教育学 第七章教学设计 主编:四川师范大学教育科学学院 联系电话:028-84760815 主页http://www.es.SicnU.Edu.Cn 2005.7.1
教育学 ———第七章 教学设计 主编：四川师范大学教育科学学院 联系电话：028-84760815 主页：http://WWW.ES.SICNU.EDU.CN 2005.7.1
第七章教学设计 ■学习目标 1、教学与教学理论 2、课堂教学设计 ■3、课堂教学策略
第七章 教学设计 ◼ 学习目标 ◼ 1、教学与教学理论 ◼ 2、课堂教学设计 ◼ 3、课堂教学策略
第一节教学的概念 ■二、教学的概念 二、教学与相关概念的关系 三、教学的任务 四、当代“教学”的新观念
第一节 教学的概念 ◼ 一、教学的概念 ◼ 二、教学与相关概念的关系 ◼ 三、教学的任务 ◼ 四、当代“教学”的新观念
、教学的概念 对教学的基本认识: 1、教学是教师的教和学生的学相结合的活动 ■2、强调在教学中教师教的地位与学生学的地位 3、教学对学生的全面发展有促进功能 教学:是一种尊重学生理性思维能力,尊重学 生的自由意志,把学生看作是独立思考和行动 的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体 的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个 学生都达到自己最佳发展水平的活动
一、教学的概念 ◼ 对教学的基本认识： ◼ 1、教学是教师的教和学生的学相结合的活动 ◼ 2、强调在教学中教师教的地位与学生学的地位 ◼ 3、教学对学生的全面发展有促进功能 ◼ 教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学 生的自由意志，把学生看作是独立思考和行动 的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体 的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个 学生都达到自己最佳发展水平的活动
二、教学与相关概念的关系 ■1、教学与教育 2、教学与智育
二、教学与相关概念的关系 ◼ 1、教学与教育 ◼ 2、教学与智育
三、教学的任务 (一)学习基本知 二)获得基本技能技巧 (三)发展智力和创造力 (四)形成良好的心理品质和行为习惯
◼ （一）学习基本知识 ◼ （二）获得基本技能技巧 ◼ （三）发展智力和创造力 ◼ （四）形成良好的心理品质和行为习惯 三、教学的任务
四、当代“教学”的新观念 ■1、从重视教师向重视学生转变 ■2、从重视知识传授向重视能力培养转变 ■3、从重视教法向重视学法转变 4、从重视认知向重视发展转变 5、从重视结果向重视过程转变 6、从重视继承向重视创新转变
四、当代“教学”的新观念 ◼ 1、从重视教师向重视学生转变 ◼ 2、从重视知识传授向重视能力培养转变 ◼ 3、从重视教法向重视学法转变 ◼ 4、从重视认知向重视发展转变 ◼ 5、从重视结果向重视过程转变 ◼ 6、从重视继承向重视创新转变
第二节教学的基本问题 ■教学的基本问题主要包括: 参与者方面:教师与学生的关系 目标方面:掌握知识与发展智力的关系 ■过程方面:认知过程与情感过程的关系 方法方面:接受学习与发现学习的关系
第二节 教学的基本问题 ◼ 教学的基本问题主要包括： ◼ 参与者方面：教师与学生的关系 ◼ 目标方面：掌握知识与发展智力的关系 ◼ 过程方面：认知过程与情感过程的关系 ◼ 方法方面：接受学习与发现学习的关系
第二节教学的基本问题 二、教学中的教师与学生 ■二、掌握知识与发展智力 三、教学中的认知与情感 四、接受学习与发现学习
第二节 教学的基本问题 ◼ 一、教学中的教师与学生 ◼ 二、掌握知识与发展智力 ◼ 三、教学中的认知与情感 ◼ 四、接受学习与发现学习
、教学中的教师与学生 (-)师生关系问题包含的内容 是教师与学生的认识论意义上的关系,即主客体 关系; 二是教师与学生之间的社会学意义上的关系,即人 际关系。 n(二)教师与学生的主客体关系 n1)主客体关系的含义 主体:是指实践活动和认识活动的有目的的承担者。 自主性、能动性、主观性
一、教学中的教师与学生 ◼ （一）师生关系问题包含的内容： ◼ 一是教师与学生的认识论意义上的关系，即主客体 关系； ◼ 二是教师与学生之间的社会学意义上的关系，即人 际关系。 ◼ （二）教师与学生的主客体关系 ◼ 1）主客体关系的含义 ◼ 主体：是指实践活动和认识活动的有目的的承担者。 ◼ 自主性、能动性、主观性