七年级语文(下)第三课 王小鸭 安徒生 教学目标: 认知目标: 积累本文中的生字词语。 能力目标: 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培 养学生对文学作品的欣赏能力 情感目标 丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂 得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间:一课时 教学过程 导入 童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的 小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?(板书 课题) 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细- 三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义:排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回 答。(见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后,迸行研究性学习。 1.你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索 明确:以丑小鸭的流浪足迹为线索 2全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构) 沼泽地——老太婆——灌木林里—老农家——花园里
七年级语文(下)第三课 第 12 页 丑小鸭 安徒生 教学目标： 认知目标： 积累本文中的生字词语。 能力目标： 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培 养学 生对文学作品的欣赏能力。 情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂 得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的 小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？(板书 课题) 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一 些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回 答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1. 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索） 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索 2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构） 沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里
七年级语文(下)第三课 3.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。 (知内容) 沼泽地:(同情、歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 4.找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。 (辨形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的…可用分角色朗读的方法认识猫绅士 与鸡太太 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩 5.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 (悟主题) 关键句子 A.想我还是走到广大的世界里去才好 B.我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿…冬天里受苦要好得多 C.只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D.他到非常难为情,……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鹍变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人 说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。) 剖析 1.丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅 土和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽 2.丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认 识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的岀生之地,走向一个未知的世界 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活
七年级语文(下)第三课 第 13 页 3．并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4．找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士 与鸡太太） 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （悟主题） 关键句子： A．想我还是走到广大的世界里去才好。 B．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多 C．只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D．他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人 说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅 士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认 识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活
七年级语文(下)第三课 3它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经 历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申 1在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最 后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命 运无轨道》 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A.命运无轨道 B.丑小鸭的梦 九、板书设计: 丑小鸭 (热着追求 天鹅蛋 丑小鸭 丑小鸭告诉我们 1.成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂 2.命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3.在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记: 1.教学按照理线索--明结构--知内容--辦形象 悟主题的思路 进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象″-环中,表现岀了一定 的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏 锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现 实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动 2.分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用 3.不足:在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片 断朗读不够充分
七年级语文(下)第三课 第 14 页 3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经 历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1.在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最 后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命 运无轨道》 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A．命运无轨道 B．丑小鸭的梦 九、板书设计： 丑小鸭 （执着 追求） 丑小鸭告诉我们： 1．成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记： 1．教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路 进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定 的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏 锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现 实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。 2．分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。 3．不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片 断朗读不够充分。 白 天 鹅 天鹅蛋 丑小鸭