中央广播电视大学试卷习题学前儿童语言教育模拟试题（2009年上）_学前儿童语言教育.doc_大学文库

学前儿童语言教育模拟试题（09 上）浙江电大解连珊一、填空题： 1.________就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，________则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的________和________是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是________、 ________、________。 4.________是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括________、________、 ________三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：________、________和________。 7.________体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。________体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的________词汇，他们对词汇的掌握主要表现在 ________的增加、________的扩大，以及________的确切和加深等方面。二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素

9成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 10,会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本算漏普通话音节的发音。 11要几都很喜欢反复听问一故事，几乎百所不厌， 12幼几所到别人说“知不道提出异议，指出应该说“不知道”，这说明幼儿有了一定的语法意识。 130一3罗是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最遇速阶及： 14领听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童领听行为是十分重要的： 15学前儿童语言教育的基本任务设是显进幼儿语言的发展，提高幼几运用语言的能力。 16语言教育活动是幼儿自发地观察、模伤学习语言的过程。 1?伪编是通过把象和联想，对原作的某些部分进行扩充。 18在谈话话动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词遗句的错误。 19讲述的语言要求比该话的语言要求高，并且建文在一般交谈的语言基础之上， 20.早期间读话动主要是为学前儿意是供风读图书的经验，包括早期识字经验和早拥书写经验。三、月答框（前4题为简答题。每小题5分：后2题为论述题，每小题10分。共40 分) 1学前儿童语言教有评价有事些内靠？ 2“视所讲做结合法”在具体运用时应注意厚些问题？ 3语言教育话动的有计划集中体现在哪些方面？ 4为什么说语言是人类最重要的交小工具了 5儿童文学作品学习有哪些基本特征？ 6如何从顿所、表述、欣基文学作品和早期间读四个方面理解《纲要)的语言数育目标？四、根据所始的材料设计活动方案（共20分）。要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发晨特点 2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可餐炼“材料2”主题设计该话话动或斯说静戏方案，可围绕材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案： 3.方餐结构完整。包含活动目标、活动准备，话动过程等内容：

9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 11.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。 12.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。 13.0—3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。 15.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。 16.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。 17.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。 18.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 19.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 20.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。三、问答题（前 4 题为简答题，每小题 5 分；后 2 题为论述题，每小题 10 分。共 40 分） 1.学前儿童语言教育评价有哪些内容？ 2.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？ 3.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？ 4.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 5.儿童文学作品学习有哪些基本特征？ 6.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？四、根据所给的材料设计活动方案（共 20 分）。要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点； 2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料 2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料 2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案； 3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4按强活动设计与实施的步露列出活动过程每一环节的要点。材料1：中班幼儿语言教育目标第一，该话活动。能集中注意力。耐心领听别人该话，不打断别人的话：乐意与同作交流，能大方地在集体面前说话：能说普通话，较违贯地表达自己的意思：学会国绕一定的话恩谈话。不盥愿：学会用轮流的方式浃话，不枪着讲，不乱插嘴：继续学习交往语言。提高语言交住能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察。后表达讲述的习惯：逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序：能主动地在集体面前讲述，声音响亮。句式完整：学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容：能积极地横听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。第三，听说游戏。在游戏中巩因练习发音，正确运用代问，方位司，副词，动词、连词和介词等：能说简单而完整的合成句：能所懂并理解多重游戏规则：学习较迅速地领悟游戏中的语言规则。并能及时作出相应的反应。菊四。文学作品学习话动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动！知道文学作品语言与日常生话语言的不同，进一步感受文学作品的语言美：学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解：能根据文学作品提供的战索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个面。第五，早期阅读，能仔细观察图黄书画面的人物情节、看懂单真多幅的儿童图通书的内容，增强预如故事情节发展和结局的能力：懂得爱护图书，如道图书的构成，有兴趣模仿制作图低书：在阅读过程中初步了解汉字的由米和汉字认读的规律，并有主动探素汉字的愿望：喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔通。材料2：给搬奶奶读信焦奶奶收到一封信，是她的孙子小续寄来的。能奶奶年纪大了，请小老鼠来帮忙读信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅西，面着能奶奶和小据。还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起米，覆：奶奶，给我一罐蜂蜜” 焦奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话！“小老鼠看，奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信湖走了。 ,奶奶检起信，又去请小松鼠米读信。小松鼠拿着那畅西读起米：“亲爱的奶奶：你好！我非常想名你。我每次米。你军会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天。我会来看你，也要送给你一懂蜂蜜，你一定会说太好吃了！每天都在想念你的孙子小信

4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。材料 1：中班幼儿语言教育目标第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。材料 2：给熊奶奶读信熊奶奶收到一封信，是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮忙读信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂！奶奶，给我一罐蜂蜜……” 熊奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话！”小老鼠看熊奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“亲爱的奶奶：你好！我非常想念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送给你一罐蜂蜜，你一定会说太好吃了！每天都在想念你的孙子小熊

3专门的语言教育话动是一种有计划的语言学习过程，这种有计划集中体现在教育内容的选择上： (1)根据语言教有目标来达释教育内容。 (2)根据幼儿语言发展的特点米选择收育内容， (3)有计划地进择数育内容，使幼几的语言得到全而发展。 4首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也面着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位。是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、爱学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定衡减内为杜会服务，使用的范国相当费窄。体态语贝能作为铺助交际工具，代替不了语言交际的功能， 5.儿童文学作品作为几童学习的内容。它具有以下的特征： (1)围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结品体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息，学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品经现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，苦要通过聆听，诵读，阅读图画。观看动面等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼几完全理解文学作品含我的丰富有趣的信息。《2)包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价植，其次才是其他的认识价值和规乐价值等，文学作品学习话动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，面不仅仅是达成如识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美数育活动 (3)整合相关的学习内容。幼儿同的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学料内容的清动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组凯文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会。帮聘幼儿完成整个语言学习的调整

3.专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目标来选择教育内容。（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。 4.首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。 5.儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：（1）围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。（2）包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整

(4)提供多种与文学作品相互作用的诊径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手，动嘴、动限、动耳、动酷等各种途径学习中获得亲身经验。 6理解（纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教有总目标划分为四个大方面，即顿听、表述，欣贫文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼几实施教育， (1)养成幼儿注意顿听的习惯。发展他门的语言理解能力。领听是儿重感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得横所、乐于横所并且善于顿所的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运川的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 (2)鼓功幼儿大胆、清楚地表达自己的塑法和感受，尝试说明、猫述简单的事物或过程，发展思排能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。是幼几语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用，愿意向别人表述白已的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人速行语言交际。 (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可旋地蚧纳儿创造学习等各种文学作品的机会。 4培养幼儿生活中常见的荷单标记和文字等感兴趣。利用图书，绘西和其他多种方法，引发幼儿对书箱、阅读和书写的兴趣。培养阅读和前书写技能，四、根据所给材料授计话动方案（共20分） (本愿无统一答案，按所设计方案符合要求的程度的情给分。) 附：话动过程一般步骤文学作品学习设计与实的步骤，1.初步感知文学作品，2理解体验作品经验：3迁移作品经验：4创造性想象和语言表述。讲述话动设计与实施的步骤：】.感知理解讲述对象：2运用已有经险自由讲述：3.引进并学习新的讲还经验。谈话话动设计与实施的步骤：1.创设陕话情境，引出谈话话愿：2鼓励幼儿围绕话愿白由交该：3.引导幼儿围绕中心话愿证步拓展交该内容：4数师隐性示范新的该话经验

（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。 6.理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。四、根据所给材料设计活动方案（共 20 分）（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）附：活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验

中央广播电视大学 试卷习题 学前儿童语言教育模拟试题（2009年上）_学前儿童语言教育

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