第四次作业答案及讲评 一、简答题 1。为什么说儿童文学鉴贫是对艺术形象的再创造： 答：如果说文学创作是先有意象，通过作家的创作活动，最后奉献出的是作品：都么，文学 鉴赏首先面对的即是作品，通过读者的鉴赏话动，将其“还原”为意象。这种“还原”不是 简单的再现，而是一种艺术的再创造。具体来说。其过程大政如下： 间读作品，破译语符。间读是鉴赏的第一步，没有间读，就不可能有文学鉴赏。而阅读的首 要任务是破译语符。作者所要表达的所有内容，都隐含在构成作品的语符系统里。如果不认 识文字，或不能理解字、国、句的含义，鉴赏过程就会受到阳得，甚至根本无法进行下去。 有的儿童读者无法进入作品中，与作者对话，文字常是最主要的障到。 感受形象，再造形象。汉字是形、音、义的统一体，读者在阿读中，看到某个字形，读到某 个字音。就会在脑海中再现某个形象。比如在读安徒生的童话《丑小鸭》时，读者读到“丑 小阳”这个问，就会通过联想和想象，在脑海中出现丑小鸭的形象，但不同的读者脑中的丑 小鸭形象，又不光全一样。因为文学语言所描绘的形象，不具有绘面，雕望、电影艺术、戏 刷艺术那种视、所的直观性：因而，无论作家描绘得多么详尽，其笔下的形象仍然是不确定 的，棱柳的。加之鉴贫者自身审美能力的差异，对形象的理解就更不可能是一致的，这也就 是在不同的儿童读者心目中会有不同的“丑小鸭“形象的原因。换言之，每一个丑小鸭形象， 低是签赏者所感受刊的作家笔下的形象，又是鉴赏者个人的再创造，是作家和鉴贫者所共同 创造的。 交流情感，额悟意蕴。在文学墓赏过程中，鉴贫主体伴随着强烈的情感活动，为作品中的形 象所感染，常常达到忘我的境界，不自觉地与作者一起构筑着多彩的艺术世界。比如，当小 读者在鉴赏安徒生童话《皇帝的新装》时，他凭得自己就是其中的一名观众，甚至就是那个 收说皇帝没有穿衣展的小孩。读完这篇童话，回到现实中来的小读者会感到情感与心理上， 都有所得。比如童话中小孩的“发现”与大胆，让他感到兴奋与满足：对童话中展现的昏庸 无能的皇帝受编子之编，落得个棵体游行的荒唐结果，感到痛快。当鉴基者在情级上有这些 体验时，就会额悟到作家在作品中的情感颜向和价值评判一一一种力透纸青的社会讽刺和批 判意味。正如列夫·托尔斯泰对这算童话意蕉所作的斛析：“都些皇帝、统种、诗人，挖空 心思去给自己弄些伟大的标志，可这全是假的。明眼人一眼就能看酸，就连皇帝也空空如也 一一一丝不挂！”这样一种哲理是对事物发展规律的高度概括，它在任何时间和任何空间里 闪耀着不灭的光芒，这篇童话也正因为具有了这一哲理性主题，才获得了长久的艺术生命力： 至此，可以说一个较为完梦的鉴贫过程已经结束。 2.举例说明儿童文学鉴贫的意义
第四次作业答案及讲评 一、 简答题 1． 为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造？ 答：如果说文学创作是先有意象，通过作家的创作活动，最后奉献出的是作品；那么，文学 鉴赏首先面对的却是作品，通过读者的鉴赏活动，将其“还原”为意象。这种“还原”不是 简单的再现，而是一种艺术的再创造，具体来说，其过程大致如下： 阅读作品，破译语符。阅读是鉴赏的第一步，没有阅读，就不可能有文学鉴赏。而阅读的首 要任务是破译语符。作者所要表达的所有内容，都隐含在构成作品的语符系统里。如果不认 识文字，或不能理解字、词、句的含义，鉴赏过程就会受到阻碍，甚至根本无法进行下去。 有的儿童读者无法进入作品中，与作者对话，文字常是最主要的障碍。 感受形象，再造形象。汉字是形、音、义的统一体，读者在阅读中，看到某个字形，读到某 个字音，就会在脑海中再现某个形象。比如在读安徒生的童话《丑小鸭》时，读者读到“丑 小鸭”这个词，就会通过联想和想象，在脑海中出现丑小鸭的形象，但不同的读者脑中的丑 小鸭形象，又不完全一样。因为文学语言所描绘的形象，不具有绘画、雕塑、电影艺术、戏 剧艺术那种视、听的直观性；因而，无论作家描绘得多么详尽，其笔下的形象仍然是不确定 的，模糊的。加之鉴赏者自身审美能力的差异，对形象的理解就更不可能是一致的。这也就 是在不同的儿童读者心目中会有不同的“丑小鸭”形象的原因。换言之，每一个丑小鸭形象， 既是鉴赏者所感受到的作家笔下的形象，又是鉴赏者个人的再创造，是作家和鉴赏者所共同 创造的。 交流情感，领悟意蕴。在文学鉴赏过程中，鉴赏主体伴随着强烈的情感活动，为作品中的形 象所感染，常常达到忘我的境界，不自觉地与作者一起构筑着多彩的艺术世界。比如，当小 读者在鉴赏安徒生童话《皇帝的新装》时，他觉得自己就是其中的一名观众，甚至就是那个 敢说皇帝没有穿衣服的小孩。读完这篇童话，回到现实中来的小读者会感到情感与心理上， 都有所得。比如童话中小孩的“发现”与大胆，让他感到兴奋与满足；对童话中展现的昏庸 无能的皇帝受骗子之骗，落得个裸体游行的荒唐结果，感到痛快。当鉴赏者在情感上有这些 体验时，就会领悟到作家在作品中的情感倾向和价值评判——一种力透纸背的社会讽刺和批 判意味。正如列夫·托尔斯泰对这篇童话意蕴所作的剖析：“那些皇帝、统帅、诗人，挖空 心思去给自己弄些伟大的标志，可这全是假的。明眼人一眼就能看破，就连皇帝也空空如也 ——一丝不挂！”这样一种哲理是对事物发展规律的高度概括，它在任何时间和任何空间里 闪耀着不灭的光芒。这篇童话也正因为具有了这一哲理性主题，才获得了长久的艺术生命力。 至此，可以说一个较为完整的鉴赏过程已经结束。 2． 举例说明儿童文学鉴赏的意义
答：与作品相关的主要因素是作家、读者与生话，也线是说，生话影响、感发作家，作家对 之作出反应。由于这种反应，作家创作出作品。作品与读者见面，立即对能产生影响。读者 因阅读作品、接受教益与启发。从而对生话的态度有所调整。从生话出发，最终又反作用于 生活，整个文学过程构成了一个完整的圆图。如果换一个角度从读者出发呢？以读者与作品 的关系为中心来分析，就是文学鉴贫活动，其意文便可以归钠为： 对于几童读者，鉴赏有利于发展也们健康高尚的审美情趣，提高签赏水平：如果读者是一位 文学批评者，鉴赏便是他开展正常的儿重文学批评的前提与基础。 对于作品本身，鉴贫是充分发挥作品的认武作用、数育作用和审美作用的有力保证， 对于作家来说，鉴基有利于能门根据读者反镜的信是来调整白己的叫作，使创作更贴近现实 生活，贴近几童，由此增强创作的自觉性和提高创作水平。 3。几童文学批评的作用和标准是什么？ 答：儿童文学批评是美学的批评，是一种独特的社会一历史批评，是一种具有自身特点的科 学研究活动：几童文学批评对儿童文学作家创作具有指导作用，有利于读者整其水平的是高， 有利于儿童文学理论的建设。 1)看作品是否真实反映了生活。(2)看作品是否有利于儿童美好道德情操的培养。(3)看 作品是香具有儿童情趣。(4)看作品中的艺术形象是否鲜明、生动。(5)看作品是否具有形 式美，《6)看作品是否与读者的年龄阶段相吻合。(7)看作品是否有利于少年几童知识面的 拓宽和对少年儿童求知咸的激发， 4。试述儿童文学评论写作的基本要求。 儿童文学评论写作的要求可以从“一般要求”与“文体要求”两方面来理解. 儿童文学评论写作的一般要求，亦即总的原则， (1)顺及全篇，知人论世，“顾及全篇”，就是在评论一篇作品时，应在把摆作品的基本精 神、总的顿向的基础上进行，不能断章取义，以偏概全。“知人论世”就是要求在评论一篇 作品时，必须从产生这一作品的特定社会环境和时代要求出发，不能脱离实际，主观鲶断， “知人”是要求评论者必须了解作者的身此、经历、思想及创作情况。“论世”是指评论者 要坚特历史唯物主文，联系作者所生活的时代去考察作品的内容。 (2》实事求是，贵有“均见”，“实事求是”就是评论时，褒贬恰当，分寸适宜，既对作家 作品负责，对读者负责，也对自己负责，不能咪着良知。由意奉承或恶意棒钉。所谓“真知 灼见”，就是评论者要有白己的独到见解，切忌人云亦云。国白己的见解必须是从对作品的 科学分析中来，有理有据，面不是辅风捉影，为着标新立异。 在上述两条基本原则下，还必须考虑不同体截的作品在艺术样式上的特殊性，依据不门体载 的特征及要求来对作品进行评论。一般米说： (1》儿歌评论的写作。儿歌的主要读者是婴幼儿，主要特征是，内容浅显。主日单一，篇 幅短小，易记易唱，且富有节奏感与音韵美。因而儿歌评论的写作镜应从婴幼儿这一接受群
答：与作品相关的主要因素是作家、读者与生活，也就是说，生活影响、感发作家，作家对 之作出反应。由于这种反应，作家创作出作品。作品与读者见面，立即对他产生影响。读者 因阅读作品、接受教益与启发，从而对生活的态度有所调整。从生活出发，最终又反作用于 生活，整个文学过程构成了一个完整的圆圈。如果换一个角度从读者出发呢？以读者与作品 的关系为中心来分析，就是文学鉴赏活动，其意义便可以归纳为： 对于儿童读者，鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平；如果读者是一位 文学批评者，鉴赏便是他开展正常的儿童文学批评的前提与基础。 对于作品本身，鉴赏是充分发挥作品的认识作用、教育作用和审美作用的有力保证。 对于作家来说，鉴赏有利于他们根据读者反馈的信息来调整自己的创作，使创作更贴近现实 生活，贴近儿童，由此增强创作的自觉性和提高创作水平。 3． 儿童文学批评的作用和标准是什么？ 答：儿童文学批评是美学的批评，是一种独特的社会—历史批评，是一种具有自身特点的科 学研究活动；儿童文学批评对儿童文学作家创作具有指导作用，有利于读者鉴赏水平的提高， 有利于儿童文学理论的建设。 1） 看作品是否真实反映了生活。（2）看作品是否有利于儿童美好道德情操的培养。（3）看 作品是否具有儿童情趣。（4）看作品中的艺术形象是否鲜明、生动。（5）看作品是否具有形 式美。（6）看作品是否与读者的年龄阶段相吻合。（7）看作品是否有利于少年儿童知识面的 拓宽和对少年儿童求知欲的激发。 4． 试述儿童文学评论写作的基本要求。 儿童文学评论写作的要求可以从“一般要求”与“文体要求”两方面来理解。 儿童文学评论写作的一般要求，亦即总的原则。 （1） 顾及全篇，知人论世。“顾及全篇”，就是在评论一篇作品时，应在把握作品的基本精 神、总的倾向的基础上进行，不能断章取义，以偏概全。“知人论世”就是要求在评论一篇 作品时，必须从产生这一作品的特定社会环境和时代要求出发，不能脱离实际，主观臆断。 “知人”是要求评论者必须了解作者的身世、经历、思想及创作情况。“论世”是指评论者 要坚持历史唯物主义，联系作者所生活的时代去考察作品的内容。 （2） 实事求是，贵有“灼见”。“实事求是”就是评论时，褒贬恰当，分寸适宜，既对作家 作品负责，对读者负责，也对自己负责。不能昧着良知，曲意奉承或恶意棒钉。所谓“真知 灼见”，就是评论者要有自己的独到见解，切忌人云亦云。但自己的见解必须是从对作品的 科学分析中来，有理有据，而不是捕风捉影，为着标新立异。 在上述两条基本原则下，还必须考虑不同体裁的作品在艺术样式上的特殊性，依据不同体裁 的特征及要求来对作品进行评论。一般来说： （1） 儿歌评论的写作。儿歌的主要读者是婴幼儿，主要特征是：内容浅显，主旨单一，篇 幅短小，易记易唱，且富有节奏感与音韵美。因而儿歌评论的写作就应从婴幼儿这一接受群
体出发，紧扣儿歌的形式特点，围烧儿歌的形象性与音乐性来展开评论。 (2》儿童诗评论的写作。儿童诗的主要读者是少年儿童，主要特征是：健康积极的主墨， 沫倌的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵等。儿童诗评论写作就应务力以 儿童的眼光、简明的情感设身处地地去欣贯它，从作品所体现的儿童诗特征米展开评论。 (3》童话评论的写作。童话最大的体栽特征是幻想。一切艺术表现手段。如奇张、象征 拟人等的运用，都是为营迹童话的幻想情景服务的：童话也正是通过幻想来反映生活的。评 论童话就应从这一根本特征出发，分析这一幻想世界的艺术特征，探究作者创造的童话世界 与现实生话的关系，从而据示童话主思及其艺术成就。 (4)儿童小说评论的写作。儿童小说的主要读者是少年。儿童小说的主要特征表现在：主 题积极、有针对性：人物形象生动、丰满、可信：情节曲折生动，有较强的可读性：语言准 确、精练、琅眼上口等。因而，儿童小说评论的写作往往以题材的选择、主题的挖掘、形象 的造、语言特色及可读性米作为评论的重点， (5)儿童散文评论的写作。与其他体裁相比，几童散文的体裁特点是贴近几童生话。形微 而神不散。散文评论则多扫佳这一体我特点来展开，着重探究儿童散文的诗意美、意境美和 童趣美。 从上述五种主要的儿童文学体哉的评论写作可以看出，对任何一种体裁的作品进行评论，都 必须顺及这一体载的儿童读者群体，同时结合该类体载的自身特征，可以说，这是儿童文学 评论写作的一条基本原则： 二、鉴赏分析题 1,阅读优秀儿童文学作品一篇或一部，写作一则500字左右的短评，要求观点韩明、 重点实出、论述层次清楚、言之成理 答：《神笔马良》是一算童话，乳造了一个勤奋好学、机智勇敢、善良正义的传奇少年马良 的形象，马良从小爱其西平目勤奋苦练，有一天，他得到一支神笔，用这支神笔无论量什么 都立刻会变成真的，于是他设天天替穷人作面，他们解决实际困难，后来这事被财主和皇 帝知道了，他们就把马良抓去，通他为他门面，马良不畏权贵。以手中的神范作为武署锋 于掌握了自已的命运，神笔只有在马良手里才有神奇的功能，这不仪表明马良是馨良与正义 的象征，也表达了只有劳动人民才是财富与奇迹的创造者的主题，面马良爱僧分明的情感与 惩恶杨善的品质，也正是我们中华民族美德的真实写围。 《神笔马良》是在民间故事的基础上进行再创作的，广泛的民问性，故事性和幻把性： 在作者童话理把的盟耀下，有了合理的补充和发挥。使得形象更为传神，主题更为深刻，具 有较强的时代气息与不朽的艺术鞋力，堪称有民族风格又很受儿童欢迎的优秀作品：主人公 马良不仅在中国家喻户晓，跑已成为世界儿童文学形象西廊中的典型人物
体出发，紧扣儿歌的形式特点，围绕儿歌的形象性与音乐性来展开评论。 （2） 儿童诗评论的写作。儿童诗的主要读者是少年儿童，主要特征是：健康积极的主题， 浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵等。儿童诗评论写作就应努力以 儿童的眼光、简明的情感设身处地地去欣赏它，从作品所体现的儿童诗特征来展开评论。 （3） 童话评论的写作。童话最大的体裁特征是幻想，一切艺术表现手段，如夸张、象征、 拟人等的运用，都是为营造童话的幻想情景服务的；童话也正是通过幻想来反映生活的。评 论童话就应从这一根本特征出发，分析这一幻想世界的艺术特征，探究作者创造的童话世界 与现实生活的关系，从而揭示童话主题及其艺术成就。 （4） 儿童小说评论的写作。儿童小说的主要读者是少年。儿童小说的主要特征表现在：主 题积极、有针对性；人物形象生动、丰满、可信；情节曲折生动，有较强的可读性；语言准 确、精练、琅琅上口等。因而，儿童小说评论的写作往往以题材的选择、主题的挖掘、形象 的塑造、语言特色及可读性来作为评论的重点。 （5） 儿童散文评论的写作。与其他体裁相比，儿童散文的体裁特点是贴近儿童生活，形散 而神不散。散文评论则多扣住这一体裁特点来展开，着重探究儿童散文的诗意美、意境美和 童趣美。 从上述五种主要的儿童文学体裁的评论写作可以看出，对任何一种体裁的作品进行评论，都 必须顾及这一体裁的儿童读者群体，同时结合该类体裁的自身特征，可以说，这是儿童文学 评论写作的一条基本原则。 二、 鉴赏分析题 1． 阅读优秀儿童文学作品一篇或一部，写作一则 500 字左右的短评，要求观点鲜明、 重点突出、论述层次清楚、言之成理。 答：《神笔马良》是一篇童话，塑造了一个勤奋好学、机智勇敢、善良正义的传奇少年马良 的形象。马良从小爱画画平日勤奋苦练，有一天，他得到一支神笔，用这支神笔无论画什么 都立刻会变成真的，于是他就天天替穷人作画，帮他们解决实际困难，后来这事被财主和皇 帝知道了，他们就把马良抓去，逼他为他们画画，马良不畏权贵，以手中的神笔作为武器终 于掌握了自己的命运，神笔只有在马良手里才有神奇的功能，这不仅表明马良是善良与正义 的象征，也表达了只有劳动人民才是财富与奇迹的创造者的主题，而马良爱憎分明的情感与 惩恶扬善的品质，也正是我们中华民族美德的真实写照。 《神笔马良》 是在民间故事的基础上进行再创作的，广泛的民间性，故事性和幻想性。 在作者童话理想的照耀下，有了合理的补充和发挥，使得形象更为传神，主题更为深刻，具 有较强的时代气息与不朽的艺术魅力，堪称有民族风格又很受儿童欢迎的优秀作品。主人公 马良不仅在中国家喻户晓，也已成为世界儿童文学形象画廊中的典型人物