第五单元复习 【学习目标】 1、回顾基础知识,掌握本单元的知识结构,深化理解掌握 2、品位赏析文章中的精美语言,领悟课文的深长意味。 【重点难点】 1、整体把握文章内容,学习本单元课文刻画人物的方法 2、品位赏析语言,领悟课文的深长意味。 【课前热身】(下面这些是基础,我们一定要掌握哦!) 1、词汇积累(要求从音、形、意三个方面掌握) (1)字音 缥(piao)碧轩(xuan)藐(miao)嚶嘤(ying)蔽(bi)鸢(yuan)飞戾(1i)天 疏(shu)条短褐(he)穿结袛(di)晏(yan)如箪(dan)瓢屡空衔(xian)觞( shang) 硕(shuo)师叱(chi)咄(duo)俟(si)负箧(qie)曳(ye)屣(xi) 急湍(tuan)甚箭 皲(jun)裂衾(qin)泠(ling)泠窥(ku)谷忘反横柯(ke)性嗜(shi)酒辄(zhe) 黔(qin)娄汲(j)汲于富贵骈(pian)死一石(dan)俟(si)被(pi)绮绣容臭(xi) 烨(ye)然缊(yun)袍寥(lido)落风飘絮(x)宫阙(que)低绮(qi)户槽(cao) 枥(1)粟(si) (2)形近字 湍(急湍)吸(吸收)嗜(嗜好)崎(崎岖) 揣(揣摩)汲(汲取)稽(滑稽)绮(绮丽) (3)多音字 缥:缥(piao)缈;缥(piao)碧臭:臭(chou)气:容臭(xi) (4)重点词语 缥碧:青白色 负势:山峦凭借(高峻的)地势。 竞上:争着向上。竞,争着,竞争 邈:远。文中作动词用,伸向更远的地方 经纶:筹划 柯:树木的枝干。 嗜:喜欢,特别爱好 造:往、到。 期:期望。 箪:古代盛饭用的圆形竹器。 晏如:安然自若的样子。 赞:传记结尾的评论性文字 俦:辈、同类。 觞:酒杯 只是 骈:两马并驾
第五单元复习 【学习目标】 1、回顾基础知识，掌握本单元的知识结构，深化理解掌握。 2、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。 【重点难点】 1、整体把握文章内容，学习本单元课文刻画人物的方法。 2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 【课前热身】（下面这些是基础，我们一定要掌握哦！） 1、词汇积累（要求从音、形、意三个方面掌握） ⑴字音 缥(piǎo)碧 轩(xuān)藐(miǎo) 嘤嘤(yīng) 蔽(bì) 鸢 (yu ā n) 飞 戾 (l ì ) 天 疏(shū)条 短褐(hè)穿结 祗(dǐ) 晏(yàn)如 箪(dān)瓢屡空 衔(xián)觞(shāng) 硕(shuò)师 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè)屣(xǐ) 急湍(tuān)甚箭 皲(jūn)裂 衾(qīn) 泠(línɡ)泠 窥(kuī)谷忘反 横柯(kē) 性嗜(shì)酒 辄(zhé) 黔(qián)娄 汲(jí)汲于富贵 骈(pián)死 一石(dàn) 俟(sì)被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 寥(liáo)落 风飘絮(xù) 宫阙(què)低绮(qǐ)户 槽 (c á o) 枥(lì) 粟(sù) ⑵形近字 湍（急湍） 吸（吸收） 嗜（嗜好） 崎（崎岖） 揣（揣摩） 汲（汲取） 稽（滑稽） 绮（绮丽） ⑶多音字 缥：缥(piāo)缈；缥(piǎo)碧 臭：臭(chòu)气；容臭(xiù)。 ⑷重点词语： 缥碧：青白色。 负势：山峦凭借（高峻的）地势。 竞上：争着向上。竞，争着，竞争。 邈：远。文中作动词用，伸向更远的地方。 经纶：筹划。 柯：树木的枝干。 嗜：喜欢，特别爱好。 造：往、到。 期：期望。 箪：古代盛饭用的圆形竹器。 晏如：安然自若的样子。 赞：传记结尾的评论性文字。 俦：辈、同类。 觞：酒杯。 祗：只是。 骈：两马并驾
等:相同,一样。 食:吃一顿 安:副词,表反问“哪里”“怎么”。 暂凭:暂且、凭借。 长:增长,振作。 折戟:折断的戟 磨洗:磨光洗净, 零丁:孤苦无依的样子。 琼楼玉宇:美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。 踌躇:文中表示心情不愉快 兴:与下文的“亡”都表示朝代的更换 (本单元所有课文下面的注释及文名的翻译,注意古今含义的不同) 2、课文知识梳理(将重点地方画上横线,便于巩固) 《与朱元思书》 文,以书信短札的形式,描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间,清 新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作 《五柳先生传》 是作者托名五柳先生给自己写的自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立 于世俗之外安贫乐道的隐士形象。 《马说》 以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之 难。寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。 《送东阳马生序》 重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马君则专心学习,刻苦攻读,将来能有所成 就。文章从容恳切,令人感动 《诗词曲五首》 形式不同,风格各异,都是千古传诵、脍炙人口的名篇。学习中,除了注重诵读之外,还要 在积累、感悟和运用中,提高欣赏品位和培养审美情趣。 【复习探究】 (一)自主复习(先自主解决下面问题,并结合导学案和课文后面练习在小组中解决,较难 的问题做出标记在,在全班解决。) 1、用自赏自嘲的语调说说自己的个性风采,抓住某个特点,表现自己的个性。 2、探究思考:从今天的视角来看,千里马被埋没的原因除了食马者不知马也,是否还有其 他原因?
等：相同，一样。 一食：吃一顿。 安：副词，表反问“哪里”“怎么”。 暂凭：暂且、凭借。 长：增长，振作。 折戟：折断的戟。 磨洗：磨光洗净。 零丁：孤苦无依的样子。 琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的仙宫。 踌躇：文中表示心情不愉快。 兴：与下文的“亡”都表示朝代的更换。 （本单元所有课文下面的注释及文名的翻译，注意古今含义的不同） 2、课文知识梳理（将重点地方画上横线，便于巩固） 《与朱元思书》 一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清 新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 《五柳先生传》 是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立 于世俗之外安贫乐道的隐士形象。 《马说》 以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之 难。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 《送东阳马生序》 重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成 就。文章从容恳切，令人感动。 《诗词曲五首》 形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。学习中，除了注重诵读之外，还要 在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和培养审美情趣。 【复习探究】 （一）自主复习（先自主解决下面问题，并结合导学案和课文后面练习在小组中解决，较难 的问题做出标记在，在全班解决。） 1、用自赏自嘲的语调说说自己的个性风采，抓住某个特点，表现自己的个性。 2、探究思考：从今天的视角来看，千里马被埋没的原因除了食马者不知马也，是否还有其 他原因？
3、《送东阳马生序》作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中,也有孙权 通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽,为东 吴建下奇功,这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示? (二)交流合作(学会合作,就学会了学习) 小组成员交流自主复习时解决不了的问题完成后展示在黑板上 (三)展示讲解(表现自己的机会到了,让我们抓住机会) 由一个组的成员进行讲解,其他组补充,并试着提出问题,集体解决 【质疑探究】 l、我想质疑我想探究的是 2、我从同学的质疑中学到: 【整理反思】 1、整理 通过本单元学习,我学到了 2、反思 总结自己在学习过程中存在的优缺点: 3、改进措施
3、《送东阳马生序》作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中，也有孙权 通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽，为东 吴建下奇功，这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？ （二）交流合作（学会合作，就学会了学习） 小组成员交流自主复习时解决不了的问题完成后展示在黑板上 （三）展示讲解（表现自己的机会到了，让我们抓住机会） 由一个组的成员进行讲解，其他组补充，并试着提出问题，集体解决。 【质疑探究】 1、我想质疑我想探究的是： 2、我从同学的质疑中学到： 【整理反思】 1、整理 通过本单元学习，我学到了： 2、反思 总结自己在学习过程中存在的优缺点： 3、改进措施：