八年级上册第二单元测试题 (考试时间120分钟卷面总分100分) 、日积月累,运用自如(20分) 1.音形天地给加点字注音或根据拼音写汉字(4分) 蹊跷 祈祷 姹紫(yan)红故弄( Xuan),虚 2.名句回放(6分) (1)在杜甫的《春望》一诗中,最能表达诗人“忧国之情凄凄,思家之心切切 的两句诗是, (2)“,”这两句诗是《泊秦淮》中形象化的议论,表达了诗人对世道人心 的忧患意识。 (3)在《十一月四日风雨大作》一诗中最能表达爱国诗人陆游把金人赶出国 土,使国家恢复汉唐强盛愿望的两句诗是“,。” 3.语文实践(5分) 本单元中,我们学习了《长城》专题,知道了长城在春秋战国时期就开始修筑 了,明代也曾大规模地修建过长城,那你知道长城的一些知识吗? ①明长城东起,西至。 ②请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。 人物传说俗语或诗句 ③你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗 4.走进图书馆图书管理员通知你们初二同学又来借书,马上出示两小题要考 考你。请在正确的括号内打“y。(2分) ①《最后一课》的作者是—都德()莫泊桑()欧·亨利() ②陆游生活在—唐代()五代()南宋()元朝() 5.牛刀小试下面是某学生的作文片断,请按要求修改三处划线的语句。(3 分) ①每当站在祖国的地图前,使我油然而生无尽的遐想:祖国需要我们学好科学 文化知识,②去开创那辽阔的大西北,③让塔克拉玛干沙漠改变模样;需要我们
八年级上册第二单元测试题 (考试时间 120 分钟 卷面总分 100 分) 一、日积月累，运用自如 (20 分) 1．音形天地 给加点字注音或根据拼音写汉字 (4 分) 蹊跷．． 祈祷．． 姹紫（yān） 红 故弄（xuán） 虚 2．名句回放(6 分) （1）在杜甫的《春望》一诗中，最能表达诗人“忧国之情凄凄，思家之心切切” 的两句诗是 ， 。 （2）“ ， ” 这两句诗是《泊秦淮》中形象化的议论，表达了诗人对世道人心 的忧患意识。 （3）在《十一月四日风雨大作》一诗中最能表达爱国诗人陆游把金人赶出国 土，使国家恢复汉唐强盛愿望的两句诗是“ ， 。” 3．语文实践 （5 分） 本单元中，我们学习了《长城》专题，知道了长城在春秋战国时期就开始修筑 了，明代也曾大规模地修建过长城，那你知道长城的一些知识吗？ ①明长城东起 ，西至 。 ②请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。 人物 传说 俗语或诗句 ③你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗？ 4．走进图书馆 图书管理员通知你们初二同学又来借书，马上出示两小题要考 考你。请在正确的括号内打“√”。(2 分) ①《最后一课》的作者是——都德( ) 莫泊桑( ) 欧•亨利 ( ) ②陆游生活在——唐代( ) 五代( ) 南宋( ) 元朝( ) 5．牛刀小试 下面是某学生的作文片断，请按要求修改三处划线的语句。(3 分) ①每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想：祖国需要我们学好科学 文化知识，②去开创那辽阔的大西北，③让塔克拉玛干沙漠改变模样；需要我们
用勤劳的双手在大西南的横断山脉中,营造出一个个高峡平湖 第①处句子成分残缺,修改的方法是 第②处句子搭配不当,应修改为。 第③处“改变模样”这一表述欠具体生动,宜改为 、阅读之旅(40分) (一)名篇重读(12分) 语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖 上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字 帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专 教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是 谁也不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法 国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧!” 忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高 大 我的朋友们啊,”他说,“我—我 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字 法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们作了个手势:“散学了, ——你们走吧。”(节选自《最后一课》) 6.“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法 是。(1分) 7.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?(2分) 8.就文中的细节描写,回答下列问题:(3分)
用勤劳的双手在大西南的横断山脉中，营造出一个个高峡平湖…… 第①处句子成分残缺，修改的方法是 。 第②处句子搭配不当，应修改为 。 第③处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为 。 二、阅读之旅 （40 分） (一)名篇重读 (12 分) 语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖 上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字 帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心， 教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是 谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法 国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” …… 忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声 ——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高 大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了， ——你们走吧。” （节选自《最后一课》） 6．“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”一句中破折号的用法 是 。（1 分） 7．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ （2 分） 8．就文中的细节描写，回答下列问题：（3 分）
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节,烘托了一种怎样的气氛? 答 ②“一些金甲虫飞进来,但是谁也不注意,连最小的孩子也不分心”这一细节 反映了孩子们怎样的心理? 答 ③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想,有什么深刻含义? 答: 9.“使出全身的力量,写了两个大字:法兰西万岁!”写完之后,“他呆在那 儿,头靠着墙壁,话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?(2分) 0.“最后一课”结束了,请你续写一段,写“我”是怎样离开教室的。(150字左 右)(4分) (二)玩味古典(12分) 晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱 之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰,何为者也? 对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。” 晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?” 对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻 之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何? 水土异也。今民生长于齐不盜,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰: “圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”(选自《晏子春秋·杂下》) 11、解释下列加点的字词。(2分) ①齐之习辞者也()②今方来() ③何坐()④缚者曷为者也() 12、翻译文中画浪线的句子:(2分) ①吏二缚一人诣王。 ②叶徒相似,其实味不同
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？ 答： 。 ②“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节， 反映了孩子们怎样的心理？ 答： 。 ③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？ 答： 。 9．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那 儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（2 分） 10．“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（150 字左 右）（4 分） (二)玩味古典（12 分） 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱 之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？ 对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？” 对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻 之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？ 水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰： “圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” （选自《晏子春秋•杂下》） 11、解释下列加点的字词。（2 分） ①齐之习辞者也（ ） ②今方来（ ） ③何坐（ ） ④缚者曷为者也（ ） 12、翻译文中画浪线的句子：（2 分） ①吏二缚一人诣王。 ②叶徒相似，其实味不同
13、“吏二缚一人诣王”的目的是什么?(2分) 14.晏子说“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,目的是想说明什么?(2分) 15.结尾处写道“王笑曰”,你觉得这写出了当时楚王什么样的心态?(2分) 16.楚王戏晏婴,你认为是善意的还是恶意的?为什么?(2分) (三)美文追踪(16分) 向中国人脱帽致敬 钟丽思 (1)记得那是十二月,当八十年代的最后一页即将翻过的时候,我进入巴黎 十二大学进修。我们每周都有一节对话课。 (2)入学前,有人向我介绍该校一位上对话课的教授:“他留着大胡子,以教 学严谨闻名于全校,提问刁钻古怪,几乎让他所有的学生领教过什么叫难 (3)我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时 就被这位教授点着名来提问:“作为记者,请概括一下,您在中国是如何工作的? (4)我说:“概括地讲,先生,我写我愿意写的东西 (5)我听见班里有人窃笑 (6)教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜:“我想您会给我这种荣幸:让我 明白您的首长是如何工作的。” (7)我说:“我坦诚地告诉先生,我的首长发他愿意发的东西。” (8)全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我 竖了竖大拇指。 (9)教授两手插入裤袋,扬起头问:“我可以知道您是来自哪个中国的么? (10)班上当即冷场。我看看教授的脸,那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我 正视着那张脸,慢慢地说:“先生,我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种 表达方式很陌生
13、“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2 分） 14．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？（2 分） 15．结尾处写道“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2 分） 16．楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2 分） (三)美文追踪(16 分) 向中国人脱帽致敬 钟丽思 （1）记得那是十二月，当八十年代的最后一页即将翻过的时候，我进入巴黎 十二大学进修。我们每周都有一节对话课。 （2）入学前，有人向我介绍该校一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教 学严谨闻名于全校，提问刁钻古怪，几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难 堪’……” （3）我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时， 就被这位教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下，您在中国是如何工作的?” （4）我说：“概括地讲，先生，我写我愿意写的东西。” （5）我听见班里有人窃笑。 （6）教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我 明白您的首长是如何工作的。” （7）我说：“我坦诚地告诉先生，我的首长发他愿意发的东西。” （8）全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我 竖了竖大拇指。 （9）教授两手插入裤袋，扬起头问：“我可以知道您是来自哪个中国的么?” （10）班上当即冷场。我看看教授的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我 正视着那张脸，慢慢地说：“先生，我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种 表达方式很陌生
(11)教授把问题重复了一遍,解释说:“我是想知道,您是来自台湾中国还 是来自北京中国? (12)窗外,雪花默默地飞。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明明 白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌 都瞪大了,盯着三个人来回看。看教授,看我,看我对面那位台湾同学 (13)“只有一个中国,教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。马上,教授 和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞,连眼 皮也不眨一下,冷冷地慢慢地说:“只有一个中国,教授先生。这是常识。” (14)教室里响起一片松动椅子的咔咔声。 (15)教授先生盯牢了我,又递过来一句话:“您走遍了中国么?除台湾省外, 先生。”为什么您不去台湾呢?我走遍了大陆,但我无法走过台湾与大陆之间 的海峡,先生。不过,待到海峡上搭起桥来,台湾与大陆连成一片的时候,我会 走到台湾去的,先生。” (16)教室里又有了笑声。教授却不笑,而是接过我的话头继续问:“您是否 知道,邓小平先生打算如何解决台湾问题呢? (17)“邓小平先生一国两制的构想,您不会不知道吧?不过目前,我想,在 邓小平先生的桌面上,台湾问题暂时还不是最重要的。” (18)教授浓浓的眉毛似乎舒展开来:“在您看来,目前邓小平先生的桌面上, 什么问题才是最重要的呢? (19)“依我之见,如何使中国尽早富强起来,才是他最迫切最重要的问题。” (20)教授挪了挪身子,坐好,依然对我穷追不舍:“我实在愿意请教:中国 富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这 (21)我突然感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼光戳着这个刁钻古怪的 教授。我挺起胸膛,一字一顿地说:“最起码的一条是:任何一个离开国门的我 的同胞,再也不会受到像我今日要承受的这类刁难。 (2)教授倏地站起身,离开讲台向我走来。我这才发现,他的眼睛很明亮 笑容很灿烂。他将一只手放在我肩上,轻轻说:“我丝毫没有刁难您的意思。我 只是想知道,一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后
（11）教授把问题重复了一遍，解释说：“我是想知道，您是来自台湾中国还 是来自北京中国?” （12）窗外，雪花默默地飞。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明明 白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌 都瞪大了，盯着三个人来回看。看教授，看我，看我对面那位台湾同学。 （13）“只有一个中国，教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。马上，教授 和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞，连眼 皮也不眨一下，冷冷地慢慢地说：“只有一个中国，教授先生。这是常识。” （14）教室里响起一片松动椅子的咔咔声。 （15）教授先生盯牢了我，又递过来一句话：“您走遍了中国么?”“除台湾省外， 先生。”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间 的海峡，先生。不过，待到海峡上搭起桥来，台湾与大陆连成一片的时候，我会 ‘走’到台湾去的，先生。” （16）教室里又有了笑声。教授却不笑，而是接过我的话头继续问：“您是否 知道，邓小平先生打算如何解决台湾问题呢?” （17）“邓小平先生‘一国两制’的构想，您不会不知道吧?不过目前，我想，在 邓小平先生的桌面上，台湾问题暂时还不是最重要的。” （18）教授浓浓的眉毛似乎舒展开来：“在您看来，目前邓小平先生的桌面上， 什么问题才是最重要的呢?” （19）“依我之见，如何使中国尽早富强起来，才是他最迫切最重要的问题。” （20）教授挪了挪身子，坐好，依然对我穷追不舍：“我实在愿意请教：中国 富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这 一点。” （21）我突然感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼光戳着这个刁钻古怪的 教授。我挺起胸膛，一字一顿地说：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我 的同胞，再也不会受到像我今日要承受的这类刁难。” （22）教授倏地站起身，离开讲台向我走来。我这才发现，他的眼睛很明亮， 笑容很灿烂。他将一只手放在我肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思。我 只是想知道，一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后
他快步走上讲台,大声宣布:“我向中国人脱帽致敬!下课。 (23)出了教室,台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后,我们俩不约而同地说 起喝杯咖啡好么?”(选自《青年文摘》,有改动) 17.本文所写的故事,发生在年12月,地点是国巴黎十二大学。(2分) 18.有人认为第(3)自然段插入对教授的介绍与全文的中心无关,应删去, 谈谈你的看法。(2分) 19.第(15)自然段中,‘海峡上搭起桥来ˆ用的修辞手法,表达的意思是: (2分) 20.对话时,答问要机敏,要有针对性,也要注意双方的身份。试以(13)自 然段中“只有一个中国,教授先生。这是常识。”为例,说明“我”的答问好在哪里 (2分) 21.对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事,你有何 感想?(2分) 22.第(22)自然段用了哪几种人物描写方法?透过这些描写,设想一下,当 时教授心里在想些什么呢?(3分) 23.结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度,谈谈“味”在哪里。(鼓励多 谈几点3分) 、写作天地(40分) 24.阅读下面文字,根据要求作文 家是什么?是难舍的亲情,是温暖的集体,是亲爱的祖国。在这里,父母用慈 爱的伞为儿女撑起一片晴空;儿女用孝顺的心给父母奉上一丝慰藉。我爱我的家! 请以“家”为话题,写一篇500字左右的文章,注意详略得当
他快步走上讲台，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬!下课。” （23）出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，我们俩不约而同地说： “一起喝杯咖啡好么?” (选自《青年文摘》，有改动) 17．本文所写的故事，发生在 年 12 月，地点是 国巴黎十二大学。(2 分) 18．有人认为第（3）自然段插入对教授的介绍与全文的中心无关，应删去， 谈谈你的看法。（2 分） 19．第（15）自然段中，“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法，表达的意思是： 。 (2 分) 20．对话时，答问要机敏，要有针对性，也要注意双方的身份。试以（13）自 然段中“只有一个中国，教授先生。这是常识。”为例，说明“我”的答问好在哪里。 (2 分) 21．对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事，你有何 感想？ (2 分) 22．第（22）自然段用了哪几种人物描写方法？透过这些描写，设想一下，当 时教授心里在想些什么呢?(3 分) 23．结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度，谈谈“味”在哪里。(鼓励多 谈几点)(3 分) 三、写作天地（40 分） 24．阅读下面文字，根据要求作文： 家是什么？是难舍的亲情，是温暖的集体，是亲爱的祖国。在这里，父母用慈 爱的伞为儿女撑起一片晴空；儿女用孝顺的心给父母奉上一丝慰藉。我爱我的家！ 请以“家”为话题，写一篇 500 字左右的文章，注意详略得当
参考答案: dao嫣玄 2.烽火连三月,家书抵万金。商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。僵臣孤 村不自衰,尚思为国戍轮台 3.鸭绿江嘉裕关蒙恬等孟姜女哭长城不到长城非好汉等长城是我心中的 彩虹等。 4.都德南宋 5.将“使删去。去开发那辽阔的大西北。让塔克拉玛干沙漠重新披上绿装。 二、阅读之旅 (一)6.解释说明 7.韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大 8.①烘托了教室里的爱国气氛。②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。③小弗 郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。 9.韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他对 祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。 10.略 (二) 11.①熟练②将要③犯罪④同“何” 12.①两个官差绑着一个人到楚王那儿去。②只是叶子相似,它们的果实味道 不同。 13.想羞辱晏子,从而想羞辱整个齐国 14.百姓生长在齐国不偷盗,一来到楚国就偷盗,是因为楚国的水土使人喜欢 偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。 15.想羞辱晏子反而自取其辱的窘态 16.善意或恶意都可(例:善意的,因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是 不是“齐之习辞者”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒;恶意的,因为楚王羞辱晏 子是经过周密部署的,且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的的。)
参考答案： 一、1．qīqiāo qídǎo 嫣 玄 2．烽火连三月，家书抵万金。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。僵臣孤 村不自衰，尚思为国戍轮台。 3．鸭绿江 嘉裕关 蒙恬等 孟姜女哭长城 不到长城非好汉等 长城是我心中的 彩虹等。 4．都德 南宋 5．将“使”删去。去开发那辽阔的大西北。 让塔克拉玛干沙漠重新披上绿装。 二、阅读之旅 （一） 6．解释说明 7．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。 8．①烘托了教室里的爱国气氛。②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。③小弗 郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。 9．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对 祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。 10．略 （二） 11．①熟练 ②将要 ③犯罪 ④同“何” 12．①两个官差绑着一个人到楚王那儿去。②只是叶子相似，它们的果实味道 不同。 13．想羞辱晏子，从而想羞辱整个齐国 14．百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢 偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。 15．想羞辱晏子反而自取其辱的窘态。 16．善意或恶意都可（例：善意的，因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是 不是“齐之习辞者”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒；恶意的，因为楚王羞辱晏 子是经过周密部署的，且是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的的。） （三）
17.1989法 18.不能删。这段文字通过侧面描写,一方面交代了这位教授教学严谨,提问 刁钻古怪的特点,另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔 19.比喻海峡两岸正常交往(或祖国统一) 20.答问针锋相对,观点鲜明;有礼貌,语言得体,闪着智慧的火花。 21.爱国的人(维护国家尊严的人)就会赢得他人的尊敬。 22.动作行为、肖像神态、语言一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己 国家的问题,真了不起。这位学生思维敏捷,观点鲜明,是一个好记者。 23.要点:“一个中国”是两岸青年的共识;在“一个中国”的前提下,两岸青年 的关系友好;储蓄,发人深思;轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比,张 弛有度,很有韵味。 三、写作天地
17．1989 法 18．不能删。这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问 刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。 19．比喻 海峡两岸正常交往（或祖国统一） 20．答问针锋相对，观点鲜明；有礼貌，语言得体，闪着智慧的火花。 21．爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。 22．动作行为、肖像神态、语言 一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己 国家的问题，真了不起。这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。 23．要点：“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年 的关系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张 弛有度，很有韵味。 三、写作天地 24．略