拣麦穗 教学目标: 知识与能力:通过诵读,赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。 过程与方法:1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思 路和作品主题,提高学生鉴赏散文的能力。 情感态度与价值观:感受文章表现出来的人性美、情感美,培养学生健康髙 尚的审美情趣。 教学重点、难点: 1、赏析文中的景物、人物描写,探究文章思路和主题。 2、感受文章表现出来的人性美和情感美。 教材分析 本文从农村最平常、最常见的生活画面入手,从最朴实、最真挚的思想感情 入题,由拣麦穗而生发出的幻想,引发了一个生动而真实的故事。文章通过对 个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写,歌颂了人性和情感美。 教读本文应引导学生通过了解背景、品评语言、分析形象,进一步理解作品复杂 的感情。 教学策略:问题教学法、讨论法、讲解法。 教学工具:投影仪,录音机 课时安排:1课时 过程教学 教师活动 学生活动 设计意图 导入: 学生回答 激发学生 童年是人生最美好、最纯 的学习热 真的一段时光。同学们,你们 情,了解作 对自己的童年有什么样的回学生读 者和背景, 忆呢? 张洁,1937年生于北京,当代女作有助理解 你们的童年过的真是丰富家。著有《沉重的翅膀》《方舟》等。课文。 多彩,你们有过拣麦穗的经历他的作品以人和爱为创作主题。她以 浓烈的感情笔触探索人的心灵世界, 今天就让我们一起来欣赏细腻深挚,优雅醇美。她在以童年生 张杰的散文一一《拣麦穗》。活为主的“大雁系列”中,作者描述 初识投影介绍张洁。 了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追 逐美好的人与事的故事,《拣麦穗》 就是其中的一篇
拣麦穗 教学目标： 知识与能力：通过诵读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。 过程与方法：1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思 路和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。 情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高 尚的审美情趣。 教学重点、难点： 1、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。 2、感受文章表现出来的人性美和情感美。 教材分析： 本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情 入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一 个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性和情感美。 教读本文应引导学生通过了解背景、品评语言、分析形象，进一步理解作品复杂 的感情。 教学策略：问题教学法、讨论法、讲解法。 教学工具：投影仪，录音机。 课时安排：1 课时 过程教学： 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 童年是人生最美好、最纯 真的一段时光。同学们，你们 对自己的童年有什么样的回 忆呢？ 你们的童年过的真是丰富 多彩，你们有过拣麦穗的经历 吗？ 今天就让我们一起来欣赏 张杰的散文——《拣麦穗》。 初识投影介绍张洁。 学生回答 学生读： 张洁，1937 年生于北京，当代女作 家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。 他的作品以人和爱为创作主题。她以 浓烈的感情笔触探索人的心灵世界， 细腻深挚，优雅醇美。她在以童年生 活为主的“大雁系列”中，作者描述 了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追 逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》 就是其中的一篇。 激发学生 的学习热 情，了解作 者和背景， 有助理解 课文
激发学习 投影出示学习目标 学生读 动机,使学 生把握学 整体感知课文: 学生默读课文。 理请文章 体会文章自然分成的三可能出现的小标题模式有: 脉络,初步 部分都写了什么内容,自拟小1姑娘们见麦穗:我拣麦穗:卖灶糖的感知课文。 标题 老汉去世 提示小标题的拟法 2姑娘们的梦想;我的梦想;梦幻的 多角度拟题:人物、事件、破灭 感情等。 深入研读,师生对话、生生对 引导学生 话(打出投影) 了解故事 1、听读文章第一部分讨听读课文思考问题 背景。 论 明确:开头写姑娘们的梦,涵盖 课文开头写农村姑娘们的梦,全篇,营造了气氛,因为姑娘们做梦 他在全文中有何作用?(播放的纯真与丢梦的困惑,形成了一种淡 录音) 淡的忧愁与伤感,这种情感气氛笼罩 全篇,也为下文我的寻梦作了铺垫。 2、重点研读 分角色朗读第二部分(独白,学生朗读,然后讨论交流。 我”,二姨,老汉各一个同明确:(1)“我”是由于模仿、好玩、 学) 贪吃才引出嫁人的愿望,由此可见我|分角色朗 讨论思考下面的问题(出示投是一个天真烂漫,纯真无邪的女孩。读,要求学 影) (2)不是,老人对“我”的疼爱是生读出感 (1)“我”为什么想嫁|一种隔辈的关怀和爱护,他对我的爱情,准确把 给一个卖灶糖的老汉? 没有任何希求,可以看出老人是一个握人物心 (2)卖灶糖的老汉真的慈祥和善,勤劳乐观的人 理。 想娶“我”吗?他是怎样一个(3)随着年龄的增长,“我”越来越 人 依恋老人了。从”担心到”望着”, (3)随着年龄的增长,等着"继而到伤心的哭泣,这些都是 我对卖灶糖老汉的感情有了我内心情感的真实写照 什么变化? 教师巡视指导
投影出示学习目标 学生读 激发学习 动机，使学 生把握学 习方向。 整体感知课文： 体会文章自然分成的三 部分都写了什么内容，自拟小 标题。 提示小标题的拟法： 多角度拟题：人物、事件、 感情等。 学生默读课文。 可能出现的小标题模式有： １姑娘们见麦穗 ；我拣麦穗；卖灶糖的 老汉去世 ２姑娘们的梦想；我的梦想；梦幻的 破灭 理请文章 脉络，初步 感知课文。 深入研读，师生对话、生生对 话（打出投影） １、听读文章第一部分讨 论： 课文开头写农村姑娘们的梦， 他在全文中有何作用？（播放 录音） 听读课文思考问题 明确：开头写姑娘们的梦，涵盖 全篇，营造了气氛，因为姑娘们做梦 的纯真与丢梦的困惑，形成了一种淡 淡的忧愁与伤感，这种情感气氛笼罩 全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫。 引导学生 了解故事 背景。 ２、重点研读 分角色朗读第二部分（独白， “我”，二姨，老汉各一个同 学） 讨论思考下面的问题（出示投 影） （１）“我”为什么想嫁 给一个卖灶糖的老汉？ （2）卖灶糖 的老汉真的 想娶“我”吗？他是怎样一个 人？ （3）随着年龄的增长， 我对卖灶糖老汉的感情有了 什么变化？ 教师巡视指导 学生朗读，然后讨论交流。 明确：（1）“我”是由于模仿、好玩、 贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我 是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。 （2）不是，老人对“我”的疼爱是 一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱 没有任何希求，可以看出老人是一个 慈祥和善，勤劳乐观的人。 （3）随着年龄的增长，“我”越来越 依恋老人了。从”担心’到”望着”，” 等着＂继而到伤心的哭泣，这些都是 我内心情感的真实写照． 分角色朗 读，要求学 生读出感 情，准确把 握人物心 理
3、延伸拓展 培养学生 假如老人没有“老去”请学生以小组为单位选取代表进行交想象能力 你一小女孩的名义给他写一流 和写作能 封简短的书信。 力 课文中的小姑娘竟然要嫁给 以为可以作他爷爷的人,只不 锻炼学生 过是为了几颗糖.我们童年是准备三分钟,自由发言 的表达能 不是也有许多这样荒唐可笑 力 的趣事,说出来在同学间交 流 课堂小结 今天我们通过诵读,探究 分享了张洁的一段令人伤感 的儿时经历,感受到她对至真 至纯的美好感情的渴求,对美 好人性的赞美,但愿我们的生 活不再有失望和忧伤,原仰光 和快乐永远与我们相伴 教学后记: 本文是作家张洁的一篇代表作,文质兼美,但理解其深层内涵还有些难度, 我在教学中意识到这一点,结合学生的实际,让学生再读中体会人物心理,在交 流中受到情感的熏陶,理解了作品表达的人性美,使学生听说读写能力都受到了 锻炼,但资助探究学子体现得不够,还应再推敲,使其臻于完善 板书设计 拣麦穗 姑娘们拣麦穗→我拣麦穗→我与卖灶糖老汉的交往 悲哀失望对理想的向往理想的幻灭 人性美
３、延伸拓展 假如老人没有“老去”请 你一小女孩的名义给他写一 封简短的书信。 学生以小组为单位选取代表进行交 流． 培养学生 想象能力 和写作能 力． 课文中的小姑娘竟然要嫁给 以为可以作他爷爷的人，只不 过是为了几颗糖．我们童年是 不是也有许多这样荒唐可笑 的趣事，说出来在同学间交 流． 准备三分钟，自由发言． 锻炼学生 的表达能 力． 课堂小结 今天我们通过诵读，探究 分享了张洁的一段令人伤感 的儿时经历，感受到她对至真 至纯的美好感情的渴求，对美 好人性的赞美，但愿我们的生 活不再有失望和忧伤，原仰光 和快乐永远与我们相伴． 教学后记： 本文是作家张洁的一篇代表作，文质兼美，但理解其深层内涵还有些难度， 我在教学中意识到这一点，结合学生的实际，让学生再读中体会人物心理，在交 流中受到情感的熏陶，理解了作品表达的人性美，使学生听说读写能力都受到了 锻炼，但资助探究学子体现得不够，还应再推敲，使其臻于完善． 板书设计 拣麦穗 张洁 姑娘们拣麦穗→我拣麦穗→我与卖灶糖老汉的交往 悲哀 失望 对理想的向往 理想的幻灭 人性美
