車季大學 2013年度本科教学质量报告 95 二O-四年十一月
东华大学2013年度本科教学质量报告 目录 1.本科教学基本情况… 1.1人才培养目标及服务面向 1.2本科专业设置 1.3在校全日制本科学生 1.4本科生生源情况 2.师资与教学条件 3455 2.1师资队伍 2.2主讲教师及教授承担本科课程 2.3教学经费投入 2.4教学用房及设备仪器情况 2.5图书、信息资源及其应用 3.教学改革与建设 3.1专业建设 3.2课程建设 3.3教材建设… 3.4课程开设 13 3.5课堂教学规模 3.6实践教学 3.7毕业论文(设计) 3.8艺术教育 3.9教学改革 3.9.1实施数学类课程及大学物理的分层次教学改革 3.9.2引入混合式教学课程 3.9.3加大教师培训力度 222 3.10改革与建设成果 4.质量保障体系
- I - 东华大学 2013 年度本科教学质量报告 目 录 1．本科教学基本情况.....................................................................................................................1 1.1 人才培养目标及服务面向................................................................................................1 1.2 本科专业设置....................................................................................................................2 1.3 在校全日制本科学生........................................................................................................3 1.4 本科生生源情况................................................................................................................4 2．师资与教学条件.........................................................................................................................5 2.1 师资队伍............................................................................................................................5 2.2 主讲教师及教授承担本科课程........................................................................................6 2.3 教学经费投入....................................................................................................................8 2.4 教学用房及设备仪器情况................................................................................................8 2.5 图书、信息资源及其应用................................................................................................9 3．教学改革与建设.......................................................................................................................10 3.1 专业建设..........................................................................................................................10 3.2 课程建设..........................................................................................................................11 3.3 教材建设..........................................................................................................................12 3.4 课程开设..........................................................................................................................13 3.5 课堂教学规模..................................................................................................................15 3.6 实践教学..........................................................................................................................15 3.7 毕业论文（设计）.........................................................................................................17. 3.8 艺术教育..........................................................................................................................17 3.9 教学改革..........................................................................................................................18 3.9.1 实施数学类课程及大学物理的分层次教学改革..............................................18 3.9.2 引入混合式教学课程..........................................................................................20 3.9.3 加大教师培训力度..............................................................................................21 3.10 改革与建设成果............................................................................................................21 4．质量保障体系...........................................................................................................................22
4.1教学质量保障体系建设 4.2人才培养中心地位落实情况 5.学生学习效果 5.1学生学习满意度 5.2学习成绩情况 5.3学生体质健康状况 5.4应届本科生毕业情况 5.5就业升学情况 6.学风建设 6.1开展创建学习型寝室活动 6.2注重诚信教育 6.3建立优秀学生数据库 7.特色发展 7.1数学类课程及大学物理改革 7.2创新创业教育 8.问题与对策 8.1问题 8.2对策
- II - 4.1 教学质量保障体系建设..................................................................................................22 4.2 人才培养中心地位落实情况..........................................................................................23 5．学生学习效果...........................................................................................................................25 5.1 学生学习满意度..............................................................................................................25 5.2 学习成绩情况..................................................................................................................25 5.3 学生体质健康状况..........................................................................................................27 5.4 应届本科生毕业情况......................................................................................................28 5.5 就业升学情况..................................................................................................................29 6．学风建设...................................................................................................................................31 6.1 开展创建学习型寝室活动..............................................................................................31 6.2 注重诚信教育..................................................................................................................31 6.3 建立优秀学生数据库......................................................................................................31 7．特色发展...................................................................................................................................32 7.1 数学类课程及大学物理改革..........................................................................................32 7.2 创新创业教育..................................................................................................................36 8．问题与对策...............................................................................................................................37 8.1 问题..................................................................................................................................37 8.2 对策..................................................................................................................................38
1本科教学基本情况 1.1人才培养目标及服务面向 依据东华大学“十二五”规划纲要,学校明确了建设“有特色、多科性、高 水平”大学的目标,确立了本科以培养高层次应用型创新人才为主的人才培养 标定位,为国家培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素 质人才 学校牢固坚持人才培养在学校工作中的中心地位,全面贯彻“一切以学生全 面发展与成才为中心”的办学理念,按照德育为先、能力为重、全面发展的要求, 以高层次应用型创新人才为培养目标,深化本科教育教学改革,创新人才培养模 式,优化设计课程体系,加强本科实践教育,提升学生创新创业能力,坚持人才 学科、科研三位一体,精心培养高层次应用型创新人才 学校按照教育部深化本科教学改革、提高教学质量、提升人才培养水平的总 体目标,围绕本科教学发展的关键环节,制定了建设方案。按照质量工程项目的 要求,针对专业综合改革、实验室建设、大学生创新能力、教师发展等方面进行 整体规划立项建设。为适应应用型人才培养要求,根据学生的能力水平和未来发 展需要,对数学类课程及大学物理的教学内容和教学方式进行了分层次改革。引 进混合式教学模式课程,把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来 既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生的主动性、 积极性与创造性。加大教师培训力度,制定详细工作方案和规划,精心设计培训 课程,内容包括教学方法、教学技巧、师德修养等。树立了创新创业教育与专业 教育相结合、与实践教育相结合、与生涯教育相结合、与素质教育相结合的理 念,打造了知识引领平台、能力提升平台、朋辈学习平台、创业实训平台、创业 实战平台。进一步优化囯际合作交流项目,引进优质教育资源,着力打造强强联 合的合作交流模式,着力提升派出学生的质量和数量。整合英国爱丁堡大学、英 国伦敦艺术大学时尚学院及美国纽约时装技术学院等多所海外优秀的合作院校 资源,筹建“一对多”国际合作办学模式的时尚创意学院,为培养具有国际视野 的精英型设计人才奠定了良好的基础。深入贯彻实施教育部《关于推进学校艺术
- 1 - 1.本科教学基本情况 1.1 人才培养目标及服务面向 依据东华大学“十二五”规划纲要，学校明确了建设“有特色、多科性、高 水平”大学的目标，确立了本科以培养高层次应用型创新人才为主的人才培养目 标定位，为国家培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素 质人才。 学校牢固坚持人才培养在学校工作中的中心地位，全面贯彻“一切以学生全 面发展与成才为中心”的办学理念，按照德育为先、能力为重、全面发展的要求， 以高层次应用型创新人才为培养目标，深化本科教育教学改革，创新人才培养模 式，优化设计课程体系，加强本科实践教育，提升学生创新创业能力，坚持人才、 学科、科研三位一体，精心培养高层次应用型创新人才。 学校按照教育部深化本科教学改革、提高教学质量、提升人才培养水平的总 体目标，围绕本科教学发展的关键环节，制定了建设方案。按照质量工程项目的 要求，针对专业综合改革、实验室建设、大学生创新能力、教师发展等方面进行 整体规划立项建设。为适应应用型人才培养要求，根据学生的能力水平和未来发 展需要，对数学类课程及大学物理的教学内容和教学方式进行了分层次改革。引 进混合式教学模式课程，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来， 既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生的主动性、 积极性与创造性。加大教师培训力度，制定详细工作方案和规划，精心设计培训 课程，内容包括教学方法、教学技巧、师德修养等。树立了创新创业教育与专业 教育相结合、与实践教育相结合 、与生涯教育相结合、与素质教育相结合的理 念，打造了知识引领平台、能力提升平台、朋辈学习平台、创业实训平台、创业 实战平台。进一步优化国际合作交流项目，引进优质教育资源，着力打造强强联 合的合作交流模式，着力提升派出学生的质量和数量。整合英国爱丁堡大学、英 国伦敦艺术大学时尚学院及美国纽约时装技术学院等多所海外优秀的合作院校 资源，筹建“一对多”国际合作办学模式的时尚创意学院，为培养具有国际视野 的精英型设计人才奠定了良好的基础。深入贯彻实施教育部《关于推进学校艺术
教育发展的若干意见》、《全国学校艺术教育发展规划(2011-2020年)》 坚持艺术育人,培养学生艺术修养,塑造学生人文品格,激发学生创新精神,构 建多彩的校园文化氛围和艺术教育环境。深化易班建设,成立易班教学资源建设 工程实施领导小组,制定颁布《东华大学易班教学资源建设工程实施方案》等引 导性文件。 以科学化、制度化、规范化的工作方式,稳步推进各项工作的具体落实,扎 实的工作为获得丰硕成果奠定了基础。2013年具有代表性的成果有:教改项目 优化知识体系、创建实践环节,深化‘决策支持系统导论’课程的建设与实践” 荣获2014年国家级教学成果奖二等奖,另有36项教学改革项目获省部级教学成 果奖。“管理决策虛拟仿真实验教学中心”获批囯家级实验示范中心。“纺织专业 导论”获批国家视频公开课。“环境监测”获批囯家级资源共享课。 学校将坚持本科教学在学校工作中的中心地位,构建长效机制,形成良好氛 围,不断提高本科教育教学质量和水平,健全应用型人才培养的模式和制度,完 善教学管理方式,通过动态教学质量监控保障人才培养的效果。 1.2本科专业设置 因专业布局调整,我校于2013年撤销“信息与计算科学”本科专业。2013 年招生专业数为55个,较2012年减少1个专业。 本科专业涵盖了文学、理学、经济学、教育学、管理学、工学、法学、艺术 学8个学科门类。专业所属学科门类和分布情况见表1-1
- 2 - 教育发展的若干意见》、《全国学校艺术教育发展规划（2011—2020 年）》， 坚持艺术育人，培养学生艺术修养，塑造学生人文品格，激发学生创新精神，构 建多彩的校园文化氛围和艺术教育环境。深化易班建设，成立易班教学资源建设 工程实施领导小组，制定颁布《东华大学易班教学资源建设工程实施方案》等引 导性文件。 以科学化、制度化、规范化的工作方式，稳步推进各项工作的具体落实，扎 实的工作为获得丰硕成果奠定了基础。2013 年具有代表性的成果有：教改项目 “优化知识体系、创建实践环节，深化‘决策支持系统导论’课程的建设与实践” 荣获 2014 年国家级教学成果奖二等奖，另有 36 项教学改革项目获省部级教学成 果奖。“管理决策虚拟仿真实验教学中心”获批国家级实验示范中心。“纺织专业 导论”获批国家视频公开课。“环境监测”获批国家级资源共享课。 学校将坚持本科教学在学校工作中的中心地位，构建长效机制，形成良好氛 围，不断提高本科教育教学质量和水平，健全应用型人才培养的模式和制度，完 善教学管理方式，通过动态教学质量监控保障人才培养的效果。 1.2 本科专业设置 因专业布局调整，我校于 2013 年撤销“信息与计算科学”本科专业。2013 年招生专业数为 55 个，较 2012 年减少 1 个专业。 本科专业涵盖了文学、理学、经济学、教育学、管理学、工学、法学、艺术 学 8 个学科门类。专业所属学科门类和分布情况见表 1-1
表1-1学院、本科专业及所属学科门类 学院 专业名称学科门类专业类别学院 专业名称 学科门类专业类别 功能材料 材料类 无机非金属材料 工程 纺织 纺织工程 材料 学院非织造材料与 纺织类‖学院高分子材料与工程」工学材料类 复合材料与工程 服装设计与工程工学 纺织类 能源与环境系统 能源 动力类 表演 戏剧与‖环境「建筑环境与能源 工学 土木类 学院 应用工程 动画 影视学类 环境工程 环境科学 服装「视觉传达设计 境科学 理学与工程类 学院 环境设计 艺术学 电气工程及其自动化 产品设计 息 电子信息工程 服装与服饰设计 设计学类‖学院 通信工程 工学信息类 数字媒体艺术 自动化 自动化类 艺术与科技 计算机科学与技术 信息管理与信息管理学/工|管理科学 与工程类计算机 软件工 计算机类 工商管理 「网络工程 市场营销 信息安全 会计学 管理学 管理类 数学与应用数学 数学类 财务管理 物流管 物流管理 与工程类‖理学院 应用物理学 理学物理学类 学院 电子商务 管理学/经电子 济学/工学商务类 统计学 统计学类 旅游管理 光电信息科学 理学/工 管理学 旅游 与工程 会展经济与管理 管理类 信息类 法学 学类 金融学 金融学类 教育技术学 教育学教育学类 国际经济与贸易 经济学「经济与‖人文 传播学 文学 新闻 贸易类学院 传播学类 机械 械工程 行政管理 学院「工业设计 学 机械类 管理学 公共关系学 管理类 轻化工程 轻工类 化工 工学 外语 外国语言 生物工程 生物 学院 日语 学 文学类 生物 工程类 学院 国际文 应用化学 理学 化学类‖化交流 汉语言 文学中国语言 学院 *一服装·艺术设计学院简称服装学院 1.3在校全日制本科学生 1.学生数量/性别结构/各学科门类在校生数量 至2014年6月底,全日制在校本科生数为14846人(全日制在校生数为21310 人),占全日制在校生总数的69.67%,其中女生占58.02%。各专业门类在校生
- 3 - 表 1-1 学院、本科专业及所属学科门类 *—服装·艺术设计学院简称服装学院 1.3 在校全日制本科学生 1．学生数量/性别结构/各学科门类在校生数量 至 2014 年 6 月底，全日制在校本科生数为 14846 人（全日制在校生数为 21310 人），占全日制在校生总数的 69.67 %，其中女生占 58.02%。各专业门类在校生 学院 专业名称 学科门类 专业类别 学院 专业名称 学科门类 专业类别 功能材料 材料类 无机非金属材料 工程 纺织工程 高分子材料与工程 纺织 学院 非织造材料与 工程 工学 纺织类 材料 学院 复合材料与工程 工学 材料类 服装设计与工程 工学 纺织类 能源与环境系统 工程 能源 动力类 表演 建筑环境与能源 应用工程 土木类 动画 戏剧与 影视学类 环境工程 工学 视觉传达设计 环境 学院 环境科学 理学 环境科学 与工程类 环境设计 电气工程及其自动化 电气类 产品设计 电子信息工程 服装与服饰设计 通信工程 电子 信息类 数字媒体艺术 信息 学院 自动化 工学 自动化类 服装 学院 艺术与科技 艺术学 设计学类 计算机科学与技术 信息管理与信息 系统 管理学/工 学 管理科学 与工程类 软件工程 工商管理 网络工程 市场营销 计算机 学院 信息安全 工学 计算机类 会计学 财务管理 工商 管理类 数学与应用数学 数学类 物流管理 管理学 物流管理 与工程类 应用物理学 物理学类 电子商务 管理学/经 济学/工学 电子 商务类 统计学 理学 统计学类 旅游管理 理学院 光电信息科学 与工程 理学/工 学 电子 信息类 会展经济与管理 管理学 旅游 管理类 法学 法学 法学类 金融学 金融学类 教育技术学 教育学 教育学类 管理 学院 国际经济与贸易 经济学 经济与 贸易类 传播学 文学 新闻 传播学类 机械 机械工程 行政管理 学院 工业设计 工学 机械类 人文 学院 公共关系学 管理学 公共 管理类 轻化工程 轻工类 英语 生物工程 工学 生物 工程类 外语 学院 日语 文学 外国语言 化工 文学类 生物 学院 应用化学 理学 化学类 国际文 化交流 学院 汉语言 文学 中国语言 文学类
数见表1-2 表1-2各学科门类在校本科生人数 单位:人 工学理学管理学经济学文学教育学法学合计 7801 1282 2141 608 2629 199 186 14846 2.本科生按年级分布情况 全日制在校本科生按年级分布情况见表1-3 表1-3全日制在校本科生按年级分布情况 单位:人 2010级 2011级 2012 级 2013级 合计 3638 3729 3736 3743 14846 1.4本科生生源情况 经教育部批准,学校2014年面向全国31个省(市、自治区)招收本科生计 划数为3600名,实际录取3595名(其中艺术类新生523名) 在录取的3595名新生中,第一志愿3594名,第一志愿率为99.97%。 另外,录取港澳台新生27名,其中:台湾地区新生7名,香港地区新生 名,台湾地区免试本科新生2名,香港地区免试本科新生15名(含艺术类12名), 不占教育部下达计划。录取少数民族预科生34名(不占当年本科计划,下年转 入本科计划) 在录取的3622名新生中,男生1504名,占41.5%,女生2118名,占58 2014年,我校在绝大部分省市的文理科录取分数超出当地一本线,对比情 况如图1-1所示
- 4 - 数见表 1-2。 表 1-2 各学科门类在校本科生人数 单位：人 工学 理学 管理学 经济学 文学 教育学 法学 合计 7801 1282 2141 608 2629 199 186 14846 2．本科生按年级分布情况 全日制在校本科生按年级分布情况见表 1-3。 表 1-3 全日制在校本科生按年级分布情况 单位：人 2010 级 2011 级 2012 级 2013 级 合计 3638 3729 3736 3743 14846 1.4 本科生生源情况 经教育部批准，学校 2014 年面向全国 31 个省（市、自治区）招收本科生计 划数为 3600 名，实际录取 3595 名（其中艺术类新生 523 名）。 在录取的 3595 名新生中，第一志愿 3594 名，第一志愿率为 99.97%。 另外，录取港澳台新生 27 名，其中：台湾地区新生 7 名, 香港地区新生 3 名,台湾地区免试本科新生 2 名,香港地区免试本科新生 15 名（含艺术类 12 名）， 不占教育部下达计划。录取少数民族预科生 34 名（不占当年本科计划，下年转 入本科计划）。 在录取的3622名新生中，男生1504名，占41.5%，女生2118名，占58.5%。 2014 年，我校在绝大部分省市的文理科录取分数超出当地一本线，对比情 况如图 1-1 所示
70 日理 40 30 綏誓輻拦姫堽装擺蒞燈盐氅钿誓塱郾骂琶装翾惬懿輜 图1-12014年各省市文理科平均录取分数超出当地一本线情况图 2师资与教学条件 2.1师资队伍 1.教师职称结构/学历结构/学缘结构 至2014年8月底,学校共有专任教师1280人,教师的职称结构、学历结构、 学缘结构如图2-1~图2-3所示。 450% 40.0% 35.0% 30.0% 20.0% 10.0% 正高级副高级 中 初级 未定 013年22.4% 43.7% 304% 2.5% 1.0% 12012年19.80% 41.30% 33.10% 3.80% 2011年21.00% 40.00% 34.70% 4.30% 0.00% 图2-12011年、2012年、2013年教师职称结构对照图
- 5 - 图 1-1 2014 年各省市文理科平均录取分数超出当地一本线情况图 2.师资与教学条件 2.1 师资队伍 1．教师职称结构/学历结构/学缘结构 至 2014 年 8 月底，学校共有专任教师 1280 人，教师的职称结构、学历结构、 学缘结构如图 2-1～图 2-3 所示。 图 2-1 2011 年、2012 年、2013 年教师职称结构对照图
60.0% 20.0% 博士 其他 2013年 568% 10.2% 3.8% 2012年 49.6% 33.5% 14.3% 2011年 47.0% 35.5% 15.3% 2.2% 图2-22011年、2012年、2013年教师学历结构对照图 20.0% 本校 外校 海外 2013年 35.2% 55.4% 9.5% 2012 56.4% 8.0% 2011年 58.0% 5.1% 图2-32011年、2012年、2013年教师学缘结构对照图 2.生师比 按照教发【2004】2号文件的测算办法,学校折合在校生数(含本科生、硕 士生、博士生、留学生、成人专科生、成人本科生、网络专科生、网络本科生) 为28775人,生师比为19.44:1 2.2主讲教师及教授承担本科课程 1.教授承担本科课程情况
- 6 - 图 2-2 2011 年、2012 年、2013 年教师学历结构对照图 图 2-3 2011 年、2012 年、2013 年教师学缘结构对照图 2．生师比 按照教发【2004】2 号文件的测算办法，学校折合在校生数（含本科生、硕 士生、博士生、留学生、成人专科生、成人本科生、网络专科生、网络本科生） 为 28775 人，生师比为 19.44∶1。 2.2 主讲教师及教授承担本科课程 1．教授承担本科课程情况
2013-2014学年,全校共有183名正教授为本科生授课,占正教授总数的 90.1%,分别比2012-2013学年提高28人和10.6%。 表2-1~表2-2分别表示按教授人数以及按课程门次数统计的最近两个学年 教授为本科生授课的情况 表21主讲本科课程的教授比例(%)一按教授人数统计 2013-2014学年 2012-2013学年 学院 主讲教投教授主讲教投主讲教授教授主讲教授 总数总数比例 总数总数比例 理学院 100.0% 16 100% 人文学院 92.9% 9 100% 体育部 2 100.0% 2 100% 纺织学院 29 88% 服装学院 86042 84.2% 17 82% 管理学院 23 87.0% 17 71% 机械学院 15 93.3% 16 信息学院 12 83% 化工生物学院 材料学院 88.9% 11 外语学院 83.3% 计算机学院 100% 环境学院 86% 全校 183 203 90.1% 155205 76% 备注:教授未授课的主要原因是出国访学等。 2.主讲教师情况 2013-2014学年按课程门次数统计,教授主讲本科课程的比例为8%,副教 授主讲本科课程的比例为35.32%,讲师及其他职称老师主讲本科课程的比例为 59.68%。2013~2014学年副教授主讲本科课程的比例比2012-2013学年有较大 提高
- 7 - 2013～2014 学年，全校共有 183 名正教授为本科生授课，占正教授总数的 90.1%，分别比 2012-2013 学年提高 28 人和 10.6%。 表 2-1～表 2-2 分别表示按教授人数以及按课程门次数统计的最近两个学年 教授为本科生授课的情况。 表 2‐1 主讲本科课程的教授比例（%）—按教授人数统计 2013-2014 学年 2012-2013 学年 学院 主讲教授 总数 教授 总数 主讲教授 比例 主讲教授 总数 教授 总数 主讲教授 比例 理学院 16 16 100.0% 16 16 100% 人文学院 13 14 92.9% 9 9 100% 体育部 2 2 100.0% 2 2 100% 纺织学院 28 29 96.6% 22 25 88% 服装学院 16 19 84.2% 14 17 82% 管理学院 20 23 87.0% 17 24 71% 机械学院 14 15 93.3% 11 16 69% 信息学院 12 12 100.0% 10 12 83% 化工生物学院 23 25 92.0% 17 25 68% 材料学院 8 9 88.9% 8 11 73% 外语学院 5 6 83.3% 5 5 100% 计算机学院 9 9 100.0% 7 7 100% 环境学院 15 15 100.0% 12 14 86% 全校 183 203 90.1% 155 205 76% 备注：教授未授课的主要原因是出国访学等。 2．主讲教师情况 2013～2014 学年按课程门次数统计，教授主讲本科课程的比例为 8%，副教 授主讲本科课程的比例为 35.32%，讲师及其他职称老师主讲本科课程的比例为 59.68%。2013～2014 学年副教授主讲本科课程的比例比 2012～2013 学年有较大 提高
