美国通识教育理论与课程 General H Education 0 宋旭红
美国通识教育理论与课程 宋旭红
美国通识教育理论与课程内容纲要 通识教育理论 二、通识教育观 三、美国通识教育实施路径 四、哈佛通识教育三次重大改革 Here comes your footer a Page 2
美国通识教育理论与课程内容纲要 ▪一、通识教育理论 ▪二、通识教育观 ▪三、美国通识教育实施路径 ▪四、哈佛通识教育三次重大改革 Here comes your footer Page 2
美国通识教育理论 关于通识教育的概念,自19世纪 初“通识数育词被提出以来,-继承、适应和传递的有关 甚至曾有学者抱怨说没有一个根念人与社会的理念和信仰 像通识教育那样引起那么多人的关塑造心智品质 注,也没有一个概念像通识教育那致力于培养“成人 样引起那么多的歧义。这很容易让 学生对通识教育的本质存在一定的 误读,把开设的通识教育课等同于 通识教育。 Here comes your footer a Page 3
一、美国通识教育理论 ▪ 关于通识教育的概念，自19 世纪 初“通识教育”一词被提出以来， 有一定代表意义的表述就达50 多种， 甚至曾有学者抱怨说没有一个概念 像通识教育那样引起那么多人的关 注，也没有一个概念像通识教育那 样引起那么多的歧义。这很容易让 学生对通识教育的本质存在一定的 误读，把开设的通识教育课等同于 通识教育。 ▪继承、适应和传递的有关 人与社会的理念和信仰 ▪塑造心智品质 ▪致力于培养“成人” Here comes your footer Page 3
、美国通识教育理论 (-)遗产与变革 继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 1、尊严和责任 宗教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的,但在 更重要的意义上,它们都是致力于同一目的,即,对于我们都在继承、适 应和传递的有关人与社会的理念和信仰。 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着,但被普遍被描述为人的 尊 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相分离 的人身上—这样的人在任何情况下都不会有——它应该是源于共同的人 性,并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之时 Here comes your footer a Page 4
一、美国通识教育理论 ▪ （一)遗产与变革 ▪ ——继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 ▪ 1、尊严和责任 ▪ 宗教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的，但在 更重要的意义上，它们都是致力于同一目的，即，对于我们都在继承、适 应和传递的有关人与社会的理念和信仰。 ▪ 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着，但被普遍被描述为人的 尊严： ▪ 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相分离 的人身上——这样的人在任何情况下都不会有——它应该是源于共同的人 性，并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之时。 Here comes your footer Page 4
美国通识教育理论 2、善好 各种观点的共同点,即引导学生接受一种公认的关于“善好”的观点 一个全面发展的人,必须是良善之人,道德品质源于人的本性向理想目标 的历练。最终的至善是将自我奉献给个高于自身的理想,即献身于真理 和他人 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的标准。 我们的社会和其他任何社会一样,依赖于共同的信念,而教育的主要任务 就是使这些信念永存不朽。 Here comes your footer a Page 5
一、美国通识教育理论 ▪ 2、善好 ▪ 各种观点的共同点，即引导学生接受一种公认的关于“善好”的观点。 ▪ 一个全面发展的人，必须是良善之人，道德品质源于人的本性向理想目标 的历练。最终的至善是将自我奉献给一个高于自身的理想，即献身于真理 和他人。 ▪ 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的标准。 ▪ 我们的社会和其他任何社会一样，依赖于共同的信念，而教育的主要任务 就是使这些信念永存不朽。 Here comes your footer Page 5
美国通识教育理论 有关人的尊严和相互责任的信念是我们文化中这两种既对立又相互不可或 缺的力量的共同基础。 教育的真正任务是把来自遗产的范式和方向与来自于科学的实验和变革协 调起来,使得它们有效地共存和相互促进。 传统本身存在着这样一条公理,即确信:任何公认的理想的当前形式都不 是最终的,每一代人,甚至每个个体都会发现它的新形式。 教育必须同时支撑传统和试验、理想和手段,就像我们的文化本身那样守 正出新。 本质上,教育就是社会将其精神内容和内在形式传递给下一代的过程。 Here comes your footer a Page 6
一、美国通识教育理论 有关人的尊严和相互责任的信念是我们文化中这两种既对立又相互不可或 缺的力量的共同基础。 ▪ 教育的真正任务是把来自遗产的范式和方向与来自于科学的实验和变革协 调起来，使得它们有效地共存和相互促进。 ▪ 传统本身存在着这样一条公理，即确信：任何公认的理想的当前形式都不 是最终的，每一代人，甚至每个个体都会发现它的新形式。 ▪ 教育必须同时支撑传统和试验、理想和手段，就像我们的文化本身那样守 正出新。 ▪ 本质上，教育就是社会将其精神内容和内在形式传递给下一代的过程。 Here comes your footer Page 6
美国通识教育理论 自由女神像参观 超市购物 排队 感受美国的残疾人服务docX 美国公共厕所内的基本设施docx Here comes your footer a Page 7
一、美国通识教育理论 ▪ 自由女神像参观 ▪ 超市购物 ▪ 排队 ▪ 感受美国的残疾人服务.docx ▪ 美国公共厕所内的基本设施.docx Here comes your footer Page 7
美国通识教育理论 (二)通识教育和专业教育 专业主义是实现阶层提升的手段 个由专家控制的社会不是一个明智而有序的社会 如何在一个专业主义必不可少的系统里挽救通识教育及其价值 专业教育具有竞争性,通向世俗的成功;通识教育代表了一种 体现在课程中和社会中的非竞争性的力量,对赖以生存的文化 及社会负有责任。 Here comes your footer a Page 8
一、美国通识教育理论 ▪ （二)通识教育和专业教育 ▪ 专业主义是实现阶层提升的手段 ▪ 一个由专家控制的社会不是一个明智而有序的社会 ▪ 如何在一个专业主义必不可少的系统里挽救通识教育及其价值 ▪ 专业教育具有竞争性，通向世俗的成功；通识教育代表了一种 体现在课程中和社会中的非竞争性的力量，对赖以生存的文化 及社会负有责任。 Here comes your footer Page 8
美国通识教育理论 通识教育的目的在于提供广泛批判意识以便能辨识出任何领域 中的能力: 个有教养的人,看到品质良好之人的时候,就能认定他是一 个“好”人; 个受过良好教育的人,应该能够在自己专业以外的领域中辨 别出优等品和劣等品; 个民主主义国家的公民,应该能够在领袖和官僚的选举中不 被表面现象所迷惑,从而选出英明的候选人。 Here comes your footer a Page 9
一、美国通识教育理论 ▪ 通识教育的目的在于提供广泛批判意识以便能辨识出任何领域 中的能力： ▪ 一个有教养的人，看到品质良好之人的时候，就能认定他是一 个“好”人； ▪ 一个受过良好教育的人，应该能够在自己专业以外的领域中辨 别出优等品和劣等品； ▪ 一个民主主义国家的公民，应该能够在领袖和官僚的选举中不 被表面现象所迷惑，从而选出英明的候选人。 Here comes your footer Page 9
美国通识教育理论 无论是中学生、大学生还是研究生,不仅应该从数学意义上, 还应该从道德伦理层面上判断事物的“正确”和“错误”。除 非他们在生活中感受到了这些具有普遍意义的思想和理想的重 要性——它们是人类生命中的深刻的驱动力,否则他们很可能 作出盲目判断。 Here comes your footer a Page 10 ■■■■■■■
一、美国通识教育理论 ▪ 无论是中学生、大学生还是研究生，不仅应该从数学意义上， 还应该从道德伦理层面上判断事物的“正确”和“错误”。除 非他们在生活中感受到了这些具有普遍意义的思想和理想的重 要性——它们是人类生命中的深刻的驱动力，否则他们很可能 作出盲目判断。 Here comes your footer Page 10