中央广播电视大学试卷习题学前儿童语言教育课程综合练习_学前儿童语言教育.doc_大学文库

学前儿童语言教育课综合然习新江电大解连塌说明：1筹合练习根据主教材和教学大钢要求编叔，但不可能全面反映教学内容。因此只能作为学习与复习的参考，不能作为复习范围依据：2综合练习的题型即为期末考试题型，思量比期术试塑丰富，期末试题不会超过嫁合练习题型范围：3.综合练习的参考答案请大家关注中央电大相应误程的教学辅导栏目。一、填空愿： 1个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、一的能力： 2语言包括语言和语言，所以语言低是人类的一，也是一种一王儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，再进入一及至最后进入阶段。 4学前儿童语言教有主要是研究学前儿童一、一和一的过程。 5学前儿童语言教育的研究方法主要有为：一·一和一等理论与实线相结合的综合方法。 6符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守杜会约定，它对人们有一· 7.语言符号的一和是对立的统一，人们不能随意更设己经的定的音义美系。 8语言的就是语言的组成规则，语言的和是语言的运转规则。 9语言可以分为底层和上层：底层是一套一5上层一般分为三级，分别是一·一一 10.语言系统上层是结合体，即符号和符号的序列。是表单位。 1山是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12和一，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 3体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。，体现了违句的基本原理。就是速择雷要的问，按盟学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论餐括为三大类：一·一和一 15一，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主文心理学的基础上提出的理论

学前儿童语言教育课程综合练习浙江电大解连珊说明：1.综合练习根据主教材和教学大纲要求编拟，但不可能全面反映教学内容，因此只能作为学习与复习的参考，不能作为复习范围依据；2.综合练习的题型即为期末考试题型，题量比期末试题丰富，期末试题不会超过综合练习题型范围；3.综合练习的参考答案请大家关注中央电大相应课程的教学辅导栏目。一、填空题： 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、的能力。 2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。 3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，再进入及至最后进入阶段。 4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。 6.符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有。 7.语言符号的和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 8.语言的就是语言的组成规则，语言的和是语言的运转规则。 9.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。 10.语言系统上层是结合体，即符号和符号的序列，是表单位。 11. 是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12. 和，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13. 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：、和。 15. ，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论

16一，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认如相互作用论。 17.儿重家报语言，要家规一一、一并将其运用成熟。 18.输儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因煮大玫可以分为一、和一· 19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是，二是一，三是一 0,是指人们对于语言的认识，情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列志度和看法。 21语言是一种非常复条的符号结构系饶，按其构成成分米说。包括一·一一三个方面。 22一岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 23一是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 24.在几童常握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段。称对”◆ 25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的问之前的这一时期划为阶段：从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一授有真正意文的概括性的词的时期，划为阶段。 6.前语言阶段。儿童发展了三方面能力，即前语言一、前语言和前语言一· 2?前语言阶段。的能力是儿童获得语言的基础。 28.一般来说，儿童自第一声难哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即一·一和一· 29.受儿说话呈现特殊的小儿语式发音，在发音上表现出的特骤策略常常有一一·一 0.前语言交际能力的发履可分为三个阶段：一·一一· 3引.一般而言，学输几童只拿据基本的词汇，他们对词汇的据主要表现在的增加、的扩大，以及对司义理鲤的确切和加深等方面。 32在几童理解和使用新问时。时常出现问义“”、“”、“”的现象。 3.一·即问义扩张。是指几童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一同多义。 4一，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同： 35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现 “现象”。 61周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是一，扩大词汇量：

16. ，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 17.儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。 18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。 19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是，二是，三是。 20. 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括、、三个方面。 22. 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 23. 是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“ ”。 25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。 26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。 27.前语言阶段，的能力是儿童获得语言的基础。 28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即、和。 29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：、、。 30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。 31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。 33. ，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。 34. ，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 35.1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现 “ 现象”。 36.1 周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是，扩大词汇量

37儿童语句产生的译定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中一、句子中一 3移幼儿发音不准确，往往是由于在言语听凭上不能一在言语运动建方面不能一 39,一只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，一则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量： 40幼儿听到别人说“知不道，指出应该说“不知道。这说明他们已出一 41由于儿童在早期阅读中往往要信助成人的帮励才能进行，便成了早期阅读的主要方式. 42幼几园教育的总目标和年龄阶段目标一般由制定，面幼儿语言教育的具体活动目标一般由制订。 43一，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。 4教有活动的目标应包含一·一和一三个方面的内容： 45学前儿童语言数有的蒂本任务设是餐进一·提高一· 46学前儿童语言数有的内容应该根据来确定，还应该根据和米选择， 47学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构： 4移学前儿童文学作品学习话动主要包括和两种类型。 49.谈话话动的主要类型：一、一一 50讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言话动，它要求幼儿使用的是语言。 5引按博述对象的特点分类，讲述活动分成一、一、一三种。 52讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：一·一一 53.早期阅读环境包括和 54.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：一·一·一、一 55就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，则是指在一定的语境中对于语言具体运川的能力： 56学前全语言教育发展的是学前儿童一·一、一一以及一等全面的语言能力：二、判斯题 1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 2分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性， 3在一切动物中。唯鞋人类具有高度发展的语言系统

37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中。 38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能，在言语运动觉方面不能。 39. 只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。 40.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出。 41.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，便成了早期阅读的主要方式。 42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由制订。 43. ，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。 44.教育活动的目标应包含、和三个方面的内容。 45.学前儿童语言教育的基本任务就是促进，提高。 46.学前儿童语言教育的内容应该根据来确定，还应该根据和来选择。 47.学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。 48.学前儿童文学作品学习活动主要包括和两种类型。 49.谈话活动的主要类型：、、。 50.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是语言。 51.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成、、三种。 52.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：、、。 53.早期阅读环境包括和。 54.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：、、、。 55. 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 56.学前全语言教育发展的是学前儿童、、、以及等全面的语言能力。二、判断题 1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。 3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统

4早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 5语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大镜会使用语言。 6没有语言，人类不但没法文流思想。并且也无法进行思维。 7铁事记录法和实况详录法对学前几童语言教育而言是比较适宜的研究方法， 8“大班幼几阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。 9“地区幼儿学说普通话与方言关系的调查“，通过收集幼儿学说背通话过程中存在的发音月题，以便今后的语言教育中如以重点突破，它属于银踪调查。 10“儿童口吃成因的调查行在探时儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。 11.“幼儿口头语言和书面语言发展关健时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移面发展变化的情况，它属于相关调查首。 12行动研究属于正规性研究。其方案要求严密完善。并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。 13.动物也有语言，我们日常说的所谓莺声蒸语瓷是动物的语言。 14语言是一种自然现象，是人生米就有的自然属性， 15.语言是人类健一的文际工具。 16文字突破了语言交际中的时空限制。是最重要的交际工具， 17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。 18.体志语可以叹离语言而鞋立完成一定的交际任务，所以它能代普语言交际的功能： 19.思维活动，尤其是抽象思隆活动，必须倩助于语言，不能离开事言面单独速行。 0.叠哑不会说话目能够思维，这说明思推可以离开语言而单验存在。 21语言符号的音义关系是由杜会约定的，用什么样的音”去表达什么样的灯文”，完全由杜会钓定， 22语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系。不能任意联系。 23.人类的语言是分层禁置的，。靠组合、替换来运转。 4语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一领是音素，第二领是司，第三级是句子。 25语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，量表文单位。 6.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系

4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。 7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。 9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。 10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。 11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。 12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。 13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。 14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 15.语言是人类惟一的交际工具。 16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。 17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。 18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。 19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。 20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。 21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。 22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。 23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。 24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。 25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。 26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系

27爱出声音和独问句的出现是儿童学话中关键的两步。 28.独风句体现了问和事物的眼暖系，特别是词指称整类事物的概暂性。 29.双词句体现了迹句的基本原理。 30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的诀定性影响。 3引先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之同的相互作用。 32儿童在语言习得过程中是被动核收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。苏儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程， 34学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。 35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响， 37语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分米说，包括音、形、义三个方而。 3越0一3岁是儿童语言真正形成时期。也是儿童语言发展最远速阶段。 3羽语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 40.咳素声是人类发音器官发出的声音，也是语音。 41集合晴声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。 43.出生21天一5个月的要儿，有大量玩弄"声音的现象，此阶段为非自控音阶段。 44前语言阶段。感知语音的能力是儿童获得语言的基础： 45重叠音出现是儿童早期语言发根的重要现象，是受儿说话所呈现特殊的小儿语“式发音。 46.要几出生后不久就有输语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 47.研究表明，一般从一岁开始。婴儿才真正理解成人语言。 4移.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解同义的泛化现象 49把“妈妈理解为仅指自已的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。 50.儿童一般在3卷以后同量大大增加。出观“词语厚年现象”。这是儿童语言发展最迅速的时期

27.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。 28.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 29.双词句体现了造句的基本原理。 30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 31.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。 32.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。 33.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。 34.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。 35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 37.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。 38.0—3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。 41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。 43.出生 21 天—5 个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。 44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。 48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。 49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。 50.儿童一般在 3 岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期

51语法的获得。是雷儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。 52双词句结构不完整。句子成分常常肤漏，表达的意思也不明确。所以不具备句子的维形。 53成人问吃了没有”，婴儿吃完饭，还是容“没。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用： 54要几说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。 55培养婴儿良好的规听习惯。是发展口语的先决条件。 56.要几都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。 57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。 58会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本拿据普通话音节的发音。 59.问汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，问汇量瓷越丰富。 60词汇量是从数量方雨说明儿童词汇的水平，南词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。 61词汇教有的首要任务是卡富词汇，要不断为幼儿提供大量新问。让他们去理解和记忆。 62.幼几所到H人说“知不通提出异议，指出应该说“不知道”。这说明动儿有了一定的语法意识。 63识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不巩客阅读俺力的 64.领所是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶受，培养几童顿斯行为是十分置要的。 65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过菠的前期阅读和前期书写准备： 6的幼几语言教育的具体活动口标是指某一具体的教育活动中要达到的川的，一般由专门的机构制订。 6⑦学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼几运用语言的能力： 6感.幼几的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。 69,在确定幼儿语言教育内容时。要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教有过程中给予突出与强调

51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。 52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。 54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。 55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。 56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。 57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。 58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。 60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。 61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。 62.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。 63.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。 65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。 66.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。 67.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。 68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。 69.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调

沁学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构 71幼几园的谈话活动日在良好的语言环境中，再助幼儿学习顿所，习得与别人交流的方式。一粮没有明确的目的和计划。 72复述是发展幼儿鞋白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颜具特色的一种教有内容。 73识字也是动儿的学习任务，幼儿园组织开展的早明同读活动就是相助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。 74能认真领听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言数育的内容。 75.幼几园语言教育方法一般的方法有：示范模伤法，视斯讲酸结合法、游戏法，表滑法、练习法等。 6示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自燃地模仿学习， 7为了让幼儿更好容导理解语言，与幼儿交流时数师要模伤幼儿常用的问语，如把小时”说成“小判判、把一根线说成线线等。 78示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序。一般不需要孩子创新。 79.视听讲酸结合法中，一视”、听要为讲”、“数服务，在“讲”、“做的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 0.语言教有话动是动儿白发志观察、根仿学习语言的过程。 81语言角的主要作用是让纳儿间读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字成练习运笔。 82在音乐活动中漆透语言教育，可以让儿童在学习量由后把重词内容改编成故事，以提高音乐欣量能力和语言表达能力， 83在美术教育活动中渗透语言数育，可以让儿童的对自己的作品进行讲逃，也可以在绘画和手工活动时中，如进孩子喜闻乐见的儿歌等。 4儿童文学作品是折那些浅显的的诗数、小说、散文、期本等。 5.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值，娱乐价值等。 8站.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 7.仿编是通过把象和联塑，对原作的某些部分进行扩充

70.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 71.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。 72.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。 73.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。 74.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 75.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。 76.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习， 77.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。 79.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 80.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。 81.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。 82.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 83.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。 84.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。 85.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 86.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 87.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充

88扩编要求幼儿伤题某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。 89在该话话动中，教师不使忘记自己组织者的身奇，要直接对孩子的语言进行指导。 90.数师在创设该话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入该话话题。 91在该话话动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的销误。 2为更好地拿据谈话技能和规则，在淡话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。 93.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻练幼儿独白语言的特别途径。 9料，讲述的语言要求比该话的语言要求高，并且建立在一取交谈的语言基唱之上， 95讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。 96.实物讲述应在热透实物的基础上递行，所以数师首先要花大量的时间让幼儿认识实物， 7听说游戏是由儿藏自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏： 9吸.所说游戏主要为了吸引幼儿输快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。 9羽，早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。 100.早期阅读环境包抚精神环境和物质环境两个方。 101阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼几对图书的兴趣。 12教育评价是为了频别、检查儿童语言学习和发展的状况。 103.学前儿童语言教有评价的内容主要包括两方面：对学前几童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 104.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。 105对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观黎评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。 06.观察评估法方法是由簧子通过观察，模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 10们.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应顿繁进行

88.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。 89.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。 90.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。 91.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 92.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。 93.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。 94.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 95.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。 96.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 97.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。 98.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。 99.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。 100.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。 101.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。 102.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。 103.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 104.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。 105.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。 106.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 107.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行

中央广播电视大学 试卷习题 学前儿童语言教育课程综合练习_学前儿童语言教育

中央广播电视大学试卷习题学前儿童语言教育课程综合练习_学前儿童语言教育