新—「纂三单J 太小洞 授课日期: 备课人:赵群友连续号 课题 11、*大小猫洞 第1课时 知识与技能学习作者敏锐的观察力,领会文中所蕴含的道理。 教 学过程与方法学习作者多角度的思维方式和丰富的联想。从小故事中挖掘出新道理的 目 标「情感态度「学会尊重客观,全面考虑。考虑问题要从人的实际出发,树立以人为本 与价值观的思想。 教学重、难点培养从不同角度思考问题的习惯 名人名言风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。(顾宪成) 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 、检查预习 1、字词积累 爵士(jue)大殿(dian)宰相(zai)泮宫(pan)祭祀(jsi)晏婴( yanying) 辉煌:光辉灿烂。玲珑:精巧细致 徒步:步行 仆役:仆人。 下马威:泛指一开头就向对方显示的威力。 认死理:坚持某种道理或理由,不知变通 无独有偶:虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿。 前呼后拥:前面有人开路,后面有人保护 2、关于作者 金克木(1912—200),安徽寿县人,著名学者、文学家、北大教授,以梵 语文学和印度文化研究驰誉海内外,精通多种外国语言文学。主要学术著作有《梵 语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》,诗歌有《蝙蝠集》、《雨 雪集》,小说有《旧痕集》、《难忘的影子》,散文随笔集有《天竺旧事》、《燕 口拾泥》、《书城独白》,译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等 二、整体感知 1、作者对哪两个流传的故事提出质疑?请概括这两个故事的主要内容 1、作者对哪 明确:第一个款事讲的是人们笑牛概开了大小两个薪是脱离实际是认两个流传的 死理不灵活 故事提出质 第二个故事讲的是婴子使,楚开了了小门,结果反被晏子说成是到狗国疑?请概括 才钻狗洞而自取其辱。 这两个故事 2、作者怎样推断这两个故事靠不住的 的主要内容 作者认为牛顿家世并非寒,养蓄之事有人照看,何劳他费神 作者认为晏子出使并非一个人徒步根本显不出其身高来,再者城塘不是纸 搬的,为受子开一个小/门谈何容易。 由此看来作者敢于打破常人的尽维定弟,有新的发现,新的思考。 2、作者从流 3、作者从流传的故事中挖掘出了什么新的道理 传的故事 第一个故事 挖掘出了什 表象:开着洞应当从出发还是从人出发的道理。 么新的道 隐喻:作者在这里以儿,喻要以人为本要关心弱势群体的要社理? 说诺
授课日期 ： 备课人： 赵群友 连续号 课 题 11、*大小猫洞 第 1 课时 教 学 目 标 知识与技能 学习作者敏锐的观察力，领会文中所蕴含的道理。 过程与方法 学习作者多角度的思维方式和丰富的联想。从小故事中挖掘出新道理的 写法。 情感态度 与价值观 学会尊重客观，全面考虑。考虑问题要从人的实际出发，树立以人为本 的思想。 教 学 重、难 点 培养从不同角度思考问题的习惯。 名人名言 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。（顾宪成） 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、检查预习 1、字词积累 爵士（jué）大殿（diàn）宰相（zǎi）泮宫（pàn）祭祀（jìsì）晏婴（yànyīng） 辉煌：光辉灿烂。 玲珑：精巧细致。 徒步：步行。 仆役：仆人。 下马威：泛指一开头就向对方显示的威力。 认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。 无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。 前呼后拥：前面有人开路，后面有人保护。 2、关于作者 金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，以梵 语文学和印度文化研究驰誉海内外，精通多种外国语言文学。主要学术著作有《梵 语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨 雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕 口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。 二、整体感知 1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。 明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认 死理不灵活。 第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国 才钻狗洞而自取其辱。 2、 作者怎样推断这两个故事靠不住的。 作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。 作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸 糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。 由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。 3、作者从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。 第一个故事 表象：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。 隐喻：作者在这里以猫喻人，隐喻要以人为本，要关心弱势群体的需要。社 1、作者对哪 两 个 流传 的 故 事 提出 质 疑 ？ 请概 括 这 两 个故 事 的主要内容。 2、作者从流 传 的 故事 中 挖 掘 出了 什 么新的道 理？ 11 大小猫洞 0
「黛三单元 会管望不应从管理者的角度考虑问题,应全面考虑。 二个故事 表象:门的开设应当以人为准还是以国为准的道。(人的高矮隐喻等级) (国的大小隐喻实际) 隐喻:门和新的设置使用应当从实际出发,而不是从等级现念出发。关心多3、“事实上 人的利益。(齐国晏子认为大国开大门,楚国根据人的高矮开狗洞) 中国历来实 4、“事实上,中国历来实行的是楚国式,不是齐国式”这句话阐发了什么道理?行的是楚巨 楚国式:门以人的等级为准,贵宾到来中门大开普週走侧门,下人走后门式,不是齐国 人在门的面前是不平等的。封建等级现念 式”这句话阐 齐国式:大国人多开大门,小国人少开小门,做事实际出发。 发了什么道 5、这篇课文看似拉拉杂杂,由大小猫洞谈到大小城门,再到文庙的大门及“状理? 元桥”,作者究竟要告诉读者什么?谈谈你的看法。 4、这篇课文 明确:作者要告诉读者的就是考虑问题要从人的实际需要出发,以为本。第一看似拉拉杂 个故事宜传的是共和的剧想,取关注弱势群体的利益,第二个救事应传的是民杂,由大小猫 主的思想,即关心多数的利益。 洞谈到大小 三、总结全文 城门,再到文 本文是立论文 庙的大门及 中心论点:故喜里面有道理。(隐含在最后一段,需要读者自己读出来) 状元桥”, 分论点一:开洞应当从出发还是从人出发的道理。 作者究竟要 分论点二:门的开设应当以人为准还是以国为准的道理 告诉读者什 四、写作方法 么? 1、隐喻手法 如:在“牛顿开猫洞”的分析中,以猫隐喻人:在“晏子使楚”的分析中, 以人的高矮隐喻人的等级 2、剧路流畅 文章从牛顿开猫泂的故事,联想到晏子使楚的故事中的门洞,从门联想到文 庙的门,从文庙的门联想到文庙的桥,从文庙的门和桥联想到现在北大的门和桥 可谓思路流畅 3、梧言生动 叙事议论融为一体,语言犀利,论证严密,联想丰富,富有哲理。 五、文章主旨 文章通过“牛顿开猫洞”和“子使楚”两则放事的分析论证,得出了“ 事里有道理”的结论,阐发了考虑问题从人的实际需要出发,即以人为本的思 想,启发我们从成事中、从书本中、从生活中悟出道理来 牛顿(从猫出发)猫 板|考虑问题者 实际需要者 楚国(从实情出发)晏婴 书计划教后记 故事里面有道理
会管理不应从管理者的角度考虑问题，应全面考虑。 第二个故事 表象：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。（人的高矮隐喻等级） （国的大小隐喻实际） 隐喻：门和桥的设置使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。关心多 数人的利益。（齐国晏子认为大国开大门，楚国根据人的高矮开狗洞） 4、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理? 楚国式：门以人的等级为准，贵宾到来中门大开，普通人走侧门，下人走后门， 人在门的面前是不平等的。封建等级观念。 齐国式：大国人多开大门，小国人少开小门，做事从实际出发。 5、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状 元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。 明确：作者要告诉读者的就是考虑问题要从人的实际需要出发，以人为本。第一 个故事宣传的是共和的思想，即关注弱势群体的利益，第二个故事宣传的是民 主的思想，即关心多数人的利益。 三、总结全文 本文是立论文 中心论点：故事里面有道理。（隐含在最后一段，需要读者自己读出来） 分论点一：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。 分论点二：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。 四、写作方法 1、隐喻手法 如：在“牛顿开猫洞”的分析中，以猫隐喻人；在“晏子使楚”的分析中， 以人的高矮隐喻人的等级。 2、思路流畅 文章从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事中的门洞，从门联想到文 庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在北大的门和桥， 可谓思路流畅。 3、语言生动 叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，富有哲理。 五、文章主旨 文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故 事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思 想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。 3、“事实上， 中国历来实 行的是楚国 式，不是齐国 式”这句话阐 发了什么道 理? 4、这篇课文 看似拉拉杂 杂，由大小猫 洞谈到大小 城门，再到文 庙的大门及 “状元桥”， 作者究竟要 告诉读者什 么？ 板 书 计 划 牛顿 （从猫出发） 猫 考虑问题者 实际需要者 楚国（从实情出发） 晏婴 故事里面有道理 教 后 记