东峰中学2012年语文版九年级下册教案合集.doc_大学文库

2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 2 学校教导主任签字：主管领导签字：目录教学进度安排表…………………………………………………………………………………2 教学计划…………………………………………………………………………………………5 第一单元单元教学设计……………………………………………………………………………………7 1、家 ………………………………………………………………………………………… 7 2、石缝间的生命 ………………………………………………………………………………9 3、废墟的召唤 ………………………………………………………………………………11 4、更浩瀚的海洋 ……………………………………………………………………………13 第二单元单元教学设计………………………………………………………………………………… 5、词两首……………………………………………………………………………………… 忆秦娥.娄山关……………………………………………………………………………… 沁园春.雪…………………………………………………………………………………… 6、再别康桥………………………………………………………………………………… 7、这是四点零八分的北京………………………………………………………………… 8、外国诗两首………………………………………………………………………………… 假如生活欺骗了你……………………………………………………………………… 一条未走完的路………………………………………………………………………… 第三单元单元教学设计………………………………………………………………………………… 9、《家》的序和跋…………………………………………………………………………… 10、读《堂诘诃德》………………………………………………………………………… 11、永远新生………………………………………………………………………………… 12、科学与艺术………………………………………………………………………………

2012级1班2班(下期)课堂设计 l、家周国平、教学目标: 1、知识与能力 (1)通过朗读体会课文所表达的感情 (2)理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 (3)引导学生探求“家”的真谛。 2、情感价值: 引导学生对家的理解,热爱自己的家。 3、过程与方法: 通过朗读与交流,理解家的内涵,表达自己对家的感情二、教学重点、难点对三个比喻句的理解三、教学课时:两课时四、教学过程: 第一课时 (一)、导入: (放音乐《我想有个家》) 每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一种莫句的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对天家是怎样的感受,能谈谈吗? (二)、研讨课文我们一起去年年作家周国平对家的感悟 1、请同学们自由朗读课文第一部分,思考: (1)周国平认为家是什么时候?(家是一只船) (2)作者是如何将“家”与“船”联系起来的? 明确:作者作出这一判断的前提是对人生的感受:人生是一种漂流。 (3)从表达方式看,这一部分有何特色? 明确:作者没有生硬地提出结论,而是叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。 (4)请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。 2、运用对第一部分的探究方式,按学习小组,合作探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果 3、作者的说法能引起你的共鸣吗?选你感悟最深的一点,联系生活实际谈谈 (三)拓展延伸: 每个人对家都有自己特殊的感受,你心中的家是怎样的呢?请听音乐《回家》,探寻自己的感受,能否用一个形象的比喻表达,下一堂课交流 (播放萨克斯演奏的《回家》,让学生静静地感受。) (四)布置作业: 1、收集中外有关“家”的文学作品和相关评述 2、小组合作,选择适当的音乐,配乐朗读课文,录音

2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 7 1、家周国平一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴通过朗读体会课文所表达的感情。 ⑵理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 ⑶引导学生探求“家”的真谛。 2、情感价值：引导学生对家的理解，热爱自己的家。 3、过程与方法：通过朗读与交流，理解家的内涵，表达自己对家的感情。二、教学重点、难点：对三个比喻句的理解。三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时（一）、导入：（放音乐《我想有个家》）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫句的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对天家是怎样的感受，能谈谈吗？（二）、研讨课文我们一起去年年作家周国平对家的感悟。 1、请同学们自由朗读课文第一部分，思考：（1）周国平认为家是什么时候？（家是一只船）（2）作者是如何将“家”与“船”联系起来的？明确：作者作出这一判断的前提是对人生的感受：人生是一种漂流。（3）从表达方式看，这一部分有何特色？明确：作者没有生硬地提出结论，而是叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。（4）请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。 2、运用对第一部分的探究方式，按学习小组，合作探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。 3、作者的说法能引起你的共鸣吗？选你感悟最深的一点，联系生活实际谈谈。（三）拓展延伸：每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请听音乐《回家》，探寻自己的感受，能否用一个形象的比喻表达，下一堂课交流。（播放萨克斯演奏的《回家》，让学生静静地感受。）（四）布置作业： 1、收集中外有关“家”的文学作品和相关评述。 2、小组合作，选择适当的音乐，配乐朗读课文，录音

2012级1班2班(下期)课堂设计大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震憾人心的力量。石缝间的生命,就是这样震憾了作者的。今天,我们就来学习《石缝间的生命》一文,希望你能从中受到教 (二)整体感知 1、检査预习情况。结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写 2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题。①文章表达了作者怎样的思想感情?②文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动的潸然泪下”,作者为什么会“感动的潸然泪下”?该句在文章中有什么作用?③文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解?④试划分本文层次,并概括各层的大意。 3、学生自由读课文,思考以上问题。 4、学生交流以上问题,可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 (三)合作探究 1、揣摩语言: ①画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。②你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究进一步研读课文,找出文中的疑难问题,互相讨论。教师提出以下思考题 I.联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句话应当怎样理解? 0因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 0这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 II.在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义? “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用:“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。II.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么? θ四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的一般规律 IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看,这种“力量”表现在哪些方面? V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”,结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞,有什么用意? VI.第一段和最后一段的关系是什么? 0因果关系。使文章首尾呼应,浑然一体 (四)归纳小结: 这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活的强者 (五)联结生活,创造性学习搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,并交

2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 9 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。（二）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ○1 文章表达了作者怎样的思想感情？○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4 试划分本文层次，并概括各层的大意。 3、学生自由读课文，思考以上问题。 4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。（三）合作探究： 1、揣摩语言： ○1 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。○2 你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 2、自主、合作、探究：进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题： I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 Ø 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ Ø 四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？ V. 文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？ VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ Ø 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。（四）归纳小结：这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。（五）联结生活，创造性学习：搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交