九年级上册第四单元 综合性学习“好读书,读好书”说课稿 读好书吧,和平实的生活对话! 《读者》交流課 说课人:黄晶 单位:大连市第十八中学 读好书吧,和平实的生活对话! 《读者》交流课 大连市第十八中学黄晶 教材分析: 人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题,“综合性学 习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的,主题内容是“好读书,读好书”。 针对这一主题,我本课的选题是《读好书吧,和平实的生活对话!——〈读 者〉交流课》。 《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动,在办刊、 演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦”。 在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应髙度重视课程 资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用 语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。 根据《课标》以及本单元的教学目标,学习重点,结合学生实际,确定本 节课的教学目标
九年级上册第四单元 综合性学习“好读书，读好书”说课稿 读好书吧，和平实的生活对话！ ——《读者》交流课 说课人：黄 晶 单 位：大连市第十八中学 读好书吧，和平实的生活对话！ ——《读者》交流课 大连市第十八中学 黄 晶 一． 教材分析： 人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“综合性学 习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。 针对这一主题，我本课的选题是《读好书吧，和平实的生活对话！——〈读 者〉交流课》。 《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、 演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。 在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程 资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用 语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。 根据《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本 节课的教学目标：
提高对读书的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯。 2.认识到读书要有选择,提髙对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味。 3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4.学会和同学们一起读书交流读书心得,分享读书的喜悦,共同提高读 书水平。 5.写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平。 教学重点:通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美 体验,写作关于读书的作文。 教学难点:使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提 高读书水平。 二.说教法: 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需 要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据素质教育和创 新教育的精神,再结合本次活动课的实际特点,确定本节课教法的指导思想: 引导学生积极思维,热情参与,通过自主、合作、探究的学习方式进行读 书心得的交流和展示。 具体做法如下: ①情景设置法一一激发感情,引起兴趣。(利用多媒体) ②合作法一一拓展资料,交流心得。 ③演示法一一个别展示,丰富体验。 其中,演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下, 让学生以丰富的形式进行交流展示,来高质量的完成教学任务。 三.说学法: (一)学情分析: 课标要求,在初中阶段,学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多
1．提高对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。 3．寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4．学会和同学们一起读书交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读 书水平。 5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。 教学重点：通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美 体验，写作关于读书的作文。 教学难点：使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提 高读书水平。 二． 说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需 要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创 新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想： 引导学生积极思维，热情参与，通过自主、合作、探究的学习方式进行读 书心得的交流和展示。 具体做法如下： ①情景设置法——激发感情，引起兴趣。（利用多媒体） ②合作法——拓展资料，交流心得。 ③演示法——个别展示，丰富体验。 其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下， 让学生以丰富的形式进行交流展示，来高质量的完成教学任务。 三． 说学法： （一）学情分析： 课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于 260 万字。我们更多
的时候是重视引导学生阅读名著,侧重经典。针对学生的实际情况,怎样使学 生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯,我选择了向学生 推荐阅读刊物《读者》,并把它迁移到课堂上,其目的在于不仅要亲近文学大 师,还要拓展视野,走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年,借本次综 合性学习“好读书,读好书”之东风,我把本课定位于《读者》交流课,力求 让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。 (二)学力培养: 个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”在教学中 我力求让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调 些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作 性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的 四重境界。 (三)指导方法: 课前积累和准备是综合性学习的重要环节,每一次读书活动,我有序的指 导学生 ①勾画圈点法一一勤动笔墨,积极读书。 ②讨论法一一积极参与,总结规律 ③自主探究法一一学生实践,巩固提高 ④悬念法一一带着问题,积极思考。 ⑤感悟法一一撷取要点,阐发感受。 同时也注意指导训练学生: ①学写读后感。 ②思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力 四.教学思路。 (一)课前准备:
的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学 生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生 推荐阅读刊物《读者》，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大 师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次综 合性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于《读者》交流课，力求 让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。 （二）学力培养： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。” 在教学中 我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调 一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作 性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的 四重境界。 （三）指导方法： 课前积累和准备是综合性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指 导学生： ①勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 ②讨论法——积极参与，总结规律。 ③自主探究法——学生实践，巩固提高。 ○4 悬念法——带着问题，积极思考。 ⑤感悟法——撷取要点，阐发感受。 同时也注意指导训练学生： ① 学写读后感。 ② 思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 四．教学思路。 （一） 课前准备：
1.确定选题 请学生从《读者》杂志中精选出深受喜爱的六个栏目,并分别拟题。 ①“文苑”一一人间的诗意②“原创精品”一一心灵的日出 ③“书摘”一一文学的影像④“人物”一一历史的脊骨 ⑤“人生”一一成长的岁月⑥“话题”一一人类的声音 拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。 2.小组分工。 ①组织全班学生分成六大组,每组选出一名负责的同学 ②抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。 3.活动内容。 ①组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。 ②教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会 在文章形式上,可以写读书心得,改写,缩写,续写,仿写,剧本, 精彩片段积累等等。 在展示形式上,可以朗读,朗诵,吟唱,表演等等。 ③组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。 (二)课堂内容(《读者》交流课): 1.在选出一名主持人,和六名组长沟通合作的基础上,学生汇报成果进行展 示。(学生自行设计形式,内容丰富多彩) 2.教师适时的提供建设性的意见,配合制作多媒体课件 教师总结评价。 读好书吧,和高尚的人对话;读好书吧,和平实的生活对话! 4.布置作业:整理读书心得 五.总结:
1．确定选题。 请学生从《读者》杂志中精选出深受喜爱的六个栏目，并分别拟题。 ○1 “文苑”——人间的诗意 ○2 “原创精品”——心灵的日出 ○3 “书摘”——文学的影像 ○4 “人 物”——历史的脊骨 ⑤“人生”——成长的岁月 ⑥“话 题”——人类的声音 拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。 2．小组分工。 ①组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。 ②抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。 3．活动内容。 ① 组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。 ② 教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。 在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本， 精彩片段积累等等。 在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。 ③ 组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。 （二） 课堂内容（《读者》交流课）： 1．在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进行展 示。（学生自行设计形式，内容丰富多彩） 2．教师适时的提供建设性的意见，配合制作多媒体课件。 3．教师总结评价。 读好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话！ 4．布置作业：整理读书心得。 五．总结：
苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”当然,我仅仅是针对 自己学生长期以来养成的阅读习惯,有目的性的借这次综合性学习“好读书 读好书”做一次《读者》交流课,有不当之处,恳请得到各位老师的指正,以 让它更趋系统化,更加完善
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”当然，我仅仅是针对 自己学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次综合性学习“好读书， 读好书”做一次《读者》交流课，有不当之处，恳请得到各位老师的指正，以 让它更趋系统化，更加完善！