《马说》教学设计方案 龙场营中学李华俊 课题名称 《马说》 科目 年级八年级(5)班 教学时闻1课时(45分钟) 学习者分析 学生已基本具备一定的阅读古文知识,特别是上期学习过《爱莲说》, 大体了解了“说”这种文体,但还需进一步熟练、巩固加深 情感态度与价值观 1认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄 2.认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之人 过程与方法 教学目标 加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力。 体会托物寓意的写法,理解作者的思想感情 三、知识与技能 1.积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其 以”的用法 2.了解作者及文体特征,理解短文阐明的道理:背诵并默写课文 教学重点难1朗读课文,背诵课文:体会托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的 点 寓意以及二者的关系。 2.理解文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点 教学资源 (1)多媒体课件 (2)上课环境为多媒体大屏幕环境 《马说》教学活动过程描述 1导入新课 教学活动1(1)播放《高山流水》。(幻1) (2)由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。(幻2、 (3)解题(联系《爱莲说》解释“说”(幻4、5) 2.朗读课文,整体把握文意 教学活动2(1)初读课文,明确字音、语气、节奏。(幻6) (2)自读课文,利用注释或工具书,初译课文,学习字词。(幻8-12)
《马说》教学设计方案 龙场营中学 李华俊 课题名称 《马说》 科 目 语文 年级 八年级（5）班 教学时间 1 课时（45 分钟） 学习者分析 学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》， 大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 二、过程与方法 1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。 2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。 三、知识与技能 1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、 以”的用法。 2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。 教学重点、难 点 1.朗读课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的 寓意以及二者的关系。 2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学资源 （1） 多媒体课件； （2） 上课环境为多媒体大屏幕环境。 《马说》教学活动过程描述 教学活动 1 1.导入新课 （1）播放《高山流水》。（幻 1） （2）由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。（幻 2、 3） （3）解题（联系《爱莲说》解释“说”（幻 4、5） 教学活动 2 2.朗读课文，整体把握文意 （1) 初读课文，明确字音、语气、节奏。（幻 6） （2)自读课文，利用注释或工具书，初译课文 ，学习字词。（幻 8-12）
教学活动33.作者及背景、整体把握课文(幻13、14) 4.再读课文,合作探讨(幻15) (1)指读第一段,研讨回谷①③问 ①“世有伯乐,然后有千里马”。②“伯乐不常有”:“祗辱于奴隶人之 手,骈死于槽枥之间”③写千里马被埋没的原因,即“伯乐不常有”。 (2)指读第二段,研讨回答④⑥问 ④“食不饱,力不足,才美不外见”,这也是千里马被埋没的直接原因。 教学活动4⑤用反问句,表达强烈的感情:表现出作者对食马者愤怒谴责,对千里马 的痛借之情。⑥进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因 (3)指读第三段,研讨回答⑦⑨问 ⑦食马者:连用三个“不”构成排比句式,把食马者愚妄无知表现出来。 ⑧面对千里马说没有千里马,表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸 既有痛切之感也有嘲讽之意。⑨点名中心“其真不知马也”,即千里马被 埋没的根本原因 (4)归纳全文思考a一个不知马,一个知马:“其真不知马也”。b能识 别人才赏识人才任用人才的人,人才,不能识别人才赏识人才任用人才的 封建统治者:不能识别人才,对人才不尊之以高爵,不养之于厚禄,不任 于重权。 5巩固小结 A寓意情感(幻16)。b理清结构(幻17-20) 教学活动56背诵全文(幻21-2) 7拓展延伸幻23) 下去思考:你怎样做21世纪的千里马? 8.结束全文(幻24)
教学活动 3 3. 作者及背景、整体把握课文（幻 13、14） 教学活动 4 4.再读课文，合作探讨（幻 15） （1）指读第一段，研讨回答①-③问 ①“世有伯乐，然后有千里马”。②“伯乐不常有” ；“祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间”③写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。 （2）指读第二段，研讨回答④-⑥问 ④“食不饱，力不足，才美不外见”，这也是千里马被埋没的直接原因。 ⑤用反问句，表达强烈的感情；表现出作者对食马者愤怒谴责，对千里马 的痛惜之情。⑥进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。 （3）指读第三段，研讨回答⑦-⑨问 ⑦食马者；连用三个“不”构成排比句式，把食马者愚妄无知表现出来。 ⑧面对千里马说没有千里马，表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸； 既有痛切之感也有嘲讽之意。⑨点名中心“其真不知马也”，即千里马被 埋没的根本原因。 （4）归纳全文思考 a 一个不知马，一个知马；“其真不知马也”。b 能识 别人才赏识人才任用人才的人，人才，不能识别人才赏识人才任用人才的 封建统治者；不能识别人才，对人才不尊之以高爵，不养之于厚禄，不任 之于重权。 5.巩固小结 A 寓意情感（幻 16）。b 理清结构（幻 17-20） 教学活动 5 6.背诵全文（幻 21-22） 7.拓展延伸(幻 23) 下去思考：你怎样做 21 世纪的千里马？ 8. 结束全文（幻 24）