《三国演义》导读教案 《三国演义》导读教案 整体构思 名著导读课似乎很容易,让学生读小说而已;名著导读课 似乎又很难,学生对这名著不感兴趣,或者只单纯读小说而读 小说,只注重其中情节。所以,名著导读课对于学生的正确引 导起到了至关重要的作用。本篇导读教案拟以《三国演义》为 蓝本,通过对英雄的分析点评,引导学生去感知其中英雄人物 的形象,并适当进行对比和比较,鼓励学生思考和交流,从而 激发学生的阅读积极性。 二、教学目标 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内 容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 三、教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想 脉络 第1页共10页
《三国演义》导读教案 第 1 页 共 10 页 《三国演义》导读教案 一、整体构思 名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课 似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者只单纯读小说而读 小说，只注重其中情节。所以，名著导读课对于学生的正确引 导起到了至关重要的作用。本篇导读教案拟以《三国演义》为 蓝本，通过对英雄的分析点评，引导学生去感知其中英雄人物 的形象，并适当进行对比和比较，鼓励学生思考和交流，从而 激发学生的阅读积极性。 二、教学目标 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内 容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 三、教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想 脉络
《三国演义》导读教案 2、激发学生阅读积极性 四、课时安排 两课时 教学过程 第一课时 、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受,直 接引入正题 运用多媒体设备,播放中央电视台84集电视连续剧《三 国演义》片断(有条件的凊况可以将以下片断进行剪接:桃园 三结义、三顾草庐、舌占群儒、赤壁之战) 紧接着老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对《三 国演义》的了解。可以是对整部作品的感知,也可以引导学生 就所看到的片断进行阐述。 二、通过老师介绍,整体感知,系统把握《三国演义》框架构 思 1、作者简介 罗贯中(13301400),名本,字贯中,号湖海散人。 元未明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生 第2页共10页
《三国演义》导读教案 第 2 页 共 10 页 2、激发学生阅读积极性 四、课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直 接引入正题 运用多媒体设备，播放中央电视台 84 集电视连续剧《三 国演义》片断（有条件的情况可以将以下片断进行剪接：桃园 三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战） 紧接着，老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对《三 国演义》的了解。可以是对整部作品的感知，也可以引导学生 就所看到的片断进行阐述。 二、通过老师介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架构 思 1、作者简介： 罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。 元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生
《三国演义》导读教案 著作颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝 子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残 唐五代史演义》《三遂平妖传》、《粉妆楼》和施耐庵合著的《水 浒传》、代表作《三国演义》等。 2、作品简介 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到 西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的历史故事。书的开 篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发, 民众生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农 民大起义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓 的行为引起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。董卓被诛后, 曹操当权,挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江 南。孙权和刘备联合抗曹,赤壁战打败了曹军,奠定了三国 鼎立的局面。此后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最 后,西晋先后灭了蜀、吴,取代了魏,复归统一。 3、艺术思想 这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化 概括了那个时代的历史发展轨迹塑造了一系列典型人物形象 第3页共10页
《三国演义》导读教案 第 3 页 共 10 页 著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝 子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残 唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水 浒传》、代表作《三国演义》等。 2、作品简介： 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到 西晋武帝太康元年（二八 O）约九十七年的历史故事。书的开 篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发， 民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农 民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓 的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后， 曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江 南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国 鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最 后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。 3、艺术思想 这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化， 概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象
《三国演义》导读教案 其基本思想倾向是尊刘(备)抑曹(操),把刘备集团作为善的 代表,渗透了作者的理想和抱负;把曹操集团作为恶的象征, 体现了作者对丑恶的批判。爱憎分明是整部小说给予读者最深 的印象;而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡 不安,则是作者描写的重点。他善于把历史上重大事件巧妙地 通过艺术形象表现出来,也就是说,通过作品中人物彼此之间 的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动,一定程度地再现岀历史 的真实来 三引导学生有目的自读并进行小组合作进行探究性学习。 制定部分篇目、回合让学生阅读,然后小组合作,对以下问题 进行谈讨 1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人?你印象中的曹操又 是怎样一个人,两者是否相同? 2、俗话说:“男儿有泪不轻弹”,《三国演义》中刘备却处 处流泪,你是如何看待刘崙的“眼泪 3、诸葛亮运筹帷幄,谋略过人,但你相信他真懂得七星 台祭风、五丈原禳星吗?你如何看待《三国演义》中诸葛亮得 才能。 第4页共10页
《三国演义》导读教案 第 4 页 共 10 页 其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的 代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征， 体现了作者对丑恶的批判。爱憎分明是整部小说给予读者最深 的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡 不安，则是作者描写的重点。他善于把历史上重大事件巧妙地 通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间 的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史 的真实来。 三、引导学生有目的自读，并进行小组合作进行探究性学习。 制定部分篇目、回合让学生阅读，然后小组合作，对以下问题 进行谈讨： 1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又 是怎样一个人，两者是否相同？ 2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，《三国演义》中刘备却处 处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪” 3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星 台祭风、五丈原禳星吗？你如何看待《三国演义》中诸葛亮得 才能
《三国演义》导读教案 四、课堂小结,布置作业 根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行 点评(不作具体分析),布置作业 作业: 以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事 件,请同学们课后找出来,并思考一下,你对这些人有什么样 的评价 治世之能臣,乱世之奸雄 2、赤面粟赤心,骑赤兔迫风,驰驱时无忘赤帝 青灯观青史,仗青龙偃月,隐微处不愧青天 3、收二州排八阵六出七擒五丈原前,点四十九盏明灯, 心只为酬三顾; 取西蜀,定南蛮东和北拒,中军帐里变金木土草驳卦,水面 偏能用火攻 第二课时 一、复习检查作业,导入新课 请同学起来发言,分别阐述上节课课后作业所留下来的三 副诗句和对联所描写的《三国演义》人物,以及发生在这些人 第5页共10页
《三国演义》导读教案 第 5 页 共 10 页 四、课堂小结，布置作业 根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行 点评（不作具体分析），布置作业 作业： 以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事 件，请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样 的评价. 1、治世之能臣，乱世之奸雄 2、赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝 青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天 3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一 心只为酬三顾； 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面 偏能用火攻 第二课时 一、复习检查作业，导入新课 请同学起来发言，分别阐述上节课课后作业所留下来的三 副诗句和对联所描写的《三国演义》人物，以及发生在这些人
《三国演义》导读教案 物上面的相关历史事件。 对联诗句人物(曹操、关羽、诸葛亮) 可以先让学生自由发挥第一检查学生课后是否有去阅读 其二把握学生对著作的了解程度。 二、重点篇章人物分析、掌握阋渎方法 1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄 第一回谷宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功厝操便岀现, 更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奷诈形象尽显无 遗,并为曹操人物形象作了定位。 重点引导喾阒读 ①“操幼时,好游猎,喜歌舞;有权谋,多机变”—褒贬参 半 ②假装中风欺骗叔父,嬴取父亲信任——小时即如此,长大后 可想而知。 ③“‘子治世之能臣,乱世之奸雄′,操闻言大喜。 为曹 操人物形象定下基调 第四回合(废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀)曹操杀吕伯 奢一家 第6页共10页
《三国演义》导读教案 第 6 页 共 10 页 物上面的相关历史事件。 对联诗句人物（曹操、关羽、诸葛亮） 可以先让学生自由发挥，第一检查学生课后是否有去阅读； 其二把握学生对著作的了解程度。 二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法 1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄” 第一回合（宴桃园三结义 斩黄巾英雄首立功）曹操便出现， 更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无 遗，并为曹操人物形象作了定位。 重点引导学生阅读： ①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——褒贬参 半 ②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后 可想而知。 ③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹 操人物形象定下基调 第四回合（废汉帝陈留贱位 谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯 奢一家
《三国演义》导读教案 重点引导喾生读: 之间杀其八口人,若称其误杀;之后又杀吕伯奢,其原因 是—“宁教我负天下人,休教天下人负我。充分展现出其 奸诈凶狠的一面 第十七回(袁公路大起七军曹孟德会合三将)曹操的马惊 起践坏了麦田,违反军规,曹操“割发权代首 重点引导喾阒读: 曹操践踏麦田后,“拟议自己践麦之罪”,而后“擎所佩之 剑欲自刎”,最后“割发权代首” 说呗:曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多,时间限制不 可能一一点明,之后可以让学生自己去寻找,自己去阅读,自 己去品味。 2、关羽形象阋读分析—“忠义“、“勇猛” 重攴团合 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第 五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重点引导: 关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道 第7页共10页
《三国演义》导读教案 第 7 页 共 10 页 重点引导学生阅读： 之间杀其八口人，若称其误杀；之后又杀吕伯奢，其原因 是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”。充分展现出其 奸诈凶狠的一面 第十七回（袁公路大起七军 曹孟德会合三将）曹操的马惊 起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首” 重点引导学生阅读： 曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之 剑欲自刎”，最后“割发权代首” 说明：曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多，时间限制不 可能一一点明，之后可以让学生自己去寻找，自己去阅读，自 己去品味。 2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛” 重点回合： 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第 五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重点引导： 关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道
《三国演义》导读教案 释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城每—个故事和情节都 把关羽的“忠义“、勇猛′的形象刻画的栩栩如生。 3、诸葛亮形象阋读分析 智慧超群"、“鞠躬尽瘁” 重点田合 从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”,诸葛 亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中,特别从八十七回开 始,诸葛亮的形象回回出现,回回鲜明。 重点引导 诸葛亮邢象要—分为二看待,首先从智谋上看,诸葛亮确 实有其过人之处,但小说毕竟是小说,诸葛亮这个人物形象被 神化”了,这一点老师在分析时候必须向学生点明;其次, 诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁,死而后已,这种精神还是值 得学习的(是否是封建的愚忠,不再这里作探讨!) 三、全面概括阋读、欣赏小说的方法 (1)首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。 (2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节 和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动 等,分析人物的性格特征和性格形成原因 第8页共10页
《三国演义》导读教案 第 8 页 共 10 页 释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都 把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。 3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 重点回合： 从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛 亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开 始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。 重点引导： 诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确 实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被 “神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次， 诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值 得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！） 三、全面概括阅读、欣赏小说的方法 （1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。 （2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节 和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动 等，分析人物的性格特征和性格形成原因
《三国演义》导读教案 (3)品味精彩的语言,掌握人物形象所反映的人物特?、 社会风貌等。 四、运用所学的方法、拓展延伸 例如: 1、蜀国有“五虎上将”,他们是哪五个,他们有什么相同点和 不同点 2、同样是君主(首领)刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢? 四、进行课堂总结,进行有意识的激发 首先对《三国演义》进行再一次的简单回顾,其次,对于 《三国演义》中的人物形象进行简单点评,最后,把如何阅读 如何把握人物形象进行回顾和总结。 激发学生阅谈兴趣: 1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》,比如三顾茅庐、 鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭—有借无还 等等 2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的,有的有名无姓、 有的有姓无名、还有的无名又无姓,你能找出几个来吗 3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过明些? 第9页共10页
《三国演义》导读教案 第 9 页 共 10 页 （3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、 社会风貌等。 四、运用所学的方法、拓展延伸 例如： 1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同点和 不同点 2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢？ 四、进行课堂总结，进行有意识的激发 首先对《三国演义》进行再一次的简单回顾，其次，对于 《三国演义》中的人物形象进行简单点评，最后，把如何阅读 如何把握人物形象进行回顾和总结。 激发学生阅读兴趣： 1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》，比如三顾茅庐、 鞠躬尽瘁 死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还 等等 2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、 有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？ 3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些？
《三国演义》导读教案 五、布置作业,课外延伸 利用课外时间,认真阅读《三国演义》以及相关资料,并从 中选择—个或多个人物形象,并就人物形象进行深入的剖析 研究和探讨,可以立足《三国演义》本身,也可以以真实的历 史人物为基调,写一篇读书笔记,参考题目 《我眼中的××》、《我为曹操平反》、《历史中的××》 第10页共10页
《三国演义》导读教案 第 10 页 共 10 页 五、布置作业，课外延伸 利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料，并从 中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、 研究和探讨，可以立足《三国演义》本身，也可以以真实的历 史人物为基调，写一篇读书笔记，参考题目： 《我眼中的××》、《我为曹操平反》、《历史中的××》