朗读和语调 语调是语音的节奏和韵律。 汉语语音的音高、音强、音长和音色各要素，通过不同的组合，可以 构成停顿、高低、轻重、长短、快慢等节律的基本形式。这些基本形式 在语流里按照一定的规则相互协调，形成了汉语特有的节奏和韵律。 一、停顿停顿是由音节之间语音中断形成的，中断的时间有长有短。 •已经取得文凭的和尚未取得文凭的同志。→ >已经取得文凭的和尚未取得文凭的同志。 >已经取得文凭的和尚未取得文凭的同志。 停顿一般分为三种：气息停顿、语法停顿、强调停顿。 1.句子当中为生理需要调节气息的间歇叫气息停顿，又叫生理停顿。 2.反映语言结构层次关系的停顿叫语法停顿。停顿的位置不同，反映的 结构关系也就有差别。 几个小组的组长几个小组的！组长 几个|小组的组长
朗读和语调 语调是语音的节奏和韵律。 汉语语音的音高、音强、音长和音色各要素，通过不同的组合，可以 构成停顿、高低、轻重、长短、快慢等节律的基本形式。这些基本形式 在语流里按照一定的规则相互协调，形成了汉语特有的节奏和韵律。 一、停顿 •已经取得文凭的和尚未取得文凭的同志。→ ➢已经取得文凭的和尚\未取得文凭的同志。 ➢已经取得文凭的和\尚未取得文凭的同志。 停顿是由音节之间语音中断形成的，中断的时间有长有短。 停顿一般分为三种：气息停顿、语法停顿、强调停顿。 1. 句子当中为生理需要调节气息的间歇叫气息停顿，又叫生理停顿。 2. 反映语言结构层次关系的停顿叫语法停顿。停顿的位置不同，反映的 结构关系也就有差别。 几个小组的组长→ 几个小组的∣组长 几个∣小组的组长
3.为了强调某一事物、突出某个语意或表达某种感情，对语法停 顿的长短位置作改动，这种停顿叫逻辑停顿，也叫强调停顿。 他∥不是你V的对手！ 轻重 话语里的某个词或句子里的某些音节有意识地说得比较响亮， 这就叫重音。 词的轻重音 祠的轻重音是指双音节祠或多音节祠的基本 轻重格式。 1.双音节词的轻重格式主要的有两种：中重格式、重轻格式。 中·重：国家卡车法院音乐治疗东南 重·轻：休息暖和姑娘生意喇叭爷爷 2.三音节词有三种格式，其中以“中轻重”和“中重轻”两种格 式为多
❑ 他//不是∣你V的∣对∣手！ 3.为了强调某一事物、突出某个语意或表达某种感情，对语法停 顿的长短位置作改动，这种停顿叫逻辑停顿，也叫强调停顿。 二、轻重 （一） 词的轻重音 话语里的某个词或句子里的某些音节有意识地说得比较响亮， 这就叫重音。 词的轻重音是指双音节词或多音节词的基本 轻重格式。 1.双音节词的轻重格式主要的有两种：中重格式、重轻格式。 中·重：国家 卡车 法院 音乐 治疗 东南 重·轻：休息 暖和 姑娘 生意 喇叭 爷爷 2.三音节词有三种格式，其中以“中轻重”和“中重轻”两种格 式为多
·中轻重：差不多 西红柿 摩托车 星期天 ·中重轻：为什么 老太太 胡萝卜 小伙子 。重轻轻：朋友们 姑娘家 孩子们 (二)语句重音 句子中的某些词语说得比较响亮，这就是语句重音。 1.语法重音：根据句子语法结构的关系，把其中的某些成份说 得响亮些，这叫语法重音。 第一，主谓短语的短句中，谓语通常读重音。 (1)东风来了，春天的脚步近了。(2)东方红，太阳升。 第二，偏正短语中，修饰语，包括状语或定语通常读重音。 他匆匆地走进来。 第三，述宾短语中，包括介词短语，宾语通常读重音。 昨天下雨了。 第四，中补短语中，补语通常读重音。我们高兴极了。 第五，表示疑问、特指或话用的代词往往读重音。这不对
• 中·轻·重：差不多 西红柿 摩托车 星期天 • 中·重·轻：为什么 老太太 胡萝卜 小伙子 • 重·轻·轻：朋友们 姑娘家 孩子们 （二）语句重音 1.语法重音：根据句子语法结构的关系，把其中的某些成份说 得响亮些，这叫语法重音。 第一，主谓短语的短句中，谓语通常读重音。 （1） 东风来了，春天的脚步近了。（2）东方红，太阳升。 句子中的某些词语说得比较响亮，这就是语句重音。 第二，偏正短语中，修饰语，包括状语或定语通常读重音。 这不对。 他匆匆地走进来。 第三，述宾短语中，包括介词短语，宾语通常读重音。 第四，中补短语中，补语通常读重音。 昨天下雨了。 我们高兴极了。 第五，表示疑问、特指或活用的代词往往读重音
2.逻辑重音： 在话语交际时表达特定的语意或情感而有意识地把句中某 个词说得响亮些，这叫逻辑重音。 逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能提示出话语的前提， 所以逻辑重音位置不同，就是由于前提的改变。 (1)我在家里看书。（谁在家里看书？） 在家看书(2)我在家里看书。 (你在什么地方看书？) (3)我在家里看书。（你在家里千吗？） (4)我在家里看书。 （你在家里看什么？) 升降 升降主要指句调的音高变化，即贯穿于整个句子 的高低升降的变化。 1.升调 说话时句尾上升，即前低后高的句调。 表示设问、 反问、疑惑、惊异、号召、鼓动等较激动的情感。 (1)今天是几号？ (疑问) (2)什么是知识？知识就是力量。 (设问) (3)难道你真的不相信吗？ (反问) (4)快走哇！ (鼓动)
2.逻辑重音： • 逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能提示出话语的前提， 所以逻辑重音位置不同，就是由于前提的改变。 在话语交际时表达特定的语意或情感而有意识地把句中某 个词说得响亮些，这叫逻辑重音。 在家看书 （1）我在家里看书。（谁在家里看书？） （2）我在家里看书。（你在什么地方看书？） （3）我在家里看书。（你在家里干吗？） （4）我在家里看书。（你在家里看什么？） 三、升降 （1）今天是几号？ （疑问） （2）什么是知识？知识就是力量。 （设问） （3）难道你真的不相信吗？ （反问） （4）快走哇！ （鼓动） 升降主要指句调的音高变化，即贯穿于整个句子 的高低升降的变化。 1. 升调 说话时句尾上升，即前低后高的句调。表示设问、 反问、疑惑、惊异、号召、鼓动等较激动的情感
2.降调 通常表示肯定、自信、赞扬等语气，如果表示乞求、惋惜、悲痛、 哀叹等语气也降调，而且往往降得比较明显。 ·（1)健康的人总是快乐的。 (肯定) ·(2) 我可以完成这个任务。 (自信) (3)你还是帮帮他吧！ (乞求) (4) 他一直不肯相信儿子牺性的事实。 (沉重) 3.平调 说话时句调没有明显的高低升降变化，一般用于叙 述、说明的语气或表示严肃、庄重、冷淡的情绪。 (1)本人无可奉告。（冷淡） (2)我们从来不侵略别国的领土。（严肃) 4.曲调 说话时句调的高低有曲折变化，一般可分为降升调 和升降调。曲调大多用来表示讽刺、夸张等语气。 (1)你可“从来不会”做错事的呀！ (讽刺) (2)不要说这一点点东西，就是一辆货车我也能扛得起！（夸张）
2. 降调 •（1）健康的人总是快乐的。 （肯定） •（2）我可以完成这个任务。 （自信） •（3）你还是帮帮他吧！ （乞求） •（4）他一直不肯相信儿子牺牲的事实。 （沉重） 通常表示肯定、自信、赞扬等语气，如果表示乞求、惋惜、悲痛、 哀叹等语气也降调，而且往往降得比较明显。 3. 平调 (1)本人无可奉告。 （冷淡） (2)我们从来不侵略别国的领土。 （严肃） 说话时句调没有明显的高低升降变化，一般用于叙 述、说明的语气或表示严肃、庄重、冷淡的情绪。 4. 曲调 说话时句调的高低有曲折变化，一般可分为降升调 和升降调。曲调大多用来表示讽刺、夸张等语气。 (1)你可“从来不会”做错事的呀！ （讽刺） (2)不要说这一点点东西，就是一辆货车我也能扛得起！（夸张 ）
第九节语音规花化 一、确立正音标准 普通话的语音规范应该以北京语音系统为标准音，由于各种原因，北京 语音内部还存在着一些分歧的现象，这些现象对于语音规范化是不利的。 (一)异读词的规范 异读词是指一个词或词内某个语素有 两个或两个以上的读音。 •汲jⅱji 拎lin ling 教室jiaoshi jiaoshi ·一会儿yihuir yihuir 此较bijiao biijiao呆板daiban aiban
（一）异读词的规范 •汲 jíjī 拎līn līng 教室 jiàoshìjiāoshĭ •一会儿 yīhuìr yīhuĭr 比较bĭjiào bĭijiǎo 呆板 dāibǎn áibǎn 一、确立正音标准 普通话的语音规范应该以北京语音系统为标准音，由于各种原因，北京 语音内部还存在着一些分歧的现象，这些现象对于语音规范化是不利的。 第九节 语音规范化 异读词是指一个词或词内某个语素有 两个或两个以上的读音
“普通话审音委员会”于1957年至1962年先后三次发表了《普通话异 读词审音表初稿》，并于1963年辑录成《普通话异读词审音总表初稿》。 1982年对审音表初稿又进行了修订工作，以符合普通话语音发展为 原则，以便利人民群众学习为着眼点，采取约定俗成、承认现实的态度， 修订了原表中的41条词语的读音，增补了36条词语，删除了原表中的部 分词条，于1985年12月以《普通话异读词审音表》名称予以公布。 (二)轻声和儿化的规范 轻声和儿化现象在北京方言里很突出，它们在语音表达上有一定的作 用，在普通话语音系统里应该有它们的地位，但不是说全部的轻声词、儿 化词普通话都应该吸收。 原则上讲，有两类“轻声词”和“儿化词”应该吸收到普通话里来： 第一，有区别词义或词性作用的；第二，已经被普遍采用，如果不这么说， 显得特别别扭的。 至于那些没有区别词义或没有语法上的作用的，本来就是读音两可的， 例如：“工人”、“手艺”、“娇气”、“女士”等，第二个音节可以读 轻音也可以读重音；又如：“作文儿”、“写字儿”、“帮忙儿”、“冒 烟儿”等，也可以不儿化。这些都应该看做是北京方言的土语成份，不必 吸收到普通话里来
• 1982年对审音表初稿又进行了修订工作，以符合普通话语音发展为 原则，以便利人民群众学习为着眼点，采取约定俗成、承认现实的态度， 修订了原表中的41条词语的读音，增补了36条词语，删除了原表中的部 分词条，于1985年12月以《普通话异读词审音表》名称予以公布。 “普通话审音委员会”于1957年至1962年先后三次发表了《普通话异 读词审音表初稿》，并于1963年辑录成《普通话异读词审音总表初稿》。 （二）轻声和儿化的规范 轻声和儿化现象在北京方言里很突出，它们在语音表达上有一定的作 用，在普通话语音系统里应该有它们的地位，但不是说全部的轻声词、儿 化词普通话都应该吸收。 原则上讲，有两类“轻声词”和“儿化词”应该吸收到普通话里来： 第一，有区别词义或词性作用的；第二，已经被普遍采用，如果不这么说， 显得特别别扭的。 至于那些没有区别词义或没有语法上的作用的，本来就是读音两可的， 例如：“工人” 、 “手艺” 、 “娇气” 、 “女士”等，第二个音节可以读 轻音也可以读重音；又如：“作文儿” 、 “写字儿” 、 “帮忙儿” 、 “冒 烟儿”等，也可以不儿化。这些都应该看做是北京方言的土语成份，不必 吸收到普通话里来
二、推广杼准音 必 推广标准音就是要求我们按照普通话的语音规范来发音， 这是推广普通话工作的重要组成部分。 1994年10月，国家语言文字工作委员会、国家教育委 员会、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测 试工作的决定》，并颁布了普通话水平测试的等级标准。这 个测试的目的，是评定测试人普通话所达到的水平等级，所 颁布的标准把普通话分为一级、二级、三级，每级设甲、乙 两等（共三级六等）。并且规定，对播音员、节目主持人、 教师等岗位人员，从1995年起逐步实行持普通话等级证书上 岗制度。这个测试是口语的测试，其中，语音的规范标准程 度占了非常重要的地位，这无疑对推广标准音是一个有力的 促进
二、推广标准音 ❖ 推广标准音就是要求我们按照普通话的语音规范来发音， 这是推广普通话工作的重要组成部分。 1994年10月，国家语言文字工作委员会、国家教育委 员会、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测 试工作的决定》，并颁布了普通话水平测试的等级标准。这 个测试的目的，是评定测试人普通话所达到的水平等级，所 颁布的标准把普通话分为一级、二级、三级，每级设甲、乙 两等（共三级六等）。并且规定，对播音员、节目主持人、 教师等岗位人员，从1995年起逐步实行持普通话等级证书上 岗制度。这个测试是口语的测试，其中，语音的规范标准程 度占了非常重要的地位，这无疑对推广标准音是一个有力的 促进