《普通逻辑学》课程教学大纲 课程名称：普通逻辑学 课程类别：教师教育选修课适用 专业：心理学、教育学、学前教育学 考核方式：考查 总学时、学分：32学时2学分 其中实践学时：0学时 一、课程教学目的 普通逻辑学是教育学、心理学、学前教育学专业的一门选修课。 它是以思维的形式结构为研究对象的科学，其基本性质是基础性、工 具性和全人类性。逻辑学作为一门思维科学，既有认识的作用，又有 表达思想和论证思想的作用。因此，学习逻辑学对于自觉地进行思维 的逻辑训练，提高大学生的逻辑思维能力，具有重要的意义。既有助 于大学生正确地认识事物，获取新知识：有助于大学生准确地表达思 想，严密地论证思想；有助于大学生反驳谬误，揭露诡辩。 二、课程教学要求 在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求： (一)坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，注重联 系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏 味地机械讲授。 (二)坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学 中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究， 引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合 素质。 (三)在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、 习惯和能力，学会自学
《普通逻辑学》课程教学大纲 课程名称：普通逻辑学 课程类别：教师教育选修课适用 专业：心理学、教育学、学前教育学 考核方式： 考查 总学时、学分： 32 学时 2 学分 其中实践学时： 0 学时 一、课程教学目的 普通逻辑学是教育学、心理学、学前教育学专业的一门选修课。 它是以思维的形式结构为研究对象的科学，其基本性质是基础性、工 具性和全人类性。逻辑学作为一门思维科学，既有认识的作用，又有 表达思想和论证思想的作用。因此，学习逻辑学对于自觉地进行思维 的逻辑训练，提高大学生的逻辑思维能力，具有重要的意义。既有助 于大学生正确地认识事物，获取新知识；有助于大学生准确地表达思 想，严密地论证思想；有助于大学生反驳谬误，揭露诡辩。 二、课程教学要求 在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求： （一）坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，注重联 系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏 味地机械讲授。 （二）坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学 中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究， 引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合 素质。 （三）在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、 习惯和能力，学会自学
(四)课堂教学要与课外活动、教育实习等活动结合起来。 三、先行课程 无 四、课程教学重、难点 概念间的关系、三段论及复合判断推理 五、课程教学方法与教学手段 本课程以讲授法、讨论法、练习法为主，辅之于案例和课例分析。 教学手段有多媒体、视频、课堂练习。 六、课程教学内容 第一章绪论(4学时) 1.教学内容 (1)普通逻辑学的研究对象与性质 (2)学习普通逻辑的意义 (3)普通逻辑学简史 2.重、难点提示 (1)教学重点：逻辑学的性质 (2)教学难点：逻辑学的涵义 第二章概念(4学时) 1.教学内容 (1)概念的概述 (2)概念的种类 (3)概念间的关系 (4)概念的限制与概括 (5)概念的定义与划分 2。重、难点提示 (1)教学重点：概念的涵义及逻辑特征
（四）课堂教学要与课外活动、教育实习等活动结合起来。 三、先行课程 无 四、课程教学重、难点 概念间的关系、三段论及复合判断推理 五、课程教学方法与教学手段 本课程以讲授法、讨论法、练习法为主，辅之于案例和课例分析。 教学手段有多媒体、视频、课堂练习。 六、课程教学内容 第一章 绪论 (4 学时) 1．教学内容 (1) 普通逻辑学的研究对象与性质 （2）学习普通逻辑的意义 （3）普通逻辑学简史 2．重、难点提示 (1) 教学重点：逻辑学的性质 (2) 教学难点：逻辑学的涵义 第二章 概念（4 学时） 1．教学内容 (1) 概念的概述 （2）概念的种类 （3）概念间的关系 （4）概念的限制与概括 （5）概念的定义与划分 2．重、难点提示 (1) 教学重点：概念的涵义及逻辑特征
(2）教学难点：概念的逻辑特征 第三章简单判断及其推理(8学时) 1.教学内容 (1)判断（命题）的概述 (2)判断的种类 (3)性质判断及其推理 (4)关系判断及其推理 (5)模态判断及其推理 2.重、难点提示 (1)教学重点：性质判断的对当关系和三段论推理 (2)教学难点：性质判断的三段论 第四章复合判断及其推理(8学时) 1.教学内容 (1)联言判断及其推理 (2)选言判断及其推理 (3)假言判断及其推理 (4)负判断及其等值判断 2.重、难点提示 (1)教学重点：假言判断的二难推理 (2)教学难点：负判断及其等值判断 第五章归纳推理和类比推理(4课时) 1.教学内容 (1)归纳推理 (2)类比推理 2.重、难点提示 (1)教学重点：科学归纳法与简单枚举法 (2)教学难点：穆勒五法 第六章普通逻辑基本规律(2课时)
(2) 教学难点：概念的逻辑特征 第三章 简单判断及其推理（8 学时） 1．教学内容 （1）判断（命题）的概述 （2）判断的种类 （3）性质判断及其推理 （4）关系判断及其推理 （5）模态判断及其推理 2．重、难点提示 （1）教学重点：性质判断的对当关系和三段论推理 （2）教学难点：性质判断的三段论 第四章 复合判断及其推理（8 学时） 1．教学内容 (1) 联言判断及其推理 （2）选言判断及其推理 （3）假言判断及其推理 （4）负判断及其等值判断 2．重、难点提示 (1) 教学重点：假言判断的二难推理 (2) 教学难点：负判断及其等值判断 第五章 归纳推理和类比推理（4 课时） 1．教学内容 (1) 归纳推理 （2）类比推理 2．重、难点提示 (1) 教学重点：科学归纳法与简单枚举法 (2) 教学难点：穆勒五法 第六章 普通逻辑基本规律（2 课时）
1.教学内容 (1)同一律 (2)矛盾律 (3)排中律 (4)充足理由律 2.重、难点提示 深入理解普通逻辑的基本规律。 第七章论证2课时) 1.教学内容 (1)什么是论证 (2)论证的结构 (3)论证的种类 2.重、难点提示 (1)教学重点：不同的论证方法 (2)教学难点：掌握论证的内涵及其方法 七、学时分配 教学环节 章目 教学内容 理论教学学时 实践教学学时 一 绪论 4学时 二 概念 4学时 三 简单判断及其推理 8学时 四 复合判断及其推理 8学时 五 归纳推理和类比推理 4学时 六 普通逻辑基本规律 2学时 七 论证 2学时 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式：
1．教学内容 (1) 同一律 （2）矛盾律 （3）排中律 （4）充足理由律 2．重、难点提示 深入理解普通逻辑的基本规律。 第七章 论证 2 课时） 1．教学内容 (1) 什么是论证 （2）论证的结构 （3）论证的种类 2．重、难点提示 (1) 教学重点：不同的论证方法 (2) 教学难点：掌握论证的内涵及其方法 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 一 绪 论 4 学时 二 概 念 4 学时 三 简单判断及其推理 8 学时 四 复合判断及其推理 8 学时 五 归纳推理和类比推理 4 学时 六 普通逻辑基本规律 2 学时 七 论 证 2 学时 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式：
考查 2.成绩构成： 平时成绩30%+期末考试70% 九、教材与参考资料 [1]《普通逻辑学》，杨树森编，安徽大学出版社，2015年： [2]《逻辑学导论》，张建军编，中国人民大学出版社，2014年： [3]《形式逻辑原理》，吴家国编，高等教育出版社，2000年： [4]《逻辑学教程》，何向东编，高等教育出版社，1999年： [5]《逻辑学》，王海传编，中国农业大学出版社，1999年
考查 2.成绩构成： 平时成绩 30%+期末考试 70% 九、教材与参考资料 [1]《普通逻辑学》，杨树森编，安徽大学出版社,2015 年； [2]《逻辑学导论》，张建军编，中国人民大学出版社，2014 年； [3]《形式逻辑原理》，吴家国编，高等教育出版社，2000 年； [4]《逻辑学教程》，何向东编，高等教育出版社，1999 年； [5]《逻辑学》，王海传编，中国农业大学出版社，1999 年
