3、山中避雨 节次第2课时备课人|赵群友|授课时间 总课时数 知识与技能体会文章主旨,理解比较的方法。了解排比和反问在文中的作用 教 学过程与方法把握人物先后不同的心情,体会文中表现出来的多种美 目 标「情感态度 与价值观|把握作者的平民意识,体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美。 教学重、难点重点:运用比较,突出中心。难点:理解作者的平民意识。 教 学 过 程 教 师 活 学生活动 复习导入 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐的感染力可以 拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。文章在结构上,环环相扣,层层推 进;写法上运用比较;语言上生动形象耐人寻味。这节课我们就试着进入作者挂 绘的情境中,揣摩、品味 整体感知 1、三家村前后的气氛发生了怎样的变化?变化的原因是什么?请找出文中的关 键词语 家村:雨越落越大,寂寥深沉—一引得人都来,青年们齐唱—一闹得温暖 原因:第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语 2、你能用一个词归纳出文章的主旨吗? 明确:本文主旨是“乐以教和 3、深入推进:“乐以教和”的意思以及它的作用? 意思:“乐”,音乐,本文指胡琴演奏。“和”,和睦,和谐,或相互理解,心 地,或可以促进人们心灵的沟通,融洽感情。可以 灵沟通等。“乐以教和”的意思是:音乐艺术,可以教育人们达到和谐协调的境 作用:“乐以教和”有利于教育感化人,使人和谐相处 4、作者为什么会有这种体验呢? 明确:作者在山中避雨时,曾在山中小茶店里拉胡琴,“引得三家村里的人 都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识,是琴声、歌声把大家结合在了 起,是音乐使大家和谐相处,这正是“乐以教和”啊! 5、联系实际:同学们,你是否也有过类似的体验呢? 归纳:“心连心”艺术团下乡演出,观众与演员其乐融融。 、合作探究 1、本文多处运用了“比较”,你能从文中找出几例吗?这样写有什么作用? 明确:①作者平时与这次对音乐的不同感受作比较 ②两个女孩前后两种不同心境作比较 ③将胡琴与钢琴、小提琴作比较 ④“三家村”的前后气氛进行比较。 突出强调音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的
3、山中避雨 节次 第 2 课时 备课人 赵群友 授课时间 总课时数 教 学 目 标 知识与技能 体会文章主旨，理解比较的方法。了解排比和反问在文中的作用。 过程与方法 把握人物先后不同的心情，体会文中表现出来的多种美。 情感态度 与价值观 把握作者的平民意识，体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美。 教 学 重、难 点 重点：运用比较，突出中心。难点：理解作者的平民意识。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、复习导入 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以 拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推 进；写法上运用比较；语言上生动形象耐人寻味。这节课我们就试着进入作者描 绘的情境中，揣摩、品味。 二、整体感知 1、三家村前后的气氛发生了怎样的变化？变化的原因是什么？请找出文中的关 键词语。 三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖 原 因：第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。 2、你能用一个词归纳出文章的主旨吗？ 明确：本文主旨是“乐以教和”。 3、深入推进：“乐以教和”的意思以及它的作用？ 意思：“乐”，音乐，本文指胡琴演奏。“和”，和睦，和谐，或相互理解，心 灵沟通等。“乐以教和”的意思是：音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境 地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。 作用：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。 4、作者为什么会有这种体验呢？ 明确：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人 都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一 起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！ 5、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？ 归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融。 三、合作探究 1、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例吗？这样写有什么作用？ 明确：①作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。 ②两个女孩前后两种不同心境作比较。 ③将胡琴与钢琴、小提琴作比较。 ④“三家村”的前后气氛进行比较。 突出强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的
6[集一单元 2、体味语言:朗读第四段体会下列词句在文中的作用。 ①“荒山”“苦雨”:直接写出了当时的环境,从反面显出了“温暖”的可贵。 ②“温暖”:既是写环境的温暖,也写岀了作者内心的温暖,表达了欣喜之情 ③“闹”:写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。 ④“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”中的”“趣味”是指什么? ★环境与往日截然不同,有一种天然之美。 ★琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起,有一种和谐之美 ★大家的歌唱都是发自内的,感情十分真挚。有一种真挚之美。 ★大家一起歌唱,无拘无束、自由自在、气氛热烈,有一种氛围之美 理解:最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱十分自然真挚,是音乐拉近了 人与人之间的距离,使大家相处得如此和谐。 3、请学生快读第5节,找出排比句、反问句,并体味其作用。 明确:排比句:“这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有 ,江北船上有之,三家村里有之 作用:让我们感受到了胡琴在民间是处处可见。连说四个“有之”,起到了 强调的作用,语气显得更加肯定 反问句:“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何借别之情, 而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?” 作用:连用了两个反问句,强调了作者此行感到的音乐趣味,音乐使人和谐 亲密。 4、细读课文,你能发现、感受到文中的哪些美? 明确:①音乐美:那伴着雨声的《梅花三弄》,那雨窗下悠悠的琴声。 ②绘画美:雨中静静的小茶店,拉琴者,唱歌的女孩……。 ③和谐美:大家素不相识,是琴声、歌声把大家结合在了一起。 ④真挚美:大家的歌唱都是发自内心的,感情真挚。 ⑤氛围美:大家一起歌唱,自由自在,气氛热烈 ⑥自然美:雨窗拉琴 四、课堂小结 本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐的感染力可以使人 与人之间的距离拉近,使彼此间更和谐。 女孩:苦闷 欢乐(和唱) 板 音乐(胡琴) 乐 书|三家村:寂 温暖(齐唱) 计|钢琴(贵、重) 教 戈 胡琴(便宜、可听、民间流行)比较十和 小提琴(贵)一一 作者:平时感受平淡—→今日特殊趣味 后
2、体味语言：朗读第四段体会下列词句在文中的作用。 ①“荒山”“苦雨”：直接写出了当时的环境，从反面显出了“温暖”的可贵。 ②“温暖”：既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了欣喜之情。 ③“闹” ：写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。 ④“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”中的”“趣味”是指什么？ ★环境与往日截然不同，有一种天然之美。 ★琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起，有一种和谐之美。 ★大家的歌唱都是发自内的，感情十分真挚。有一种真挚之美。 ★大家一起歌唱，无拘无束、自由自在、气氛热烈，有一种氛围之美。 理解：最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱十分自然真挚，是音乐拉近了 人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。 3、请学生快读第 5 节，找出排比句、反问句，并体味其作用。 明确：排比句 :“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有 之，江北船上有之，三家村里有之。” 作用：让我们感受到了胡琴在民间是处处可见。连说四个“有之”，起到了 强调的作用，语气显得更加肯定。 反问句：“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情， 而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?” 作用：连用了两个反问句，强调了作者此行感到的音乐趣味，音乐使人和谐 亲密。 4、细读课文，你能发现、感受到文中的哪些美？ 明确：①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声。 ②绘画美：雨中静静的小茶店，拉琴者，唱歌的女孩……。 ③和谐美：大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起。 ④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情真挚。 ⑤氛围美：大家一起歌唱，自由自在，气氛热烈。 ⑥自然美：雨窗拉琴。 四、课堂小结 本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人 与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。 板 书 计 划 女孩：苦闷 ↘ 欢乐（和唱） 音乐（胡琴） ↗ 乐 三家村：寂寥↗ ↘ 温暖（齐唱） 以 钢琴（贵、重）——↘ 教 胡琴（便宜、可听、民间流行） 比较→ 和 小提琴（贵） —— ↗ 作者：平时感受平淡——→今日特殊趣味 后 记