第十课十三岁的际遇 教案示例1 教学过程 导入 简单介绍作者田晓菲。 、默读全文 要求:将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读 完一段,大致的理解一下这一段表达了什么内容,注意勾画那些表现了作者对北 大的感情的语句 三、概括文章内容要点,理解文章大致意思 讨论 1、文章分为独立的三个部分,用空行空开,那么第一部分是按什么顺序来 写的?用一个词填在下列横线上 七岁时的 十岁时的 十三岁时的 十六岁时的 2、朗读第4段,说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受? 3、第二部分从哪些方面写去写北大的? 北大的人:同学、老师、我 4、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什么样的感 受呢? 5、朗读10、11段 A、第10段第一句话所起的作用是什么?“更喜欢读北大的人”,“人”可 以“读”吗?在这里“读”是什么意思?此文的作者又从北大的人身上读出了 什么?回忆一下,朱自清从父亲的背景中“读”出了什么?小弗郎士又从韩麦尔 先生身上“读”到了什么? B、作者对北大老师的感情是怎样的?“北大就是一条生命饱满的河流,它 从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却
第十课 十三岁的际遇 教案示例１ 教学过程 一、导入 简单介绍作者田晓菲。 二、默读全文 要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读 完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北 大的感情的语句。 三、概括文章内容要点，理解文章大致意思 讨论： 1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来 写的？用一个词填在下列横线上： 2、朗读第 4 段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？ 3、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 4、朗读第 8、9 段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感 受呢？ 5、朗读 10、11 段 A、第 10 段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可 以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了 什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔 先生身上“读”到了什么？ B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它 从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却
始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这 句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么?为什么是从 “九十年前的源头”出发? 6、朗读最后一个部分 A、这一部分表达作者对北大的什么感情? 为北大撷取最灿烂的珍珠 北大是我的一部分,是一部分的我 我还会回到你的身边 B、为什么“我是不系之舟”,“系”怎么读?是什么意思?这个比喻表达 了作者怎样的思想感情? 四、小结 文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”, 我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?(先让学生畅所欲言,再总结) 之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生来说,是一个里程碑,实在是太重要 了,用作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”,“正是在 北大,我由一个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的 一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永远无法分割开 来”,简而言之,“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇 五、板书设计 向往北大(1-2) 十三岁的际遇〈成长在北大(3-12) 感谢北大(13-17) 教案点评 在学生默读的基础上,概括三个部分的内容,理解之间的联系,通过朗读、 精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让 学生学习制作词语卡片或词语笔记。 教案示例2 教学目标 l、通读课文,整体感知作者对北大深厚复杂的感情。 2、理清文章思路,了解文章内容 3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点
始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这 句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从 “九十年前的源头”出发？ 6、朗读最后一个部分 A、这一部分表达作者对北大的什么感情？ 为北大撷取最灿烂的珍珠 北大是我的一部分，是一部分的我。 我还会回到你的身边 B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达 了作者怎样的思想感情？ 四、小结 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”， “我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结） 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要 了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在 北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的 一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开 来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 五、板书设计 教案点评： 在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、 精读第 4、9、10、11、15、17 段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让 学生学习制作词语卡片或词语笔记。 教案示例２ 教学目标： 1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。 2、理清文章思路，了解文章内容。 3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点
教学重点和难点 l、知识的海洋,教育的启迪,使人渴望生活,渴望创造,渴望在无际的天 空自由飞翔。 2、诗意盎然的语言蓄满深情。 课前准备: 1、学生课前准备 2、教学器材:投影仪;北大图片;有关北大的文章 教学设计: 学习内容学生活动 教师活动 通读课文借助工具,流畅朗导课 直观形象视看、阅读图片示相关资料 整体感知表见解:交流]组织交流、评价 课文,体会作 者对北大的 感情 北大对我再读课文,重点研布置任务,引导思路 的影响究竟读第二部分文字 是什么?阻内交流讨论 体会本文找出自己喜欢的固组织交流,参与活动 语言文字的文句、段落,谈自 优美 已的感受 拓展片段写作 阻织写作 教学过程设计 、导课:北大军训故事(略),为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄 重的力量?究竟北大能给人什么样的影响?今天,让我们一起来认真阅读一名北 大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。 、组织学生诵读课文,借助工具,扫除文字障碍。 三、组织学生观看阅读相关图片。 四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考:作者对北大有着什么样复
教学重点和难点： 1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天 空自由飞翔。 2、诗意盎然的语言蓄满深情。 课前准备： 1、学生课前准备 2、 教学器材：投影仪；北大图片；有关北大的文章。 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 1．通读课文 借助工具，流畅朗 读 导课 2．直观形象 观看、阅读图片 出示相关资料 3．整体感知 课文，体会作 者对北大的 感情 发表见解；交流 组织交流、评价 4．北大对我 的影响究竟 是什么？ 再读课文，重点研 读第二部分文字， 组内交流讨论 布置任务，引导思路 5．体会本文 语言文字的 优美 找出自己喜欢的 文句、段落，谈自 己的感受 组织交流，参与活动 6．拓展 片段写作 组织写作 教学过程设计 一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄 重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北 大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。 二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。 三、组织学生观看阅读相关图片。 四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复
杂深厚的感情? 五、文章思路与内容:按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生 的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。 参考 7岁时,见到一张泛黄的北大照片,第一次知道世界上存在着一个“北大 10岁时,过北大校门而不顾,坚信自己会成为北大的学生,要保持新鲜 13岁多时,考入北大,从此在北大成长。 即将16岁时,为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活, 展望未来,渴望创造与飞翔。 六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识,你能说说北 大是如何深刻地影响着作者的成长的吗?学生研读第二部分。 提示:北大的书和北大的人。 北大的书:400多万册图书开始让作者几乎感到绝望,如那个哭泣的小 女孩一样感到自己的浅薄,慢慢的,作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安 详 北大的人:北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大 特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义: 严谨治学,诚恳做人 小结:北大委于我心的太多,这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格 外充实的时光。 七、作为一篇为校庆而作的文章,作者回忆自己的金色年华,最让人感 动的是作者笔下的文字,这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常 丰富,你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢?小组讨论总结。 八、拓展作业:作者回忆了自己13岁时的际遇,读北大书,做北大人, 在北大实现自己的梦想,追求自己的梦想。同学们现在大约12岁,你也一定会 有自己的梦想,你能自己写出来吗?像作者一样,写出自己的感受,写出丰富多 彩的文字。 教学点评: 教师在教材处理上着眼于人文教育,这正契合了这篇文章的主旨。作为 研究课,新教材的处理没有可供借鉴的东西,教师在自己真实理解的基础上引导 学生欣赏佳作,这本身就比机械单调的“工具型”授课前进了一步 授课内容的处理上,教师紧扣住文章语言优美及语言中蕴涵着丰富的情 感这两点展开。整个设计围绕这两点,有张有弛,贯古通今,让学生在欣赏佳作
杂深厚的感情？ 五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生 的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。 参考： 7 岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。 10 岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜 感。 13 岁多时，考入北大，从此在北大成长。 即将 16 岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活， 展望未来，渴望创造与飞翔。 六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北 大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。 提示：北大的书和北大的人。 北大的书：400 多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小 女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安 详。 北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大 特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义： 严谨治学，诚恳做人。 小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格 外充实的时光。 七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感 动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常 丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。 八、拓展作业：作者回忆了自己 13 岁时的际遇，读北大书，做北大人， 在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约 12 岁，你也一定会 有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多 彩的文字。 教学点评： 教师在教材处理上着眼于人文教育，这正契合了这篇文章的主旨。作为 研究课，新教材的处理没有可供借鉴的东西，教师在自己真实理解的基础上引导 学生欣赏佳作，这本身就比机械单调的“工具型”授课前进了一步。 授课内容的处理上，教师紧扣住文章语言优美及语言中蕴涵着丰富的情 感这两点展开。整个设计围绕这两点，有张有弛，贯古通今，让学生在欣赏佳作
的同时拓宽视野,经历一次文化洗礼,这正体现了教师的人文理念。 具体授课中,教师的言行无不充满对北大文化北大精神的探索与向往, 这种无声的教育也无形中有力地感染了学生 这是一次有益的尝试
的同时拓宽视野，经历一次文化洗礼，这正体现了教师的人文理念。 具体授课中，教师的言行无不充满对北大文化北大精神的探索与向往， 这种无声的教育也无形中有力地感染了学生。 这是一次有益的尝试