16看戏 教学目标 知识与技能:1、学会8个字,认识9个字 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 过程与方法:理解课文内容,揣摩表达顺序,抓住重点词句,感悟艺术家表演艺 术的精湛。 情感态度价值观:了解京剧艺术,激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情。 教学重难点:1、公园环境、剧场情景描写的铺垫作用。2、体会本文运用关键词 句描写歌声、描写场面的表现力量 教学过程: 第一课时 、导入 引出将学的描写看戏的《看戏》(板书课题)。 简要说明:课文写的是群众观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》的场面。梅兰芳 是位京剧表演艺术大师。《穆桂英挂帅》是他的著名剧目,表演的是穆桂英不计 曾遭皇帝冷落,慷慨挂帅出征,英勇杀敌卫国的故事。 要求学生看注释、査字典,阅读课文,提出不理解的词语。 1、引导学生正字音,辨字形,释词义 颦:pin,皱眉。从“频”,从“卑”,上半部不能写作“鼓”。 收敛:光线减弱,消失。敛,lian,从佥,从“攵”,右半部不能写作 “欠”。 屹立:像山峰一样髙耸,稳固地站立。屹,yi,从“山”,从“乞”,左半 部不能写作“立”。 屏:抑止,闭住。与“住”、“除”“气”等字组成词,念bing,不能念 pingo 楼:从“木”、从“娄”,左半部不能写作“扌”,右半部不能写作“类”。 奸谗:奸诈,说别人坏话。谗,chan,左半部从“讠”,不能写作“扌 矫健:强壮有力。矫,jiao,左半部从“矢”,不能写作”女”、“马” 铿锵:形容声音响亮。铿,keng,不能念jian。锵, q I an g,不 能念 j l an g、 11 an g。 婀娜:姿态轻柔美丽。婀,e,不能念a,左半部从“女”,不能写作“口”。 娜,nu,不能念na,左半部从“女”,不能写作“口”、“扌” 鸦雀无声:形容毫无音响。鸦,指乌鸦,不能写作“鸭”。 金碧辉煌:形容华丽异常,光彩夺目。辉,左半部从“光”,不能写作“火”。 煌,左半部从“火”,不能写作“光”。 忠心耿耿:形容非常忠诚。耿,左半部从“耳”,不能写作“目”。 2指定学生二人分读课文(一人读前两段,一人读后四段)。 要求读音正确 三、引导学生分析课文。 自由朗读1-2自然段。你读懂了什么? (1)本文的题目是“看戏”,开头段在写到剧场以前先写了什么?为什么先 写这些? 开头段在写到剧场是“静静的”以前,先写出“暑气并没有收敛”,公园里
16.看戏 教学目标: 知识与技能: 1、学会 8 个字，认识 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法:理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺 术的精湛。 情感态度价值观:了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情。 教学重难点：1、公园环境、剧场情景描写的铺垫作用。2、体会本文运用关键词 句描写歌声、描写场面的表现力量 教学过程： 第一课时 一、导入 引出将学的描写看戏的《看戏》（板书课题）。 简要说明：课文写的是群众观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》的场面。梅兰芳 是位京剧表演艺术大师。《穆桂英挂帅》是他的著名剧目，表演的是穆桂英不计 曾遭皇帝冷落，慷慨挂帅出征，英勇杀敌卫国的故事。 二.要求学生看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词语。 1、引导学生正字音，辨字形，释词义。 颦：ｐíｎ，皱眉。从“频”，从“卑”，上半部不能写作“鼓”。 收敛：光线减弱，消失。敛，ｌｉáｎ，从佥，从“攵”，右半部不能写作 “欠”。 屹立：像山峰一样高耸，稳固地站立。屹，ｙì，从“山”，从“乞”，左半 部不能写作“立”。 屏：抑止，闭住。与“住”、“除”、“气”等字组成词，念ｂǐｎｇ，不能念 ｐíｎｇ。 楼：从“木”、从“娄”，左半部不能写作“扌”，右半部不能写作“类”。 奸谗：奸诈，说别人坏话。谗，ｃｈáｎ，左半部从“讠”，不能写作“扌”。 “饣”。 矫健：强壮有力。矫，ｊｉǎｏ，左半部从“矢”，不能写作”女”、“马” 铿锵：形容声音响亮。铿，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。锵，ｑｉāｎｇ，不 能念ｊｉāｎｇ、ｊｉàｎｇ。 婀娜：姿态轻柔美丽。婀，ē，不能念à，左半部从“女”，不能写作“口”。 娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部从“女”，不能写作 “口”、“扌”。 鸦雀无声：形容毫无音响。鸦，指乌鸦，不能写作“鸭”。 金碧辉煌：形容华丽异常，光彩夺目。辉，左半部从“光”，不能写作“火”。 煌，左半部从“火”，不能写作“光”。 忠心耿耿：形容非常忠诚。耿，左半部从“耳”，不能写作“目”。 2.指定学生二人分读课文（一人读前两段，一人读后四段）。 要求读音正确。 三、引导学生分析课文。 自由朗读 1—2 自然段。你读懂了什么？ (1)本文的题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么先 写这些？ 开头段在写到剧场是“静静的”以前，先写出“暑气并没有收敛”，公园里
“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”,是为了烘托剧场的 “静静的”,是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有 收敛”,是为了烘托观众,表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引,都冒着暑气 赶来剧场。 (2)本文接着写出剧场里的什么情景?怎样写出这种情景?这样写具有什么 样的表现力量? 课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多,然后写静。先写出剧场里“人 挤得非常满”,“挤”字,表现出密度;“从前面一排向后面一望,这简直像一个 人海”,“人海”的比喻,表现出广度;从而表现出剧场里观众非常多。这样写出 人多、暑热和静静情景的对立统一,既衬托岀梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量, 也表现了观众的修养和热情 (3)带着你的感想读一读这两个自然段。 四、写字。 第二课时 、由上节课分析的前两段(板书:看戏层层铺垫创造气氛),引到本节课分析 后 、引导学生分析第3段。 第3段怎样写出演出的情景?写这些起着什么样的作用? 第3段概括写出演出的情景。由幕布分开,写出演员们的出场,写出“这个 迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻,总写出戏台上演出的戏剧 情节和人物活动。“那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸 谗;有决心,也有疑惧;有大公的牺牲精神,也有自私的个人打算”。一组排比 句,概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然 后用“但”字一转,指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种 热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人,由配角到 主角,概写绿叶,引出红花(板书:概写绿叶引出红花),突出了剧中女主角穆 桂英,实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。 三引导学生分析第4、5段。 第4、5段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应,是全文的重点。 逐步进行分析。 1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应?这样描写具有什么样的表现 力量? 写穆桂英的岀场:“以轻盈而矫健的步子走出场来”“轻盈而矫健”,形象地 描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应:“像触了电似的对这位女英雄 报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻,表现出掌声的热烈;前面又形容以“触 了电”这个比喻,更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众,唤起了满场 观众“雷鸣般的掌声”。 这样描写:既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情:又表现出从女 主角一出场,就以她为中心,台上台下成为了一个整体。 2、第4段侧重描写什么?也写出了什么 第4段侧重描写穆桂英的歌唱声音,也写出了观众的反应。 3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应?表现出歌唱声音的什 么特点和观众什么样的反应?
“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”，是为了烘托剧场的 “静静的”，是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有 收敛”，是为了烘托观众，表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引，都冒着暑气 赶来剧场。 (2)本文接着写出剧场里的什么情景？怎样写出这种情景？这样写具有什么 样的表现力量？ 课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多，然后写静。先写出剧场里“人 挤得非常满”，“挤”字，表现出密度；“从前面一排向后面一望，这简直像一个 人海”，“人海”的比喻，表现出广度；从而表现出剧场里观众非常多。这样写出 人多、暑热和静静情景的对立统一，既衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量， 也表现了观众的修养和热情。 （3）带着你的感想读一读这两个自然段。 四、写字。 第二课时 一、由上节课分析的前两段（板书：看戏层层铺垫 创造气氛），引到本节课分析 后文。 二、引导学生分析第 3 段。 第 3 段怎样写出演出的情景？写这些起着什么样的作用？ 第 3 段概括写出演出的情景。由幕布分开，写出演员们的出场，写出“这个 迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻，总写出戏台上演出的戏剧 情节和人物活动。“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸 谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”。一组排比 句，概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然 后用“但”字一转，指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种 热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人，由配角到 主角，概写绿叶，引出红花（板书：概写绿叶引出红花），突出了剧中女主角穆 桂英，实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。 三.引导学生分析第 4、5 段。 第 4、5 段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应，是全文的重点。 逐步进行分析。 1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应？这样描写具有什么样的表现 力量？ 写穆桂英的出场：“以轻盈而矫健的步子走出场来”。“轻盈而矫健”，形象地 描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应：“像触了电似的对这位女英雄 报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻，表现出掌声的热烈；前面又形容以“触 了电”这个比喻，更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众，唤起了满场 观众“雷鸣般的掌声”。 这样描写：既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情；又表现出从女 主角一出场，就以她为中心，台上台下成为了一个整体。 2、第 4 段侧重描写什么？也写出了什么 ？ 第 4 段侧重描写穆桂英的歌唱声音，也写出了观众的反应。 3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应？表现出歌唱声音的什 么特点和观众什么样的反应？
这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然 地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”,表现出台上的穆桂英 虽距台下观众相当不近,却把歌声清晰地传入观众的耳中;再用“似乎柔和而又 铿锵”,表现出这位女英雄的歌声柔中有刚,刚柔相济:然后用“珠子”设喻, 以珠子的圆润形态和清脆落地声音,喻写歌唱声音的圆润清脆,领起对歌唱声音 的一连串描写。“从她的一颦一笑中,从她的优雅的‘水袖’中,从她的婀娜的 身段中”,这三个词,表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美 妙的身段来歌唱歌词的;“一粒一粒地滚下来”,喻写岀穆桂英歌唱歌词,咬字清 楚,声音清脆,宛如粒粒珠子接连落地发岀的声音;“滴在地上,溅到空中,落 进每一个人的心里,引起一片深远的回音”,四个体现着递进关系的谓语,表现 出穆桂英的歌唱声音,回荡在剧场空中,渗入到观众内心深处,引起了观众深深 的情感共鸣。“这回音听不见,但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”, 进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去,顾不得鼓掌了,剧场里 片宁静,只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。 指导学生进行朗读训练 4、第5段在行文中起着什么作用?具有什么样的表现力量? 观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声”这个段落,在行文中起着承上启 下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌声”,启引下段侧重描 写观众。“着了魔”这个比喻,表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染, 已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。 指导朗读。 5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳,赞美他以六十六岁的高 龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”,“表现出这样充沛的青春活力”, 赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”,结束全文。这样在前文充分描写 出穆桂英的表演魅力以后,最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这 位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”,则结出了 文章的写作主旨,突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心 (板书:突出梅氏结出主旨)。 四、指定学生二人朗读课文。 要求缓急得当,读出语言的表现力量。 板书设计: 看戏 看戏层层铺垫创造气氛 绿叶引出红花
这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然 地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”，表现出台上的穆桂英 虽距台下观众相当不近，却把歌声清晰地传入观众的耳中；再用“似乎柔和而又 铿锵”，表现出这位女英雄的歌声柔中有刚，刚柔相济；然后用“珠子”设喻， 以珠子的圆润形态和清脆落地声音，喻写歌唱声音的圆润清脆，领起对歌唱声音 的一连串描写。“从她的一颦一笑中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的 身段中”，这三个词，表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美 妙的身段来歌唱歌词的；“一粒一粒地滚下来”，喻写出穆桂英歌唱歌词，咬字清 楚，声音清脆，宛如粒粒珠子接连落地发出的声音；“滴在地上，溅到空中，落 进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，四个体现着递进关系的谓语，表现 出穆桂英的歌唱声音，回荡在剧场空中，渗入到观众内心深处，引起了观众深深 的情感共鸣。“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”， 进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去，顾不得鼓掌了，剧场里 一片宁静，只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。、 指导学生进行朗读训练。 4、第 5 段在行文中起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”这个段落，在行文中起着承上启 下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌 声”，启引下段侧重描 写观众。“着了魔”这个比喻，表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染， 已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。 指导朗读。 5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳，赞美他以六十六岁的高 龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”，“表现出这样充沛的青春活力”， 赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，结束全文。这样在前文充分描写 出穆桂英的表演魅力以后，最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这 位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，则结出了 文章的写作主旨，突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心 （板书：突出梅氏 结出主旨）。 四、指定学生二人朗读课文。 要求缓急得当，读出语言的表现力量。 板书设计： 看戏 看戏层层铺垫 创造气氛 绿叶引出红花