墙上的斑点 教学目的 1、掌握意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉 思考 3、学习联想和想像的方法 教学设想 1、课文内容的理解是首先的难重点,尤其是其中流露出的思想内容:课文基本 结构的理解和把握是又一个难点 2、对联想方法的把握和材料的选取是要深入研究的,可以让学生当堂练习 教学时数:2课时 第一课时: 导入 现代诗人宋毅烈曾以弗吉尼亚·伍尔夫的名字为题写过一首诗: 墙上的斑点想了一生/她疯了,不,她摔碎了闹钟 婚姻是一只闷盒子/只能看不能想:回形针 房间被布置以蝴蝶标本/抽一支烟,从侧面去观察男人 早晨需要阿斯匹林/哦,一只患了抑郁症的花瓶 喜欢带有尼古丁味道的男人/喜欢优雅的手势 让我们谈谈眩晕症吧/或者避孕药如何使用” 她害怕套间,抽屉/她说尖叫吧:女人应该歇斯底里 坏天气,潮湿的婚姻/她对安眠药的依赖性 她偶尔谈到孩子/她的子宫忧郁症:耽于幻想 和自我封闭。/她疯了,不,她摔碎了闹钟 这首诗较为形象地概括了弗吉尼亚·伍尔夫的生命特征、生活追求与创作历程。 简介伍尔夫生平和创作及意识流小说: 1882-1941:其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家:自幼身体孱弱 未上学:具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格:精神分裂症多次发作;41年投河 自尽 强调内心:“头脑接受着千千万万个印象一一细小的、奇异的、倏忽即逝的,或 者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方,宛如一阵阵不断坠落的无数微尘” 让我们在那万千微尘纷坠心田的时候,按照落下的顺序把它们记录下来,让我们描 出每一事每一景给意识印上的痕迹吧 意识流小说,“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹 姆士提出来的,指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小 说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外,还有詹姆斯·乔伊 斯和多罗西·理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现,其哲学信条是除了自 我存在之外,其他任何东西都是虚的。这一信条为我们提供了一个想像的途径,借助 这一途径,我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的),以此摆脱以往那令人心虚 的假设 默读全文,完成下面表格
1 墙上的斑点 教学目的 1、掌握意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉 思考。 3、学习联想和想像的方法。 教学设想 1、课文内容的理解是首先的难重点，尤其是其中流露出的思想内容；课文基本 结构的理解和把握是又一个难点 2、对联想方法的把握和材料的选取是要深入研究的，可以让学生当堂练习 教学时数：2 课时 第一课时： 一、导入 现代诗人宋毅烈曾以弗吉尼亚·伍尔夫的名字为题写过一首诗： 墙上的斑点想了一生／她疯了，不，她摔碎了闹钟 婚姻是一只闷盒子／只能看不能想：回形针 房间被布置以蝴蝶标本／抽一支烟，从侧面去观察男人 早晨需要阿斯匹林／哦，一只患了抑郁症的花瓶 喜欢带有尼古丁味道的男人／喜欢优雅的手势 “让我们谈谈眩晕症吧／或者避孕药如何使用” 她害怕套间，抽屉／她说尖叫吧；女人应该歇斯底里 坏天气，潮湿的婚姻／她对安眠药的依赖性 她偶尔谈到孩子／她的子宫忧郁症：耽于幻想 和自我封闭。／她疯了，不，她摔碎了闹钟。 ＜这首诗较为形象地概括了弗吉尼亚·伍尔夫的生命特征、生活追求与创作历程。 ＞ 简介伍尔夫生平和创作及意识流小说： 1882－1941；其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家；自幼身体孱弱， 未上学；具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格；精神分裂症多次发作；41 年投河 自尽。 强调内心；“头脑接受着千千万万个印象――细小的、奇异的、倏忽即逝的，或 者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”； “让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描 出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。” 意识流小说，“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹 姆士提出来的，指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小 说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外，还有詹姆斯·乔伊 斯和多罗西·理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现，其哲学信条是除了自 我存在之外，其他任何东西都是虚的。这一信条为我们提供了一个想像的途径，借助 这一途径，我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的)，以此摆脱以往那令人心虚 的假设。 二、默读全文，完成下面表格
对斑点的推测 意识涉及的事、物 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡 2、好像是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆,又不像钉子生命的神秘、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类保护自我形象的本能、伦敦的 周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板树、树的生存 (以上表格内容仅供自己参考) 第二课时 学习其结构和选材特点、表达特点 、明确结构: 要求学生讲讲本文的结构特点 (永远不离线索,内容从斑点开始,又回到斑点,像一个花瓣,严谨有序) 二、学习本文的选材特点 (由想像点出发,有关联的) 三、学习表达特点 以第3段为例,说明作者如何把议论、抒情、叙述和描写结合在一起的。一一综 合运用多种表达方式:叙述或描写加上议论或抒情(许多真知灼见就突现在这样的实 虚转换之间) 四、训练学生的联想能力 以教室里的事物、人作为关联点,用联想的方式写一段话,列出大致提纲:想到 了什么事物、情景,用什么表达方式。10分钟准备,10分钟讲 教后 学生讲到的有锁、宣传语(黑板上方四个字,是四个错别字)、电风扇、钟、前 面同学的后脑勺等;所用的方法有联系的也有相似的,比如讲到钟的时候,那个同学
2 对斑点的推测 意识涉及的事、物 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡 2、好像是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆，又不像钉子 生命的神秘、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来 世 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类保护自我形象的本能、伦敦的 周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板 树、树的生存 （以上表格内容仅供自己参考） 第二课时 学习其结构和选材特点、表达特点 一、明确结构： 要求学生讲讲本文的结构特点。 （永远不离线索，内容从斑点开始，又回到斑点，像一个花瓣，严谨有序） 二、学习本文的选材特点： （由想像点出发，有关联的） 三、学习表达特点 以第 3 段为例，说明作者如何把议论、抒情、叙述和描写结合在一起的。――综 合运用多种表达方式：叙述或描写加上议论或抒情（许多真知灼见就突现在这样的实 虚转换之间） 四、训练学生的联想能力 以教室里的事物、人作为关联点，用联想的方式写一段话，列出大致提纲：想到 了什么事物、情景，用什么表达方式。10 分钟准备，10 分钟讲 教后： 学生讲到的有锁、宣传语（黑板上方四个字，是四个错别字）、电风扇、钟、前 面同学的后脑勺等；所用的方法有联系的也有相似的，比如讲到钟的时候，那个同学
想到时针、分针、秒针是一台戏的三个主角,而周围的刻度是配角,而钟的底色黄色 则是广袤无垠的时间,“它们在上演着永不休止的相似的戏剧”,就较精彩
3 想到时针、分针、秒针是一台戏的三个主角，而周围的刻度是配角，而钟的底色黄色 则是广袤无垠的时间，“它们在上演着永不休止的相似的戏剧”，就较精彩