) (4)奇文共欣赏， 。(陶渊明《移居》) (5) ，一夫当关，万夫莫开。(李白《蜀道难》) (6)万里悲秋常作客， 。（杜甫《登高》） (7)想当年：金戈铁马， 。（辛弃疾《永遇乐·京 口北固亭怀古》） 五、现代文阅读必考题：文学类文本（20 分） 阅读下面的作品，完成 11～14 题。 溜 索 阿 城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了 一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西 的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑， 就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似 涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下 看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一 晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤 移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个 精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿 已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一 端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余 丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯 的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了 几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？” 余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛 软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角 框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模 糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂
着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之 后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去 我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉 耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向 身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓 得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑: “莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不 住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下, 走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出 一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。 (选自《阿城精选集》,有删改) 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分) 12.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(3分) 13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。(6分) 4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向 (6分) 六、现代文阅读选考题。(18分) 阅读《药》的故事梗概,联系原文,回答下面三个问题。 《药》是以1907年民主革命英雄秋瑾起义为背景,经过艺术加工和典型创 造而写成的。小说描写了革命者流血牺牲而不被理解,他们的鲜血反被做成人血 馒头去医治痨病这样一个旧民主主义革命的悲剧,发人深省的剖析了这一革命之 所以不成功的历史原因。本篇独具匠心的采用了双线结构。一条线索写华老栓为 儿子治病:华老栓买人血馒头,华小栓吃人血馒头,华大妈上坟;一条线索写夏 瑜的革命活动和牺牲。两个悲剧交织起来,形成了一幅悲壮的图景。作者精细的 构思,突出体现在采用特殊的反射和暗示的写作手法。“华”“夏”这两个具有 象征意义的姓氏作为流血者和吃血者的代称,其强烈深远的意蕴极为丰富深长。 全篇其实只是写一个革命者牺牲事件的反面,通过一群不觉悟的人的印象及其反 映,来反射出革命者的惨烈。夏瑜被杀没有明写,而是从围观人的动作描写中暗 示出来:其被杀地点也分明点出为古轩亭口,这正是秋瑾被害的绍兴古轩亭口的 暗示提供;其视死如归的精神是通过牢卒和听客们愚妄的反应反射出来的;其坟 上的花圈则暗示:他们的同志们仍在坚持斗争。小说末尾以坟头比喻阔人祝寿的 馒头,其中的暗示意味就更加深远令人警醒了。小说的全篇笼罩着浓重阴冷的气 氛,也是作者为突出人物和主题而成功营造出来的,使吃人血的故事更具有震撼 人心的效果。 15.夏瑜斗争的悲剧性表现在什么地方?(6分) 16.《药》里的夏瑜说:“这大清的天下是我们大家的。”请简述你对夏瑜形象 的理解。(6分) 17.《药》是以1907年民主革命英雄秋瑾起义为背景,经过艺术加工和典型创 造而写成的。本篇独具匠心的采用了怎样的双线结构?(6分) 七、作文(70分) 18.阅读下面的《论语》《孟子》选段。根据要求作文
着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之 后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉 耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向 身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓 得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑： “莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不 住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。 猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下， 走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出 一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 （选自《阿城精选集》，有删改） 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5 分） 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？（3 分） 13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6 分） 14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 （6 分） 六、现代文阅读选考题。（18 分） 阅读《药》的故事梗概，联系原文，回答下面三个问题。 《药》是以 1907 年民主革命英雄秋瑾起义为背景，经过艺术加工和典型创 造而写成的。小说描写了革命者流血牺牲而不被理解，他们的鲜血反被做成人血 馒头去医治痨病这样一个旧民主主义革命的悲剧，发人深省的剖析了这一革命之 所以不成功的历史原因。本篇独具匠心的采用了双线结构。一条线索写华老栓为 儿子治病；华老栓买人血馒头，华小栓吃人血馒头，华大妈上坟；一条线索写夏 瑜的革命活动和牺牲。两个悲剧交织起来，形成了一幅悲壮的图景。作者精细的 构思，突出体现在采用特殊的反射和暗示的写作手法。“华”“夏”这两个具有 象征意义的姓氏作为流血者和吃血者的代称，其强烈深远的意蕴极为丰富深长。 全篇其实只是写一个革命者牺牲事件的反面，通过一群不觉悟的人的印象及其反 映，来反射出革命者的惨烈。夏瑜被杀没有明写，而是从围观人的动作描写中暗 示出来；其被杀地点也分明点出为古轩亭口，这正是秋瑾被害的绍兴古轩亭口的 暗示提供；其视死如归的精神是通过牢卒和听客们愚妄的反应反射出来的；其坟 上的花圈则暗示：他们的同志们仍在坚持斗争。小说末尾以坟头比喻阔人祝寿的 馒头，其中的暗示意味就更加深远令人警醒了。小说的全篇笼罩着浓重阴冷的气 氛，也是作者为突出人物和主题而成功营造出来的，使吃人血的故事更具有震撼 人心的效果。 15．夏瑜斗争的悲剧性表现在什么地方？（6 分） 16．《药》里的夏瑜说：“这大清的天下是我们大家的。”请简述你对夏瑜形象 的理解。（6 分） 17．《药》是以 1907 年民主革命英雄秋瑾起义为背景，经过艺术加工和典型创 造而写成的。本篇独具匠心的采用了怎样的双线结构？（6 分） 七、作文（70 分） 18．阅读下面的《论语》《孟子》选段。根据要求作文
①子曰:“盖有不知而作之者,我无是也。多闻择其善者而从之,多见而识之 知之次也。”(《论语·述而》) ②孟子曰:“子路,人告之以有过,则喜。禹闻善言,则拜,大舜有大焉,善与 人同,舍己从之,乐取于人以为善(乐于吸取别人的优点来修养自己的品德)。” (《孟子·公孙丑上》 请以“乐取于人以为善”为题写一篇文章,字数不少于800字。 要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。 高三教学情况调查参考答案 1.B感悟:继续关注多音字,同时也要适当把握音随意转的形近字。原则是有 限(毋易毋难毋超量)有效(范围有限,过关有序,薄弱突出)。 2.D(不足为训:不能当做典范和法则,应该用轻描淡写。) 3.环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。 评分建议:(1)环境优势可写成:综合环境好/环境好/综合环境优势/ 软环境硬环境好。(②2)生产要素集聚可写成:生产要素集中/吸引生产要素集中/ 促进生产要素集中/集聚生产要素/生产要素集聚快。(3)促进发展可写成:加快发 展/发展加快/发展迅速/提高发展速度 感悟:压缩题是最常考的语言表达题,该题复习的关键一是学会删除(四项删 除:重复信息、例举信息、非主干信息、修饰语),二是用足字数资源,宁多 不漏。 4.贾谊(1分)散文(2分)风格(文风)(2分)(人格、壮美、影响,给1分) 5.B(3分)感悟:1)实词不仅考查单音节词,还考查双音节词。还考到活用 法和句式。 2)实词复习时需要回归教材,筛选最常用的文言实词,汇总文言固定句式3) 教材内容全文翻译过关。4)原则是有限(毋易毋难毋超量)有效(范围有限, 过关有序,薄弱突出) 6.B(3分)感悟:筛选信息题的最基本方法是排除法。排除的关键在于学生理 解语意,学生理解语意的关键在于教材内容全文翻译过关 7.C(3分)感悟:答对该题有两个基础:一是教材内容全文翻译过关,二是归 纳该题设错的四种方法(搅乱时间、搅乱地点、搅乱人物、搅乱语意逻辑)
①子曰：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻择其善者而从之，多见而识之， 知之次也。”（《论语·述而》） ②孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜，大舜有大焉，善与 人同，舍己从之，乐取于人以为善（乐于吸取别人的优点来修养自己的品德）。” （《孟子·公孙丑上》） 请以“乐取于人以为善”为题写一篇文章，字数不少于 800 字。 要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 高三教学情况调查参考答案 1．B 感悟：继续关注多音字，同时也要适当把握音随意转的形近字。原则是有 限（毋易毋难毋超量）有效（范围有限，过关有序，薄弱突出）。 2.D（不足为训:不能当做典范和法则，应该用轻描淡写。） 3．环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。 评分建议：（1）环境优势可写成：综合环境好/环境好/综合环境优势/ 软环境硬环境好。(2)生产要素集聚可写成:生产要素集中/吸引生产要素集中/ 促进生产要素集中/集聚生产要素/生产要素集聚快。(3)促进发展可写成:加快发 展/发展加快/发展迅速/提高发展速度。 感悟：压缩题是最常考的语言表达题，该题复习的关键一是学会删除（四项删 除：重复信息、例举信息、非主干信息、修饰语），二是用足字数资源，宁多 不漏。 4.贾谊（1 分）散文（2 分）风格（文风）（2 分）(人格、壮美、影响，给 1 分) 5 .B（3 分）感悟：1）实词不仅考查单音节词，还考查双音节词。还考到活用 法和句式。 2）实词复习时需要回归教材，筛选最常用的文言实词，汇总文言固定句式。3） 教材内容全文翻译过关。4）原则是有限（毋易毋难毋超量）有效（范围有限， 过关有序，薄弱突出）。 6. B（3 分）感悟：筛选信息题的最基本方法是排除法。排除的关键在于学生理 解语意，学生理解语意的关键在于教材内容全文翻译过关。 7. C（3 分）感悟：答对该题有两个基础：一是教材内容全文翻译过关，二是归 纳该题设错的四种方法（搅乱时间、搅乱地点、搅乱人物、搅乱语意逻辑）
8.(1)用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺,我的贫穷超乎寻常,就可以知道了。 (3分) 建议:①大意对,语句通顺。(2分)②“甚矣”前置。(1分) 细则:文意分开打分,每一部分1分。“殓”翻成埋葬类词语亦可。“甚矣”翻 成程度副词。 (2)让我不因为财富多少、地位高低而焦虑,这是妻子对我的帮助吧。(4 分) 建议:①大意对,语句通顺(2分)②以:因为(1分)③“抑吾妻之助也”表 肯定(1分) 细则:文意分开打分,每一部分1分。“累”当为焦虑、疲倦类词语即可。后 语气只要是肯定,“抑”翻成揣测语气词,是正确的 (3)您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人,现在竞与这种人喝酒取 乐了?(3分) 建议:①大意对,语句通顺。(2分)②“贤隽”。(1分) 细则:文意分开打分,每一部分1分。“贤隽”翻成贤良、贤能类词语即可 感悟:1)重视对教材文言文逐篇翻译过关;2)重视汇总最常考的文言实词、文 言活用法、句式等;3)重视三个落实(一是字字落实,重点在单音节词翻译为 以该单音节词为核心的双音节词;二是句式落实,不仅有句式还包括活用法;三 是文从句顺语言落实,此项捆绑式判分须关注。)4)该题为训练效果明显题, 此训练是基于全文翻译的训练。 模式借鉴:文言文高效教学过程-考文言语段(划出专有名词)、批改、翻译、 印发译文、朗读、圈划出得分点,抓住关键词,拓展、摘到错题集上、检测本节 课的重点实词(学生汇总错题,学生总结应对方法,四人小组讨论推荐,课堂介 绍) 9.(1)颔联写六朝古都的历史遗迹(1分),颈联写金陵美丽的自然风物(1 分)(仅有解释没有概括至多得1分);寄寓人事沧桑或六朝兴废(1分)、自 然永恒(1分)的感慨。注意:颔联、颈联的内容要概括,单纯翻译诗句不给分。 (2)比喻(2分)①忧君王为奸邪所蒙蔽(1分),忧奸邪为非作歹(1分); ②忧贤者不得任用(1分),忧自己不得任用(1分)忧国忧君忧民 注意:“比喻”可以写成“借喻”。注:历史遗迹,写成“遗存、废墟”亦可。 景物写成“景象、景观、图画”亦可。“物是人非”得2分,变化、永恒各 分,物事人非得1分,时光飞逝得1分。 感悟:审题要准,“概括”不能仅翻译;“感慨”要全面,“变”与“不变”的 对比很典型;感情要完整,忧君忧己不可或缺 10.(1)泣涕涟涟(2)金就砺则利 则知明而行无过矣(3)行百里者(4) 疑义相与析(5)剑阁峥嵘而崔嵬(6)百年多病独登台(7)气吞万里如虎 11.以壁顶为观察点(或“夸张”,1分),变换视角,(或“俯看”和“远眺” 2分)从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。(2分) 细则:答出“以壁顶为观察点”得1分,写出“夸张”并作简要分析,也得 分;“变换视角”答成“俯看(或“近看”)”和“远眺”得2分,答出其中 点得1分;答出“视觉”、“听觉”、“内心感受”中的一点得1分,给满 2分为止
8.（1）用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。 （3 分） 建议：①大意对，语句通顺。（2 分）②“甚矣”前置。（1 分） 细则：文意分开打分，每一部分 1 分。“殓”翻成埋葬类词语亦可。“甚矣”翻 成程度副词。 （2）让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。（4 分） 建议：①大意对，语句通顺（2 分）②以：因为（1 分）③“抑吾妻之助也”表 肯定（1 分） 细则：文意分开打分，每一部分 1 分。 “累”当为焦虑、疲倦类词语即可。后 一语气只要是肯定，“抑”翻成揣测语气词，是正确的。 （3）您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竞与这种人喝酒取 乐了?（3 分） 建议：①大意对，语句通顺。（2 分）②“贤隽”。（1 分） 细则：文意分开打分，每一部分 1 分。“贤隽”翻成贤良、贤能类词语即可。 感悟：1)重视对教材文言文逐篇翻译过关；2）重视汇总最常考的文言实词、文 言活用法、句式等；3）重视三个落实（一是字字落实，重点在单音节词翻译为 以该单音节词为核心的双音节词；二是句式落实，不仅有句式还包括活用法；三 是文从句顺语言落实，此项捆绑式判分须关注。）4）该题为训练效果明显题， 此训练是基于全文翻译的训练。 模式借鉴：文言文高效教学过程-考文言语段（划出专有名词）、批改、翻译、 印发译文、朗读、圈划出得分点，抓住关键词，拓展、摘到错题集上、检测本节 课的重点实词（学生汇总错题，学生总结应对方法，四人小组讨论推荐，课堂介 绍） 9．（1）颔联写六朝古都的历史遗迹（1 分），颈联写金陵美丽的自然风物（1 分）（仅有解释没有概括至多得 1 分）；寄寓人事沧桑或六朝兴废（1 分）、自 然永恒（1 分）的感慨。注意：颔联、颈联的内容要概括，单纯翻译诗句不给分。 （2）比喻（2 分）①忧君王为奸邪所蒙蔽（1 分），忧奸邪为非作歹（1 分）； ②忧贤者不得任用（1 分），忧自己不得任用（1 分）忧国忧君忧民。 注意：“比喻”可以写成“借喻”。注：历史遗迹，写成“遗存、废墟”亦可。 景物写成“景象、景观、图画”亦可。“物是人非”得 2 分，变化、永恒各 1 分，物事人非得 1 分，时光飞逝得 1 分。 感悟：审题要准，“概括”不能仅翻译；“感慨”要全面，“变”与“不变”的 对比很典型；感情要完整，忧君忧己不可或缺。 10．(1)泣涕涟涟 (2)金就砺则利 则知明而行无过矣 (3)行百里者(4) 疑义相与析 (5)剑阁峥嵘而崔嵬 （6）百年多病独登台（7）气吞万里如虎 11.以壁顶为观察点（或“夸张”，1 分），变换视角，（或“俯看”和“远眺”， 2 分）从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。（2 分） 细则：答出“以壁顶为观察点”得 1 分，写出“夸张”并作简要分析，也得 1 分；“变换视角”答成“俯看（或“近看”） ”和“远眺”得 2 分，答出其中 一点得 1 分；答出“视觉”、 “听觉”、 “内心感受”中的一点得 1 分，给满 2 分为止
示例:“万丈”运用了夸张的修辞手法(夸张,1分),写绝壁突出了它的高, 又用细节描写,写怒江发源之远,用“腾”字是写森气之厉,又写作者自己的表 现,烘托出怒江,绝壁令人生畏(内心感受,1分)。(合计得2分) 感悟:1)理解十八种手法,重点把握“描写”的空间角度(远近高低等)、感 觉角度(视觉听觉等)、工笔(细节描写)白描三角度答;2)在答题时学会筛 选,宁多不漏 12.牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:(1)侧面表现怒江峡谷的高峻 险恶;(1分) (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;(1分)又与领队及汉子的勇敢无畏形 成反衬。(1分 建议:冒号前的叙述不作要求 细则:从“峡谷髙峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分,答出一点给 1分 示例:描写牛时运用了拟人的修辞手法,将牛赋予人的情感,形象生动地写出牛 的紧张害怕,通过牛渲染出紧张的气氛,也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张 (我战战兢兢,1分)。(合计得1分) 感悟:1)选全角度(物、景、人、事等角度),宁多不漏;2)适当概括,分 条列举;3)字写清楚得分点会高不少。 13.(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不 迫,胸有成竹;(2分) (2)敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下;(1分) (3)瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;(1分) (4)一声唿哨、最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。(2分 细则:此题共8处原文和对应的8处形象概括,每一处原文加概括得1分,得满 6分为止。 感悟:1)按照题目,列举全“领队形象”的各种表现,宁多不漏;2)逐个“贴 标签”。3)字写清楚得分点会高不少。 14.深刻意蕴:(4分) (1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;(1分) (2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护;(1分) (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏 缩;(1分) (4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。(1分) 情感取向:(2分) (1)骏马、雄鹰、髙山峡谷:对雄奇险峻崇髙的赞美: (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美 (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。 建议:冒号前的叙述不作要求,答对1点给1分.给满2分为止。 细则:1.此题共6分,分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。2.“深 刻意蕴”探究,满分4分,注意必须能抽象出来表述意蕴。 感悟:1)意须从文章的具体人到所有人(类)的高度;2)从“物、景、人、 事”等角度,宁多不漏,适当概括,分条列举
示例：“万丈”运用了夸张的修辞手法（夸张，1 分），写绝壁突出了它的高， 又用细节描写，写怒江发源之远，用“腾”字是写森气之厉，又写作者自己的表 现，烘托出怒江，绝壁令人生畏（内心感受，1 分）。（合计得 2 分） 感悟：1）理解十八种手法，重点把握“描写”的空间角度（远近高低等）、感 觉角度（视觉听觉等）、工笔（细节描写）白描三角度答；2）在答题时学会筛 选，宁多不漏。 12. 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：（1）侧面表现怒江峡谷的高峻 险恶；（1 分） （2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；（1 分）又与领队及汉子的勇敢无畏形 成反衬。（1 分） 建议：冒号前的叙述不作要求。 细则：从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分，答出一点给 1 分。 示例：描写牛时运用了拟人的修辞手法，将牛赋予人的情感，形象生动地写出牛 的紧张害怕，通过牛渲染出紧张的气氛，也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张 （我战战兢兢，1 分）。（合计得 1 分） 感悟：1）选全角度（物、景、人、事等角度），宁多不漏；2）适当概括，分 条列举；3）字写清楚得分点会高不少。 13.（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不 迫，胸有成竹；（2 分） （2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（1 分） （3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（1 分） （4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（2 分） 细则：此题共 8 处原文和对应的 8 处形象概括，每一处原文加概括得 1 分，得满 6 分为止。 感悟：1）按照题目，列举全“领队形象”的各种表现，宁多不漏；2）逐个“贴 标签”。3）字写清楚得分点会高不少。 14.深刻意蕴：（4 分） （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（1 分） （2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（1 分） （3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏 缩；（1 分） （4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（1 分） 情感取向：（2 分） （1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； （2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； （3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 （4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 建议：冒号前的叙述不作要求，答对 1 点给 1 分.给满 2 分为止。 细则：1.此题共 6 分，分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。2.“深 刻意蕴”探究，满分 4 分，注意必须能抽象出来表述意蕴。 感悟：1）意须从文章的具体人到所有人（类）的高度；2）从“物、景、人、 事”等角度，宁多不漏，适当概括，分条列举
15.夏瑜斗争的悲剧性在于:他的革命主张是正确的,但不为群众理解,得不到 群众支持;他的牺牲得不到群众同情:(2分)他为革命所洒的鲜血,竟成了华 小栓治病的药;(2分)他的死是悲凉的,从他的身上我们可以看出资产阶级民 主革命严重脱离群众的弱点。(2分)) 16.夏瑜身陷囹圄,还劝说牢头造反,表现出夏瑜确是一位舍生取义的革命者。 (3分)清王朝的天下是大家的,与“普天之下,莫非王土”针锋相对,推翻异 族统治的大清,正是“驱逐鞑虏、恢复中华”的精神,这句话反映了夏瑜思想中 的民主性和民族性。(3分) 17.一条线索写华老栓为儿子治病:华老栓买人血馒头,华小栓吃人血馒头,华 大妈上坟(2分);一条线索写夏瑜的革命活动和牺牲(2分)。两个悲剧交织 起来,形成了一幅悲壮的图景。用“华”“夏”这两个具有象征意义的姓氏作为 流血者和吃血者的代称,其强烈深远的意蕴极为丰富深长(2分)。 18.根据《高中语文阅卷工作规范》进行作文批阅。 附《高中语文阅卷工作规范》 、关于网上阅卷: 1.关于切块:每道题切一块,翻译、诗歌鉴赏等按照小题数给相应的得分点,翻 译给3个得分点,诗歌鉴赏给2-3个得分点。作文给3个得分点,依次为基准分 (0分到45分)、无硬伤加分(0分到5分)、发展等级加分(0分到20分)。 网上阅卷必须进行双评,误差分设定尽可能最小,不得高于一个得分点的分值。 没有特殊情况,步长值为1分。 2.关于分工:语知题每题至少由3位教师批阅,作文至少由一半教师批阅。 二、关于语知阅卷: 1.主观题:1)3人承包1小题,先试后批,小组长复查;2)采点得分,尽量给 分;若有错误,不倒扣分;3)就高不就低,不重复给分;4)掌握尺度,不帮他 引申;5)超规定字数,每3字扣1分;6)引用原文整句不给分,抽取原文正常 给分;⑦)在原文中将相关信息筛选全,不怕多;8)混答最高得一半分 2.默写题:一空格内出现错、别、增、漏字,则本空不得分。网上阅卷不得设误 差分。 三、关于作文阅卷: (一)操作细则 1.赋分等级: 类卷:63~70分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加13~20分(语言有 文采,且立意深刻、材料丰富、文体结构等方面多有突出之处);无硬伤加0 5分。 二类卷:56~62分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加6~12分(语言较有 文采,在另外三个方面有一方面较为突出):无硬伤加0~5分 类卷:49~55分。紧扣题目,基准分45分;发展等级加1~5分(语言通顺 平实,立意正确,结构基本完整);无硬伤加0~5分。 四类卷:42~48分。基本符合题目要求,语言基本通顺,基准分39-43分;无 硬伤加0~5分。 五类卷:28~41分。与题目若即若离,实质偏离题意,语言基本通顺,基准分 25-38分,无硬伤加0~5分 六类卷:27分以下。穿靴戴帽、生拉硬扯、另起炉灶,基准分22分以下:无硬 伤加0~5分
15.夏瑜斗争的悲剧性在于：他的革命主张是正确的，但不为群众理解，得不到 群众支持；他的牺牲得不到群众同情；（2 分）他为革命所洒的鲜血，竟成了华 小栓治病的药；（2 分）他的死是悲凉的，从他的身上我们可以看出资产阶级民 主革命严重脱离群众的弱点。（2 分）） 16.夏瑜身陷囹圄，还劝说牢头造反，表现出夏瑜确是一位舍生取义的革命者。 （3 分）清王朝的天下是大家的，与“普天之下，莫非王土”针锋相对，推翻异 族统治的大清，正是“驱逐鞑虏、恢复中华”的精神，这句话反映了夏瑜思想中 的民主性和民族性。（3 分） 17.一条线索写华老栓为儿子治病：华老栓买人血馒头，华小栓吃人血馒头，华 大妈上坟（2 分）；一条线索写夏瑜的革命活动和牺牲（2 分）。两个悲剧交织 起来，形成了一幅悲壮的图景。用“华”“夏”这两个具有象征意义的姓氏作为 流血者和吃血者的代称，其强烈深远的意蕴极为丰富深长（2 分）。 18.根据《高中语文阅卷工作规范》进行作文批阅。 附《高中语文阅卷工作规范》 一、关于网上阅卷： 1.关于切块：每道题切一块，翻译、诗歌鉴赏等按照小题数给相应的得分点，翻 译给 3 个得分点，诗歌鉴赏给 2-3 个得分点。作文给 3 个得分点，依次为基准分 （0 分到 45 分）、无硬伤加分（0 分到 5 分）、发展等级加分（0 分到 20 分）。 网上阅卷必须进行双评，误差分设定尽可能最小，不得高于一个得分点的分值。 没有特殊情况，步长值为 1 分。 2.关于分工：语知题每题至少由 3 位教师批阅，作文至少由一半教师批阅。 二、关于语知阅卷： 1.主观题：1）3 人承包 1 小题，先试后批，小组长复查；2）采点得分，尽量给 分；若有错误，不倒扣分；3）就高不就低，不重复给分；4）掌握尺度，不帮他 引申；5）超规定字数，每 3 字扣 1 分；6)引用原文整句不给分，抽取原文正常 给分；7)在原文中将相关信息筛选全，不怕多；8)混答最高得一半分。 2.默写题：一空格内出现错、别、增、漏字，则本空不得分。网上阅卷不得设误 差分。 三、关于作文阅卷： （一）操作细则： 1.赋分等级: 一类卷：63～70 分。紧扣题目，基准分 45 分；发展等级加 13～20 分（语言有 文采，且立意深刻、材料丰富、文体结构等方面多有突出之处）；无硬伤加 0～ 5 分。 二类卷：56～62 分。紧扣题目，基准分 45 分；发展等级加 6～12 分（语言较有 文采，在另外三个方面有一方面较为突出）；无硬伤加 0～5 分。 三类卷：49～55 分。紧扣题目，基准分 45 分；发展等级加 1～5 分（语言通顺 平实，立意正确，结构基本完整）；无硬伤加 0～5 分。 四类卷：42～48 分。基本符合题目要求，语言基本通顺，基准分 39-43 分；无 硬伤加 0～5 分。 五类卷：28～41 分。与题目若即若离，实质偏离题意，语言基本通顺，基准分 25-38 分，无硬伤加 0～5 分。 六类卷：27 分以下。穿靴戴帽、生拉硬扯、另起炉灶，基准分 22 分以下；无硬 伤加 0～5 分
说明:1)一、二类卷无硬伤加分以5分计算,其它类无硬伤加分以3分计算。2) 评分必须坚持内容与形式的统一,重写作基本能力,特别是扣题、语言、立意 材料、文体诸方面,须全面衡量。3)仿作套作扩写(所谓仿作套作:材料老套, 在评卷时不断出现),在正常评分的情况下降类评分;确认为抄袭,其中有三分 之二以上篇幅与原作相同,最高不超过20分,内容基本相同的最高不超过10分 扩写作文题材料不得及格。4)凡是文章随意乱写、无章无序,不认真写作的文 章,原则上都要在及格线以下赋分。5)游戏考试、游戏人生、语言粗俗、格调 低下的“问题卷”,赋分最髙不得超过40分;凡思想情感庸俗低下,即使完篇 切题,赋分最高也不得超过25分;如果内容恶俗不堪,赋分最高不超过13分。 6)不得出现(或暗示)真实的地名、校名和教师、同学以及本人姓名,否则扣 3分 2.如何打基准分?紧扣题目45分,一至三类卷都须紧扣题目:基本符合题目要 求,39-43分,为四类卷;与题目若即若离,25-38之间,为五类卷;若毫无关 联,一律不超过22分,为六类卷。紧扣题目包括三个方面:1)中心紧扣题目, 2)分论点(小观点、各层次)紧扣题目,3所选材料紧扣题目。偏题的表现不 仅在于立意的偏,也在于材料的不切合文题 3如何进行发展等级加分? (1)“语言有文采”包括词语生动,句式灵活,善于运用修辞的手法,文句有 意蕴 (2)“立意深刻”包括透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具 有启发性 (3)“材料丰富”包括材料丰富,形象丰满,意境深远 (4)“文体结构等”包括文体、结构、有创新等方面。 关于“文体”:1)写记叙文要有自己的真切感人的生活故事,有2-3个细节描 写,即在发展等级栏内加3分;如果细节刻画生动形象,另加发展等级分。2) 写议论文只要中心论点明确,有2-3个紧扣题目的分论点,论据分析合理,即在 发展等级栏内加3分;如果分论点层层深入,引例鲜活富有特色,另外加发展等 级分。3)写散文只要符合“形散神聚”的要求,有2-3个层次,即在发展等级 栏内加3分:如果形象丰满、意境深远,另加发展等级分。 关于“结构”:结构完整、精巧、严谨 关于“有创新”:见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个 性色彩 发展等级可从以上诸方面考虑加分,最高可至满分。 4.如何进行硬伤判分?主要从九大硬伤(标题标点字数句,审题文体结构清) 中除审题以外的八个方面操作。1)无标题,扣2分,标题好不加分;2)无标点 或以圆点替代,圈出,每3个扣1分,扣满3分为止,文章结尾处无标点或以圆 点替代扣3分,标点好不加分;3)错别字,圈出,每1个扣1分,不重复计算, 扣满5分为止;4)字数每少50字扣1分,超过3分将在总分内扣,不满100 字0~5分,200字左右6~10分,300字左右11~20分,400字左右21~30分, 500字左右31~40分,600字左右41~46分;5)一处病句扣2分,并用横线划 出:6)文体不分,对应文体的表达语言少于全篇的三分之二,扣3-5分;7)结 构不完整,表现为结尾处无完篇标志,不得及格,其他情况适当扣分;8)卷面 有明显黑团,每2个扣1分;卷面整洁,书写工整,加1分
说明：1) 一、二类卷无硬伤加分以 5 分计算，其它类无硬伤加分以 3 分计算。2） 评分必须坚持内容与形式的统一，重写作基本能力，特别是扣题、语言、立意、 材料、文体诸方面，须全面衡量。3）仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套， 在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；确认为抄袭，其中有三分 之二以上篇幅与原作相同，最高不超过 20 分,内容基本相同的最高不超过 10 分； 扩写作文题材料不得及格。4）凡是文章随意乱写、无章无序，不认真写作的文 章，原则上都要在及格线以下赋分。5）游戏考试、游戏人生、语言粗俗、格调 低下的“问题卷”，赋分最高不得超过 40 分；凡思想情感庸俗低下，即使完篇、 切题，赋分最高也不得超过 25 分；如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过 13 分。 6）不得出现（或暗示）真实的地名、校名和教师、同学以及本人姓名，否则扣 3 分。 2．如何打基准分？紧扣题目 45 分，一至三类卷都须紧扣题目；基本符合题目要 求，39-43 分，为四类卷；与题目若即若离，25-38 之间，为五类卷；若毫无关 联，一律不超过 22 分，为六类卷。紧扣题目包括三个方面：1)中心紧扣题目， 2)分论点（小观点、各层次）紧扣题目，3)所选材料紧扣题目。偏题的表现不 仅在于立意的偏，也在于材料的不切合文题。 3.如何进行发展等级加分？ （1）“语言有文采”包括词语生动，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有 意蕴。 （2）“立意深刻”包括透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具 有启发性。 （3）“材料丰富”包括材料丰富，形象丰满，意境深远。 （4）“文体结构等”包括文体、结构、有创新等方面。 关于“文体”：1）写记叙文要有自己的真切感人的生活故事，有 2-3 个细节描 写，即在发展等级栏内加 3 分；如果细节刻画生动形象，另加发展等级分。2） 写议论文只要中心论点明确，有 2-3 个紧扣题目的分论点，论据分析合理，即在 发展等级栏内加 3 分；如果分论点层层深入，引例鲜活富有特色，另外加发展等 级分。3）写散文只要符合“形散神聚”的要求，有 2-3 个层次，即在发展等级 栏内加 3 分；如果形象丰满、意境深远，另加发展等级分。 关于“结构”：结构完整、精巧、严谨。 关于“有创新”：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个 性色彩。 发展等级可从以上诸方面考虑加分，最高可至满分。 4．如何进行硬伤判分？主要从九大硬伤（标题标点字数句，审题文体结构清） 中除审题以外的八个方面操作。1）无标题，扣 2 分，标题好不加分；2）无标点 或以圆点替代，圈出，每 3 个扣 1 分，扣满 3 分为止，文章结尾处无标点或以圆 点替代扣 3 分,标点好不加分；3）错别字，圈出，每 1 个扣 1 分，不重复计算， 扣满 5 分为止；4）字数每少 50 字扣 1 分，超过 3 分将在总分内扣，不满 100 字 0～5 分，200 字左右 6～10 分，300 字左右 11～20 分，400 字左右 21～30 分， 500 字左右 31～40 分，600 字左右 41～46 分；5）一处病句扣 2 分，并用横线划 出；6）文体不分，对应文体的表达语言少于全篇的三分之二，扣 3-5 分；7）结 构不完整，表现为结尾处无完篇标志，不得及格，其他情况适当扣分；8）卷面 有明显黑团，每 2 个扣 1 分；卷面整洁，书写工整，加 1 分
因评分系统无扣分机制,因此单列5分,若扣硬伤分直接从5分中减,若不足从 总分中减。 (二)几点说明: 1.关于题目理解 这句话是对他人描述性的评价,但作为作文题应该看成是文章的观点和思想,是 命题者的倡导。修养品德的途径有多种,如寄情山水、畅游书本、养花种草等, 其中见贤思齐、乐于吸取别人优点具有很强的现实性,以此可看出“乐取于人以 为善”这句话的生命力 关于审题,“取于人“本身是好做法,前门冠以”乐“,即将好做法转化为好习 惯、好品德、好素养。乐于吸取别人优点本身就是一种美德,养成此美德的目的 是修养自己的品德或提升自己的思想。“乐于吸取别人的优点”和“来修养自己 的品德”这两大内容若在议论中论述、记叙中显现视为审题过关。 好的文章应该涉及“乐“的阐述和对之的感悟 2.文体写作提示 ●议论文写作 ①能扣住“乐取于人以为善”内涵,作个性化的解读,认识独到、深刻,观点与 材料统一且分析透彻,论证有层次感,语言表达富有逻辑性;或者能从一个独特 的角度切入,进行层层深入的分析论证,语言智慧、幽默、犀利,可视为一类卷 赋分,特别优秀的可至满分。 ②能扣住“乐取于人以为善”,提出有意义的中心观点,并能扣住中心论点展开 论证,举例恰当,论据分析能扣上论点,综合运用论证方法,层次清晰,语言准 确,富有概括力,可视为二类卷赋分。 ③能抓住“乐取于人以为善”确定中心论点,进行分析和论证,写成常规式的议 论文,但无明显的突出之处,可视为三类卷赋分。 ④虽然观点正确,但议论文写作的基本能力明显有弱项,比如观点与材料内在联 系不紧密,只列举而不作有逻辑的分析;或者,虽是中规中矩的议论文,但文章 的观点属于人云亦云的套话或论据材料也没有新意等;可视为四类卷赋分。 ⑤形式上是一篇关于“乐取于人以为善”的议论文,但或者没有自己的中心观 点,或者观点闪烁不明,或者缺少论证等,可视为五类卷赋分。 ⑥对认识浅薄、思想平庸、语言贫乏、结构混乱、随意组合不成章法的文章,可 视为六类卷赋分 ●记叙文写作: ①文章从一个小且巧的角度切入,叙写自己或他人“乐取于人以为善”的经历或 过程,进而引发自己的体会或感悟,且构思精巧,语言富有意蕴;或者以独到的 故事情节(或话题)为开篇,简洁而传神地描写人与人、人与自然、人与社会中 “乐取于人以为善”的图景画卷,引发自己对“乐取于人以为善”的体验和感 悟,且构思新颖,语言生动形象,均可按一类卷赋分,特别优秀的可至满分。 ②文章以“乐取于人以为善”为主体,故事情节生动,叙议得当,但主旨重在表 达作者对生活状态的体验或感悟,可按二类卷赋分。 ③文章主体叙述的是与“乐取于人以为善”相关的故事,且有一定的情节,引发 的感悟为大家共知,且构思无明显新意,语言表达一般,可按三类卷赋分。 ④有故事情节但无引人之处,有叙述和描写但无精彩之笔,立意主旨无新意,整 体上语言平淡,表达上没有明显特色,可按四类卷赋分
因评分系统无扣分机制，因此单列 5 分，若扣硬伤分直接从 5 分中减，若不足从 总分中减。 （二）几点说明： 1.关于题目理解 这句话是对他人描述性的评价，但作为作文题应该看成是文章的观点和思想，是 命题者的倡导。修养品德的途径有多种，如寄情山水、畅游书本、养花种草等， 其中见贤思齐、乐于吸取别人优点具有很强的现实性，以此可看出“乐取于人以 为善”这句话的生命力。 关于审题，“取于人“本身是好做法，前门冠以”乐“，即将好做法转化为好习 惯、好品德、好素养。乐于吸取别人优点本身就是一种美德，养成此美德的目的 是修养自己的品德或提升自己的思想。“乐于吸取别人的优点”和“来修养自己 的品德”这两大内容若在议论中论述、记叙中显现视为审题过关。 好的文章应该涉及“乐“的阐述和对之的感悟。 2.文体写作提示 ●议论文写作： ①能扣住“乐取于人以为善”内涵，作个性化的解读，认识独到、深刻，观点与 材料统一且分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性；或者能从一个独特 的角度切入，进行层层深入的分析论证，语言智慧、幽默、犀利，可视为一类卷 赋分，特别优秀的可至满分。 ②能扣住“乐取于人以为善”，提出有意义的中心观点，并能扣住中心论点展开 论证，举例恰当，论据分析能扣上论点，综合运用论证方法，层次清晰，语言准 确，富有概括力，可视为二类卷赋分。 ③能抓住“乐取于人以为善”确定中心论点，进行分析和论证，写成常规式的议 论文，但无明显的突出之处，可视为三类卷赋分。 ④虽然观点正确，但议论文写作的基本能力明显有弱项，比如观点与材料内在联 系不紧密，只列举而不作有逻辑的分析；或者，虽是中规中矩的议论文，但文章 的观点属于人云亦云的套话或论据材料也没有新意等；可视为四类卷赋分。 ⑤形式上是一篇关于“乐取于人以为善”的议论文，但或者没有自己的中心观 点，或者观点闪烁不明，或者缺少论证等，可视为五类卷赋分。 ⑥对认识浅薄、思想平庸、语言贫乏、结构混乱、随意组合不成章法的文章，可 视为六类卷赋分。 ●记叙文写作： ①文章从一个小且巧的角度切入，叙写自己或他人“乐取于人以为善”的经历或 过程，进而引发自己的体会或感悟，且构思精巧，语言富有意蕴；或者以独到的 故事情节（或话题）为开篇，简洁而传神地描写人与人、人与自然、人与社会中 “乐取于人以为善”的图景画卷，引发自己对“乐取于人以为善”的体验和感 悟，且构思新颖，语言生动形象，均可按一类卷赋分，特别优秀的可至满分。 ②文章以“乐取于人以为善”为主体，故事情节生动，叙议得当，但主旨重在表 达作者对生活状态的体验或感悟，可按二类卷赋分。 ③文章主体叙述的是与“乐取于人以为善”相关的故事，且有一定的情节，引发 的感悟为大家共知，且构思无明显新意，语言表达一般，可按三类卷赋分。 ④有故事情节但无引人之处，有叙述和描写但无精彩之笔，立意主旨无新意，整 体上语言平淡，表达上没有明显特色，可按四类卷赋分