教学目的 1.通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习,激发学生对 科学思想、精神的关注与探索。 2.在阅读中筛选有效信息,抓住关键语句理解文章的主要内容。 教学重点 学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中寓含的科学思想和科学精神。 教学难点 课外査阅的资料的整理及科学家的观点的筛选与整理 2.对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解与认识 教学准备: 学生自愿组合,分组合作到学校图书室或上网查阅诺贝尔及诺贝尔奖和 文中六位诺贝尔科学奖获得者的相关资料并进行整理办成小报或报告材料。 教学过程 导入:同学们,源于智慧,并形成智慧之流,才是一种思想。人类前行 的历史,一定程度上讲,就是一部智慧史或思想史。圆通的智慧,生动的人格, 深刻的思想,如千年大江,流过现代流到将来也涛声依旧,又如天空中闪耀的星 辰,光芒永恒。感知它们,野蛮就会变得文明,庸俗会变得崇髙,愚昧会变得聪 慧,狭隘会变得开阔。亲近这些思想大师吧,也走进这些思想吧,因为我们还要 继续走下去。今天,就让咱们一起走进《思想的声音吧》! 课题解说: 文题有主标题和副标题。主标题髙度概括了文章的基本内容,副标题是 对主标题的补充说明
教学目的： 1. 通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习，激发学生对 科学思想、精神的关注与探索。 2. 在阅读中筛选有效信息，抓住关键语句理解文章的主要内容。 教学重点： 学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中寓含的科学思想和科学精神。 教学难点： 1. 课外查阅的资料的整理及科学家的观点的筛选与整理。 2. 对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解与认识。 教学准备： 学生自愿组合，分组合作到学校图书室或上网查阅诺贝尔及诺贝尔奖和 文中六位诺贝尔科学奖获得者的相关资料并进行整理办成小报或报告材料。 教学过程： 导入：同学们，源于智慧，并形成智慧之流，才是一种思想。人类前行 的历史，一定程度上讲，就是一部智慧史或思想史。圆通的智慧，生动的人格， 深刻的思想，如千年大江，流过现代流到将来也涛声依旧，又如天空中闪耀的星 辰，光芒永恒。感知它们，野蛮就会变得文明，庸俗会变得崇高，愚昧会变得聪 慧，狭隘会变得开阔。亲近这些思想大师吧，也走进这些思想吧，因为我们还要 继续走下去。今天，就让咱们一起走进《思想的声音吧》！ 一. 课题解说： 文题有主标题和副标题。主标题高度概括了文章的基本内容，副标题是 对主标题的补充说明
作者简介: 1.让·多塞(1916至今)法国免疫学家、医学家,在巴黎大学血液免疫实 验室工作。 2.福井谦一(1918-1998)日本化学家,在20世纪50年代初提出“前线电 子”和“前线轨道”的概念,到60年代中期发现前线轨道的对称性可以解释和 预测化学反应结果,创立前线轨道理论,这是第二次世界大战以后化学理论方面 最重大成就之 3.西德尼·奥尔特曼 4.P.G·德然纳: 5.乔治·夏帕克,1924年8月1日出生于波兰,后移居法国,1946年成为 法国公民,发明并发展用于髙能物理学的探测器多丝正比计数管,在发明研制多 种粒子探测器和多丝正比室方面功勋卓著,获奖。 6.詹斯·C·斯科(1918至今)与保罗·波耶尔(美国)、约翰·沃克(英 国)一起获得1997年诺贝尔奖。 三.速读全文,扫清字词障碍: 免疫(yi) 酶(me1) 拓(td)展 阐(chn)述 海茨(ci) 年逾(y)六旬 崎岖(qiq) 崎岖:形容山路不平。 阐述:论述 诚挚:诚恳真挚。 四.内容讲解 教材精选了6位诺贝尔奖获得者的寄语。他们以自己的经验和体会指出 成功并不取决于天赋,而是靠后天的培养和勤学,同时还需要有尊重个人兴趣的 客观环境。而这一切归结起来,就是要有正确的科学思想和科学精神。这对于正 处在学习阶段的青年或进行着科学研究的青年们尤为重要
二. 作者简介： 1. 让·多塞（1916 至今）法国免疫学家、医学家，在巴黎大学血液免疫实 验室工作。 2. 福井谦一（1918—1998）日本化学家，在 20 世纪 50 年代初提出“前线电 子”和“前线轨道”的概念，到 60 年代中期发现前线轨道的对称性可以解释和 预测化学反应结果，创立前线轨道理论，这是第二次世界大战以后化学理论方面 最重大成就之一。 3. 西德尼·奥尔特曼： 4. P.G·德然纳： 5. 乔治·夏帕克，1924 年 8 月 1 日出生于波兰，后移居法国，1946 年成为 法国公民，发明并发展用于高能物理学的探测器多丝正比计数管，在发明研制多 种粒子探测器和多丝正比室方面功勋卓著，获奖。 6. 詹斯·C·斯科（1918 至今）与保罗·波耶尔（美国）、约翰·沃克（英 国）一起获得 1997 年诺贝尔奖。 三. 速读全文，扫清字词障碍： 崎岖：形容山路不平。 阐述：论述。 诚挚：诚恳真挚。 四. 内容讲解： 教材精选了 6 位诺贝尔奖获得者的寄语。他们以自己的经验和体会指出 成功并不取决于天赋，而是靠后天的培养和勤学，同时还需要有尊重个人兴趣的 客观环境。而这一切归结起来，就是要有正确的科学思想和科学精神。这对于正 处在学习阶段的青年或进行着科学研究的青年们尤为重要
6位科学家的观点分别是 让·多塞:要认识到人的重要性,人应该是自由、独立、自尊的。只有 尊重人,才能最大限度的发挥出人的作用 福井谦一:要敬畏大自然,亲近大自然,热爱大自然,注重对大自然的 体验,只有体验才能认识大自然那无比的深奥,美丽与微妙 西德尼·奥尔特曼:读书,接受教育和努力工作,是一个人取得成功的 必由之路。 P.G·德然纳:关注自然,理解自然,生命科学和社会伦理将是科学研究 的广阔领域。 乔治·夏帕克:对人性本质的研究是重新确定的研究方向,只要是自己 感兴趣的或是需要的,就不要怕晚。 詹斯·C·斯科:(1)要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。 (2)要重视基础学科的研究,质疑人们已己经接受的事物,努力拓展知识 的疆界。关注研究过程,不强调结果,是一个科学家必备的素质。 (3)能够自由地交换信息,乐于思辨和系统地阐述问题,乐于追寻解决 的办法,并能够体会出研究史的乐趣。 五.阅读价值取向: 1.从科学家成长的路上获得某种启示,明确自己的人生目标,每一个人成长 的路都可能不同,但成长需要精神的引导。 2.学习寄语这样一种文学样式,并在生活中能够运用
6 位科学家的观点分别是： 让·多塞：要认识到人的重要性，人应该是自由、独立、自尊的。只有 尊重人，才能最大限度的发挥出人的作用。 福井谦一：要敬畏大自然，亲近大自然，热爱大自然，注重对大自然的 体验，只有体验才能认识大自然那无比的深奥，美丽与微妙。 西德尼·奥尔特曼：读书，接受教育和努力工作，是一个人取得成功的 必由之路。 P.G·德然纳：关注自然，理解自然，生命科学和社会伦理将是科学研究 的广阔领域。 乔治·夏帕克：对人性本质的研究是重新确定的研究方向，只要是自己 感兴趣的或是需要的，就不要怕晚。 詹斯·C·斯科：（1）要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。 （2）要重视基础学科的研究，质疑人们已经接受的事物，努力拓展知识 的疆界。关注研究过程，不强调结果，是一个科学家必备的素质。 （3）能够自由地交换信息，乐于思辨和系统地阐述问题，乐于追寻解决 的办法，并能够体会出研究史的乐趣。 五. 阅读价值取向： 1. 从科学家成长的路上获得某种启示，明确自己的人生目标，每一个人成长 的路都可能不同，但成长需要精神的引导。 2. 学习寄语这样一种文学样式，并在生活中能够运用