班主任工作技能 重庆文理学院教育科学学院
班 主 任 工 作 技 能 重庆文理学院教育科学学院
www.cqwu.net班主任工作技能 遝程性质:班主任工作技能是教师职业基 本技能的一个重要组成部分,即从事教师职业的 人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技 能训练,是教师教育类专业学生的一门必修课 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 课程性质：班主任工作技能是教师职业基 本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的 人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技 能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课
www.cqwu.net班主任工作技能 主要内容 第一章班主任工作概述 第二章中学生的心理特点 第三章班集体建设 第四章班级管理 第五章班级教育 第六章班队活动的组织与设计 第七章班主任的沟通与协调 第八章班主任素质及专业发展 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 主要内容 第一章 班主任工作概述 第二章 中学生的心理特点 第三章 班集体建设 第四章 班级管理 第五章 班级教育 第六章 班队活动的组织与设计 第七章 班主任的沟通与协调 第八章 班主任素质及专业发展
www.cqwu.net班主任工作技能 第一章班主任工作概述 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 第一章 班主任工作概述
www.cqwu.net班主任工作技能 教学要求: 1.了解班主任的实践历史和班主任工作理论 发長状况; 2、理解班主任角色; 3、拿握班主任的任务与职责。 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 教学要求: 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论 发展状况； 2．理解班主任角色； 3．掌握班主任的任务与职责
www.cqwu.net班主任工作技能 第一节瘢主任的实践历史 班级教学的产生和发展。是人类教育史上的 次伟大飞跃。是敏育制度化过程中继学校产生之后 的又一个划时代的里程碑。以班級为工作对的教 育角色—“班主任”便是在“班级授课制”的历史 实践中应运而生的。 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 第一节 班主任的实践历史 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一 次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后 的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教 育角色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史 实践中应运而生的
www.cqwu.net班主任工作技能 “班级授课制”及 班主任”的产生 教育史学研究者们认为,“班级授 课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的 教育家、演说家昆体良(公元35-95)。 真正给“班级授课制”奠基的是17 世纪捷克教育家夸美纽斯,他对班级教 学的实践作了糸统的总结和归纳,并对 班级教学的特点、功能、应用等问题, 第一次从理论上作了概括性的阐述和论 证 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 一、“班级授课制”及 “班主任”的产生 教育史学研究者们认为，“班级授 课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的 教育家、演说家昆体良（公元35-95）。 真正给“班级授课制”奠基的是17 世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教 学的实践作了系统的总结和归纳，并对 班级教学的特点、功能、应用等问题， 第一次从理论上作了概括性的阐述和论 证
www.cqwu.net班主任工作技能 二、我圖瘢主假的实历史 (一)新中国成立以前—“班主任”角色的孕育与产 生 1862年,京师同文馆正式创立,并首次采用了编班分级的授课 方式 1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师 负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作 1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改 革的指示》规定:在学校组织上〔适用于完小)校长下设教育主任 取消级任导师,班设主任教员。 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 二、我国班主任的实践历史 （一）新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产 生 1862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课 方式。 1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师 负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。 1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改 革的指示》规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。 取消级任导师，班设主任教员
www.cqwu.net班主任工作技能 (二)新中国成立后-“班主任”在实践与 改草中步入了规范化制度化发展的轨道 1951年,我国颁布了《政务院关于欧草学制的决定》, 要求从1952年起,在中小学设立“班主任”。 二十世纪70年代末至80年代初,在中小学和中等专业学 校试行了班主任津贴制度。 1988年,国家教育部于7月1日、8月20日分别颁布了 《小学变主任工作暂行规定(试行草案)》、《中学班主任 工作暂行规定(试行草案)》。 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 （二）新中国成立后---“班主任”在实践与 改革中步入了规范化制度化发展的轨道 1951年，我国颁布了《政务院关于改革学制的决定》， 要求从1952年起，在中小学设立“班主任” 。 二十世纪70年代末至80年代初，在中小学和中等专业学 校试行了班主任津贴制度。 1988年，国家教育部于7月1日、8 月20日分别颁布了 《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》、《中学班主任 工作暂行规定（试行草案）》
www.cqwu.net班主任工作技能 2006年6月4日,教育部颁布了《关于选一步加强中小学班主 任工作的意见》,其中规定:要充分认识加强中小学班主任工作 的量要芃义。进一步明确中小学班主任的工作职贲,以真敵好中 小学班主任的选聘和培训工作,切舆为中小学甕全任工作提供保 障,要求制定和完善促选班主任工作的政草措施。要提高中小 班生任的地位和待。要完善班主任的奖励制度。要加强班主任 队伍的管理,要为变主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7 日,教育部下发通知,决定启动实施主任培训计划。《社划》 指出“从2006年12月起。建立中小学班主任位培训制度 关注生命成长培育灵魂之师
www.cqwu.net 班主任工作技能 关注生命成长 培育灵魂之师 2006年6月4日，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主 任工作的意见》，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作 的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中 小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保 障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学 班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任 队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7 日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。《计划》 指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度
