《三国演义》导读教案 教学目标: 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学时间 两课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 教学目标: 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备
《三国演义》导读教案 教学目标： 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学时间 两课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 教学目标： 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备
课件 教学过程 、借助多媒体资料,以影视作品先给予学生直观的感受, 直接引入正题 运用多媒体设备,播放中央电视台84集电视连续剧《三国 演义》片断。 、通过老师介绍,整体感知,系统把握《三国演义》框架 构思 1、作者简介 罗贯中(1330——1400),名本,字贯中,号湖海散人。元 末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。一生著作 颇丰,主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连 环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残 唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著 的《水浒传》、代表作《三国演义》等。 2、作品简介: 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西 晋武帝太康元年(二八0)约九十七年的历史故事。书的开篇写 的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败,造成社会危机总爆发,民众 生活困苦,纷纷起来反抗,形成以张角为首的“黄巾”农民大起 义;同时,各种军阀也拉起军队,相互残杀。军阀董卓的行为引 起别的军阀不满,多家联合起来声讨他。董卓被诛后,曹操当权, 挟天子以令诸侯,削平北方的抗拒势力,并进兵江南。孙权和刘 备联合抗曹,赤壁一战打败了曹军,奠定了三国鼎立的局面。此 后,魏、蜀、吴三国互有战争,各有胜负。最后,西晋先后灭了 蜀、吴,取代了魏,复归统 3、艺术思想
2 课件 教学过程 一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受， 直接引入正题 运用多媒体设备，播放中央电视台 84 集电视连续剧《三国 演义》片断。 二、通过老师介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架 构思 1、作者简介： 罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元 末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作 颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连 环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残 唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著 的《水浒传》、代表作《三国演义》等。 2、作品简介： 《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西 晋武帝太康元年（二八 O）约九十七年的历史故事。书的开篇写 的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众 生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起 义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引 起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权， 挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘 备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此 后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了 蜀、吴，取代了魏，复归统一。 3、艺术思想
这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化,概 括了那个时代的历史发展轨迹,塑造了一系列典型人物形象。 、引导学生有目的自读,并进行小组合作进行探究性学习 制定部分篇目、回合让学生阅读,然后小组合作,对以下问 题进行谈讨 1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人?你印象中的曹操又是 怎样一个人,两者是否相同? 2、俗话说:“男儿有泪不轻弹”,《三国演义》中刘备却 处处流泪,你是如何看待刘备的“眼泪” 3、诸葛亮运筹帷幄,谋略过人,但你相信他真懂得七星台 祭风、五丈原禳星吗?你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能 四、课堂小结,布置作业 根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行 点评(不作具体分析),布置作业 作业 以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件, 请同学们课后找出来,并思考一下,你对这些人有什么样的评价 1、治世之能臣,乱世之奸雄 2、赤面粟赤心,骑赤兔迫风,驰驱时无忘赤帝 青灯观青史,仗青龙偃月,隐微处不愧青天 收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯, 心只为酬三顾 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面 偏能用火攻
3 这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概 括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。 三、引导学生有目的自读，并进行小组合作进行探究性学习。 制定部分篇目、回合让学生阅读，然后小组合作，对以下问 题进行谈讨： 1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又是 怎样一个人，两者是否相同？ 2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，《三国演义》中刘备却 处处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪” 3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星台 祭风、五丈原禳星吗？你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能。 四、课堂小结，布置作业 根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行 点评（不作具体分析），布置作业 作业： 以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件， 请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样的评价. 1、治世之能臣，乱世之奸雄 2、赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝 青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天 3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯, 一心只为酬三顾； 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面 偏能用火攻
第二课时 教学目标: 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备 课件 教学过程 、复习检查作业,导入新课 、重点篇章人物分析、掌握阅读方法 1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄” 第一回合(宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功)曹操便岀现, 更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奷诈形象尽显无 遗,并为曹操人物形象作了定位。 2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛” 关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释 曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关 羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。 3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 诸葛亮形象要一分为二看待,首先从智谋上看,诸葛亮确实 有其过人之处,但小说毕竟是小说,诸葛亮这个人物形象被“神
4 第二课时 教学目标： 1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想 内容和艺术成就 2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思 想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备 课件 教学过程 一、复习检查作业，导入新课 二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法 1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄” 第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现， 更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无 遗，并为曹操人物形象作了定位。 2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛” 关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释 曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关 羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。 3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实 有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神
化”了,这一点老师在分析时候必须向学生点明;其次,诸葛亮 对于刘备和蜀囯鞠躬尽瘁,死而后已,这种精神还是值得学习的 (是否是封建的愚忠,不再这里作探讨!) 三、全面概括阅读、欣赏小说的方法 (1)首先要理清故事脉络、把握作者整体思想 (2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和 环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等, 分析人物的性格特征和性格形成原因。 (3)品味精彩的语言,掌握人物形象所反映的人物特?、社 会风貌等。 四、运用所学的方法、拓展延伸 1、蜀国有“五虎上将”,他们是哪五个,他们有什么相同 点和不同点 同样是君主(首领),刘备、孙权两位又是怎么样的形 象呢? 四、进行课堂总结,进行有意识的激发 1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》,比如三顾茅 庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭—有借无还 等等 2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的,有的有名 无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓,你能找出几个来吗? 3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些? 设计意图:总结是对两节课来的一个结束,其中的主要内容 在前面已经讲过,所以切不可拖沓冗长,反复罗嗦。在这里关键 还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣,让学生不要为了上课 而读书,为了考试而阅读。 五、布置作业,课外延伸
5 化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮 对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的 （是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！） 三、全面概括阅读、欣赏小说的方法 （1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。 （2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和 环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等， 分析人物的性格特征和性格形成原因。 （3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社 会风貌等。 四、运用所学的方法、拓展延伸 1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同 点和不同点 2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形 象呢？ 四、进行课堂总结，进行有意识的激发 1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》，比如三顾茅 庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还 等等 2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名 无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？ 3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些？ 设计意图：总结是对两节课来的一个结束，其中的主要内容 在前面已经讲过，所以切不可拖沓冗长，反复罗嗦。在这里关键 还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣，让学生不要为了上课 而读书，为了考试而阅读。 五、布置作业，课外延伸
利用课外时间,认真阅读《三国演义》以及相关资料,并从 中选择一个或多个人物形象,并就人物形象进行深入的剖析、研 究和探讨,可以立足《三国演义》本身,也可以以真实的历史人 物为基调,写一篇读书笔记。 板书设计: 三国演义 曹操 关羽 诸葛亮 奸义智
6 利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料，并从 中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、研 究和探讨，可以立足《三国演义》本身，也可以以真实的历史人 物为基调，写一篇读书笔记。 板书设计： 三国演义 曹操 奸 关羽 义 诸葛亮 智