世上没有傻问题 卡尔萨根 课文说明 盛池乡初级中学囡贵华 总结 2008年11月3日于盛中 作者介绍间 朗读 互动 写作思路 寄语
世上没有傻问题 卡尔·萨根 盛池乡初级中学 田贵华 2008年11月3日于盛中 作者介绍 字词 朗读 互动 写作思路 寄语 总结 课文说明
作者介绍 卡尔萨根 美国天文学家、著名科普作 家。20在纪最有影响的人物 之÷。他在科普方面的成就、, 更为引人注目:20世纪80年 代他主持拍摄的13集电视片 学宙》,被翻译成10多种 语言,在60多个国家上映, 此外他还写了数卡部生产资 料读物。1994年,他被授予 第一届阿西莫夫生产资料奖。 对科学的精辟见解使之成为 唯 用简单扼要的语言 说明科学是什去的料学景
作者介绍 • 卡尔·萨根 • 美国天文学家、著名科普作 家。20世纪最有影响的人物 之一。他在科普方面的成就 更为引人注目：20世纪80年 代他主持拍摄的13集电视片 《宇宙》，被翻译成10多种 语言，在60多个国家上映； 此外他还写了数十部生产资 料读物。1994年，他被授予 第一届阿西莫夫生产资料奖。 对科学的精辟见解使之成为 “唯一能用简单扼要的语言 说明科学是什么”的科学家
字词积累 疏忽:粗心大意;忽略 脆cu弱:禁不起挫折;不坚强。 深奥:(道理、含义)高深不易了解。 疑虑:因怀疑而、顾虑。 乏味:没有趣味,缺少情趣 滔滔不绝:形容连续不断 极限:最高的限度。 贬低:故意降低对人或事物的评价。 书杲子:不懂得联系实际只知道啃书本的人
字词积累 • 疏忽：粗心大意；忽略 • 脆cuì弱：禁不起挫折；不坚强。 • 深奥：（道理、含义）高深不易了解。 • 疑虑：因怀疑而、顾虑。 • 乏味：没有趣味，缺少情趣。 • 滔滔不绝：形容连续不断。 • 极限：最高的限度。 • 贬低：故意降低对人或事物的评价。 • 书呆子：不懂得联系实际只知道啃书本的人
本文是一篇思想丰富的议论性散文或散文化议 论文。文章用了大量的描述,这些描述是为议 服务的。 本文的社会文化价值高,一方面对成人而言, 另一方面对我们自己而言,因为我们的教育厌 恶不重视教孩子们思考 本文的教育价值却主要在于让孩子们知道,世 土没有傻问题,敢于提出问题,永葆可贵的好 奇心
课 文 说 明 • 本文是一篇思想丰富的议论性散文或散文化议 论文。文章用了大量的描述，这些描述是为议 论服务的。 • 本文的社会文化价值高，一方面对成人而言， 另一方面对我们自己而言，因为我们的教育厌 恶不重视教孩子们思考。 • 本文的教育价值却主要在于让孩子们知道，世 上没有傻问题，敢于提出问题，永葆可贵的好 奇心
读课文 1、个别读 感悟内容 2、分小组读 1、文题是“世主没 有傻问题”,从全 5、全班齐读文来看,哪些问题 往往被人们视作傻 回题? 2、作者认为世上没 有傻间题,你同意 吗?
读 课 文 •1、个别读 •2、分小组读 •3、全班齐读 • 感悟内容 • 1、文题是“世上没 有傻问题”，从全 文来看，哪些问题 往往被人们视作傻 问题？ • 2、作者认为世上没 有傻问题，你同意 吗？
文题是“世上没有傻问题”,从全文来看, 哪些问题往往被人们视作傻问题 好奇,爱动脑筋的儿童,提出的能“引起 思考的、有洞察力的问题”,往往被人们 视作傻问题。如:为什么自然是这个样子? 宇宙是怎么来的,这是否一直那样存在? 如果时间某一天会倒流,结坚果将会出现 在原因之前吗?是否存在人们认识的极限? 甚至有些儿童想知道黑洞是什么样子物 质的最小部分是什么,为什么我们记得过 去而不是将来,为什么有字宙
文题是“世上没有傻问题”，从全文来看， 哪些问题往往被人们视作傻问题？ • 好奇，爱动脑筋的儿童，提出的能“引起 思考的、有洞察力的问题”，往往被人们 视作傻问题。如：为什么自然是这个样子？ 宇宙是怎么来的，这是否一直那样存在？ 如果时间某一天会倒流，结坚果将会出现 在原因之前吗？是否存在人们认识的极限？ 甚至有些儿童想知道黑洞是什么样子，物 质的最小部分是什么，为什么我们记得过 去而不是将来，为什么有宇宙
2、作者认为世上没有傻问题,你同意吗? 同意。在作者看来“有天真的问题、乏味 的问题、表述不当的问题,以及在不恰当 的自我批判之后提出来的问题。但是每个 问题都是表明他渴望理解这个世界。这绝 不是傻瓜式的问题”,因此世上没有傻问 题
2、作者认为世上没有傻问题，你同意吗？ • 同意。在作者看来“有天真的问题、乏味 的问题、表述不当的问题，以及在不恰当 的自我批判之后提出来的问题。但是每个 问题都是表明他渴望理解这个世界。这绝 不是傻瓜式的问题”，因此世上没有傻问 题
作者认为高中生羞于提问的原因 是什么?从你生活体验来看,还 有其他的原因吗?
作者认为高中生羞于提问的原因 是什么？从你生活体验来看，还 有其他的原因吗？
点拨 作者认为造成高中生羞于提问的原因 是: 他们记住了事实,但总的说来,发现 的喜悦,事实背后的灵魂,已经离开 了他们。他们担心提出傻瓜问题,所 一以他们愿意接受不充分的答案或他们 不提连续的问题
• 点拨 • 作者认为造成高中生羞于提问的原因 是： • 他们记住了事实，但总的说来，发现 的喜悦，事实背后的灵魂，已经离开 了他们。他们担心提出傻瓜问题，所 以他们愿意接受不充分的答案或他们 不提连续的问题
还有其它原因吗? (微妙心理)重视别人的态度:在教 室里他们不时斜着眼瞥一下,判断他 们的同学是否赞同;害怕被贬为傻子 小丑等;他们上课时把带来的问题写 在一张纸上,他们偷偷地检查,等待 着轮到他们,却疏忽了这时他的同学 们正在集中讨论什么问题。 (社会原因)原因多种多样,很重要 的一点是,许多成年人讨厌孩子提出 科学的问题,其后果为又有一个孩子 离开科学,因为他们的好奇、怀疑 探究的精神受到了打击和挫伤
还有其它原因吗？ • （微妙心理）重视别人的态度：在教 室里他们不时斜着眼瞥一下，判断他 们的同学是否赞同；害怕被贬为傻子， 小丑等；他们上课时把带来的问题写 在一张纸上，他们偷偷地检查，等待 着轮到他们，却疏忽了这时他的同学 们正在集中讨论什么问题。 • （社会原因）原因多种多样，很重要 的一点是，许多成年人讨厌孩子提出 科学的问题，其后果为又有一个孩子 离开科学，因为他们的好奇、怀疑、 探究的精神受到了打击和挫伤