题映现在小学生纯真的眼中,读来就更令人深思 《中国现当代小说》阅该训练(二) C.本文由“判分”开篇,以“忘了判分”作结:由“绿茶”铺垫,以“茶水变苦水”收场:中间以各 四、造句·林斤测 理解为对学生一时一事的评价尽管未必反映其全 狂主任辛苦了一天,傍晚下班,还要擇着脚步,绕道“家访"--就是 面素质,但这种评价对学生的成长有着重要的作用 找找家长,特别是判 同类作品直白、浅露的特点,总体来看,用语颇为典雅,带有浓郁的 长刚下班回家。沏上一杯龙井,眼望绿雾如烟,肠胃自在舒张,看见班主任来了只好顾 2结合作品,简要分小学生“刘这一人物形象:6分) 微喘着气,接过碧绿茶,不觉连喝几口,手里递过去作业本。家长竞觉得班主任 忍着叹气 这小子不是不会。就是犟。成心 以“造句”为题,文中两个小学生造出了许多句子,这些句子大体可分为三类:(1)不符 句要求的句子,如“天真一一昨天真倒霉”:(2)用词不很恰当、感觉不很通顺的造句 兑,思想倒活跃 庆什么都不送也当干部,但是他妈是局长”:(3)符合要求的正确造句,如“老师 说假话,但是说真话不及格”。任选其中两种“造句”,简要分析作者如此造句有何意 家 歪用成语。可用得还四平八稳的…他妈老埋怨名字起歪了:刘强,听着是“牛 人怎么判分? 价值。小成绩加起来就是大成绩,就是 前途,就是命 4.作品的结尾,班主任和家长都说了一句“把判分忘了”,他们各自有着怎样的含义?(4分 宝打水漂打开了李石的脑袋,但是他爸说开个价吧 殳答应。莫非找李石去了?赶紧跟班 说着拉上班主任往外走,路上班主任告诉家长,毛保宝的爸爸是大款,难怪开口就是开 李石的爸爸刚下岗,妈妈又 五、河在远方 远(18分) 已经归置 正指点着裹着纱布的李石,在作业本上划拉着什么。家长望着班主任一 然离我们越来越远了,一片树林,一条河,或者是一群叽叽噴噎的麻雀。我们住在城市 见李石的爸爸避过三轮车来,李石和刘强架起雍在摊儿边的 这子第,有的有扎把明里,种边物 影 物关在铁笼里。可是她不知道井,井是什么呢? 洞,就像这个杯子。井里有水。是的,总是有水,我们放下一个木桶,晃荡一 下,水就提 压把作业本一摔,扭头就走了 她不懂,我是说这个女孩子。她穿着白色连衣裙,她就像童话里迷路的小 们送脑黄金脑白金 牌耗子在先他精 么往回走来了。还造句吗?简直是哥儿 眼前竟出现汉山小学的班主任和家长自己。班主任一身绿茶水变稠了 胆似的吐出苦水:糟糕,把判分忘了。家长自觉透明,毫不抹稀泥,说 看知不及得端,我意那特向在时先图生像思里子我萧 析,不恰当的两项是(4分 A.这篇小说通过记叙班主任的课后家访,旨在表现老师工作的认真、艰辛,讽刺了以刘强父 B这篇小说以造母)点折射出学校教育、家庭教育中所存在的一些问题,而这些问飞来諉清亮?河里有鱼和水獭捕鱼?沙滩上有成群的鸷?大片大片的乌鸦在河岸」 抹稀泥”的教育作风 第1页共3页
第 1 页 共 3 页 《中国现当代小说》阅读训练（二） 四、造句 ● 林斤澜 汉山小学四年级的班主任辛苦了一天，傍晚下班，还要撑着脚步，绕道“家访”－－就是 找找家长，特别是判分发生问题的时候。 家长刚下班回家。沏上一杯龙井，眼望绿雾如烟，肠胃自在舒张，看见班主任来了只好顺 手让茶。 班主任微微喘着气，接过碧绿茶，不觉连喝几口，手里递过去作业本。家长竟觉得班主任 太认真了，自己忍着叹气，皱着眉头打开本子－－ “造句：天真－－昨天真倒霉。” 家长愣了愣，不由得暗笑：刘强这小子不是不会。就是犟。成心。 “造句：天气－－这两天气得我气儿不打一处来。” 家长心想：还带气儿，过分了。也别说，思想倒活跃。 “造句：天天－－李石叫天天不应。” 家长忖度：歪用成语。可用得还四平八稳的……他妈老埋怨名字起歪了：刘强，听着是“牛 犟”。可你犟得过老师？ 班主任喝完了碧绿茶，出来一句话：“这叫人怎么判分？” 谁都明白“判分”的分量。“分”就是成绩，就是价值。小成绩加起来就是大成绩，就是 前途，就是命运。家长接着往下看－－ “造句：但是－－毛保宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧。” 家长心头一跳：这里边藏着事儿。回头叫刘强，刘强没答应。莫非找李石去了？赶紧跟班 主任说：就在胡同口，李石怎么在把角那儿练起摊儿来了。 说着拉上班主任往外走，路上班主任告诉家长，毛保宝的爸爸是大款，难怪开口就是开价。 李石的爸爸刚下岗，妈妈又偏瘫，李石三天没来学校……说着走到胡同口，黄昏里，看见摊子 已经归置在一边，刘强正指点着裹着纱布的李石，在作业本上划拉着什么。家长望着班主任一 笑：好一幅“补课”图画。 班主任正要往前抢上一步，又见李石的爸爸蹬过三轮车来，李石和刘强架起瘫在摊儿边的 妈妈，连抱带抬上了三轮，推着过马路去了。 家长随着班主任走到摊儿前，班主任随手拿起作业本，习惯地翻看。家长却盯着儿子的背 影，心想谁说“牛犟”跟“缺根弦儿”一般？看看从什么角度判分吧。我也来造句，也造造“但 是”……“可以有个性，但是不可以狂。”家长自觉有点抹稀泥的味道，又来一句：“乐于助人， 但是也要坚持原则。”眼角里看见班主任对着作业本摇头，又判了不及格了吗？再来一句：“判 分不等于一切，但是关联着一切。”好哩，家长给自己判了声“好”。虽说还是“抹”，可是他 认为抹得“好”。正当他自我欣赏的时候，却又看见班主任把作业本一摔，扭头就走了。 家长赶紧抓过本子看孩子们的“补课”： “造句：但是…… －－班长哪门功课也不是尖子，但是他听话第一； －－老师说教师节不要送礼，但是家长们送脑黄金脑白金； －赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长。 －－老师教导我们不说假话，但是说真话不及格。 ……” 这时，家长看见刘强和李石送走了车，正合计着什么往回走来了。还造句吗？简直是哥儿 俩。家长的精神一恍惚，眼前竟出现汉山小学的班主任和家长自己。班主任一身绿茶水变稠了， 硬了，化不开了，跟苦胆似的吐出苦水：糟糕，把判分忘了。家长自觉透明，毫不抹稀泥，说： “真棒，把判分忘了！” 1. 下列对作品的赏析，不恰当的两项是（4 分） A. 这篇小说通过记叙班主任的课后家访，旨在表现老师工作的认真、艰辛，讽刺了以刘强父 亲为代表的部分家长惯于“抹稀泥”的教育作风。 B. 这篇小说以“造句”为切入点，折射出学校教育、家庭教育中所存在的一些问题，而这些问 题映现在小学生纯真的眼中，读来就更令人深思。 C. 本文由“判分”开篇，以“忘了判分”作结；由“绿茶”铺垫，以“茶水变苦水”收场；中间以各 色“造句”相承转，组织有章法，读来颇为顺畅。 D. “判分不等于一切，但是关联着一切”，可理解为对学生一时一事的评价尽管未必反映其全 面素质，但这种评价对学生的成长有着重要的作用。 E. 这篇小说的语言一改同类作品直白、浅露的特点，总体来看，用语颇为典雅，带有浓郁的 文学色彩，引发读者思考的同时也给人以美的享受。 2 结合作品，简要分析小学生“刘强”这一人物形象。（6 分） 3 作品以“造句”为题，文中两个小学生造出了许多句子，这些句子大体可分为三类：（1）不符 合一般造句要求的句子，如“天真－－昨天真倒霉”；（2）用词不很恰当、感觉不很通顺的造句， 如“但是－－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长”；（3）符合要求的正确造句，如“老师 教导我们不说假话，但是说真话不及格”。任选其中两种“造句”，简要分析作者如此造句有何意 图。（4 分） 4. 作品的结尾，班主任和家长都说了一句“把判分忘了”，他们各自有着怎样的含义？（4 分） 五、河在远方 ● 魏志远（18 分） 自然离我们越来越远了，一片树林，一条河，或者是一群叽叽喳喳的麻雀。我们住在城市 里，我们熟悉的声音是铁器的碰撞。 有孩子问我，叔叔，井？井是什么呢？ 我给她讲井。给这个孩子。她九岁了，她的连衣裙是白色的，一层又一层的花边。这个女 孩子像个公主。她见过狮子、狐狸，还有蛇，还有孔雀。在动物园里，她知道人和动物不一样。 就是不一样，动物关在铁笼里。可是她不知道井，井是什么呢？ 我怎能说得清楚？ 井是一个深洞，就像这个杯子。井里有水。是的，总是有水，我们放下一个木桶，晃荡一 下，水就提上来了。 她不懂，我是说这个女孩子。她穿着白色连衣裙，她就像童话里迷路的小公主。她说，我 还能够看到井吗？ 几天之后，这个小女孩子敲响了我的门，她说她看到井了。她说，就像我们乘坐的电梯。 她看见的是煤井，有现代化设备的煤井，是在电视里。 想到这个，我的心里就隐隐作痛，为这些孩子，我的孩子，我们的孩子。他们生活在城市 里，他们看见小鸟在笼里歌唱，看见草地像一张帕子。河在远方，森林和田野在远方，他们无 法想象河水奔涌的样子。 大自然啊。 我是看见那些河流，那些树林和飞禽，那些星星点点的野花是怎样像一枚果子，一口又一 口地被我们迫不及待啃掉的。我想我就是一个传说了，在我的儿子的全部思考里，我荒诞而又 离奇。 爸，这里真的有过一条河？ 是的，孩子。 河水很清亮？河里有鱼鹰和水獭捕鱼？沙滩上有成群的鹭鸶？大片大片的乌鸦在河岸上 飞来飞去？
儿子摇着头,儿子的嘴角浮出一丝笑容。那笑容是讥讽的,我看见了。儿六、体内的小人·冯翼才 肀录取通知书。傍晚,我们穿过钢铁和水泥构筑的 人,是指人格卑下者。但这里要说的可不是那些在生活中时不时会碰到的小人。我说的 我们吹来,风夹着尘粒和魔烂的气味扑进我们的鼻孔儿子说,爸 伟人,何况我?人本善,还是人本恶,其实善恶兼有;人当 然有人 都支类 并存;善是用来克制恶的 便成了恶人;人性要来克制兽 的球1看下的水速,水绿发黑,水津像个巨大的放极,浮看纸和果皮,以及最 路那条司而来又而去:它过我,过你的爷,你爷的爷,那条给我们计美某Q 人身上很好识别 那条河 着,放声痛哭。它一步步地离开我们,它 昨夜读《山海经》的插图,都是神头 最 东西居然就潜藏在我们的体 是我们 人快乐或者流泪 喜欢。他说那些地方像集市,那些地方除了看人的面反而 看我喜欢看的那些书了吗? 不全警 儿子喜欢看小说,他在日记中这么写着:我喜欢做梦,梦就是一种生活。我喜欢生活在梦 在沙发里,他的身体弓成一只大虾,他沉醉在一部书利益 贵重的假日礼物,他们给他大海和江河,给他森林 另一个少年了,那个少年在沙滩赤条条地来回奔跑 年的弹弓在树林一闪又 须在自己的心里划 防线,将体内的小人视做自己的敌人,因为战 那个少年目光像一条纤绳,在地平线上拉着一只只帆船 风漫上河岸,风 胜这种体内 的头发。风吹来,风扬起一树树玉兰花瓣,像纷纷扬场的 覆盖少年的肩头。那个 我知道,我不可能全部消灭自己身上的小人,但我会对它警惕以战胜它做为自己为人的 片天车外时望远方,他生活在城市里,城市的声音是铁器的碰撞他说他喜答 还是同一个太阳,同 亮,而河流已经消失,少年也再不是到 1.从全文内容来看,作者认为自己身上的“小人”不易察觉的原因是什么?(4分) 1本示否技置出额具特色,请概括小说的情节,(4分) 2.作者在第五段写《山海经》的插图有什么用意?这样写有什么来达效果?(4分 3.借助下国链接材料的内容,说说文章面线句中的“自我防线”指的是什么,我们如何做才能 2请用简练的语言概括小说中的“小女孩”和“儿子”的性格特点,并说说“我”在小说中所起的作【链接 所以,人总得有自己做人做事的底线。其实这底线原本是十分清楚的。比如人不能“见利忘义” “卖友求荣”“卖国求荣”“乘人之危”,不能“虐待父母”“以强凌弱”“恩将仇报”“落 井投石”,还有“不义之财君莫取”、“朋友妻不可欺”等 底线是无形地存在于两个地方。一在社会中, 每个人心里。如果人们都降低自己的底 3.小说最后说“儿子,我该怎样帮助你?”,请简要回答以这一问句结尾的好处。(4分) 社会的底线一定下降。社会失去共同遵守的底线,世道人伦一定败坏:如果人人守住底线,社 文明。因此说,守住底线,既为了成全社会,也是成全自己 (节选冯骥才《底线》) 4小说中的“河”与“远方”有何含义?联系全文,谈谈以“向河在远方”为标题的好处。(6分) 第2页共3页
第 2 页 共 3 页 是的，孩子。 真是不可思议。儿子摇着头，儿子的嘴角浮出一丝笑容。那笑容是讥讽的，我看见了。儿 子说，爸，你是在做小说吧？ 这是暑假，我的儿子在家里等候一张高中录取通知书。傍晚，我们穿过钢铁和水泥构筑的 世界去寻找河的印迹。风向我们吹来，风夹着尘粒和腐烂的气味扑进我们的鼻孔。儿子说，爸， 这里真的有过一条河？ 我们看脚下的水洼，水绿得发黑。水洼像一个巨大的垃圾箱，浮着纸屑和果皮。以及猫狗 的尸体。 儿子，我能说一些什么呢？河是有过的，还有鱼鹰和水獭，还有在你梦中闪现的鹭鸶和乌 鸦。那条河蜿蜒而来又蜿蜒而去，它流过我，流过你的爷爷，你爷爷的爷爷。那条给我们乳汁 和生命的河流啊。 现在，我似乎看见它掩面抽泣，那条河。它哭着，放声痛哭。它一步步地离开我们，它泪 眼婆娑，它频频回头张望，它离开我们就再也不能回来。儿子 14 岁了。前些日子，在他考完 最后一门功课之后他向我们宣布，他要烧掉所有的中学课本。他说，我可以玩两天了吗？ 儿子想玩什么呢？有什么可以让他玩呢？我们住在城市里，我们已经听不见青蛙、听不见 蟋蟀的鸣叫。我们看电视或者电影，我们为别人快乐或者流泪，我们生活在别人的生活里。公 园是有的，游乐场也是有的，而儿子却不喜欢。他说那些地方像集市，那些地方除了看人的面 孔又能看一些什么？ 儿子说，我可以看我喜欢看的那些书了吗？ 儿子喜欢看小说，他在日记中这么写着：我喜欢做梦，梦就是一种生活。我喜欢生活在梦 里。我梦想着有那么一座孤岛，就我自己，没有任何人任何动物能够进入。 现在，我的儿子就在我的身边，他陷在沙发里，他的身体弓成一只大虾，他沉醉在一部书 里，那是罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。 感谢作家，感谢他们给我儿子带来那么贵重的假日礼物，他们给他大海和江河，给他森林 和原野，他们给他一个又一个新的世界，儿子，你满意了吗？ 我看见另一个少年了，那个少年在沙滩赤条条地来回奔跑；那个少年的弹弓在树林一闪又 一闪；那个少年目光像一条纤绳，在地平线上拉着一只只帆船。风吹来，风漫上河岸，风像少 年起伏的头发。风吹来，风扬起一树树玉兰花瓣，像纷纷扬扬的雪片，覆盖少年的肩头。那个 少年是我。 还是同一片天空，还是同一个太阳，同一个月亮，而河流已经消失，少年也再不是那个少 年了。今天的少年靠在窗外眺望远方，他生活在城市里，城市的声音是铁器的碰撞。他说他喜 欢做梦，他说，梦就是一种生活。 儿子，我该怎样帮助你？ 1.本篇小说在情节设置上颇具特色，请概括小说的情节。（4 分） 2 请用简练的语言概括小说中的“小女孩”和“儿子”的性格特点，并说说 “我”在小说中所起的作 用。（4 分） 3．小说最后说“儿子，我该怎样帮助你？”，请简要回答以这一问句结尾的好处。（4 分） 4.小说中的“河”与“远方”有何含义？联系全文，谈谈以“河在远方”为标题的好处。（6 分） 六、体内的小人 ● 冯骥才 小人，是指人格卑下者。但这里要说的可不是那些在生活中时不时会碰到的小人。我说的 小人在我自己的身上，或自己的体内。 小人原本在每个人体内，包括伟人，何况我？人本善，还是人本恶，其实善恶兼有；人当 然有人性，却也带着兽性，两性并存；善是用来克制恶的，否则便成了恶人；人性要来克制兽 性的，不然就成为兽类。小人呢？ 善与恶和人与兽是对立的，小人却不是。它如果在别人身上很好识别，比如某人好嫉妒， 某人好挑唆，某人趋炎附势或卖友求荣，会看得清清楚楚，但这小人在自己身上便不易察觉。 它不声不响隐藏在我的体内，暗地作祟，当它表现出来——由于与自己利害相关，往往并不自 知，可是在别人眼里，我就显出那么一种小人的意思来了。人常说，身边的坏人好防，小人难 防；可是自己体内的小人就更难防了。体内这些小人什么模样？弄不清模样怎么防？ 昨夜读《山海经》的插图，都是神头鬼脑奇肢怪体，一下子居然“瞧见”了这小人的模样。 尖头如锥，小眼如灯，舌如条锯，身如烟缕，这样忍怪的东西居然就潜藏在我们的体内、甚至 是我们的一部分吗？ 是的。由于它和我们的私欲、妒嫉、虚荣、贪婪等等无形地融为一体，不但不被我们发觉， 反而成为我们本质的一部分；它也是人的本质和人性的一部分。这样，它就一定会表现出来的。 但在它表现出来时是不知不觉的，不会觉察，可是一旦它赤裸裸的呈现出来，我们可就站在高 尚的反面和人性的阴影里了。傅雷先生在其所译的《约翰•克里斯朵夫》的序文中不是也说过： “真正的光明不会永无黑暗的时刻，真正的英雄也不是永无卑下的情操”吗？ 当然，体内的小人最初并不这么可怕。我们或许有点贪心、心生妒嫉、有些私欲与别人的 利益相关。每当此时体内的小人可就会自然而然地冒出头来。当它满足了我们，使我们得到好 处，我们便会放纵它。久而久之，它就来操纵我们，异化我们，一点点使我们成为货真价实的 小人。关键是我们能不能抑制它，战胜它。我们不可能消灭小人——因为它是我们的一部分。 我们只能抑制小人，对它保持警惕，不能叫它在体内“长大”。从而使自己走向自己的反面。 所以，我们必须在自己的心里划一条自我的防线，将体内的小人视做自己的敌人，因为战 胜这种体内小人的力量，不在别处，与他人无关，全都在自己身上。 我知道，我不可能全部消灭自己身上的小人，但我会对它警惕，以战胜它做为自己为人的 快乐。 1.从全文内容来看，作者认为自己身上的“小人”不易察觉的原因是什么？（4 分） 答： 2. 作者在第五段写《山海经》的插图有什么用意？这样写有什么表达效果？（4 分） 答： 3.借助下面链接材料的内容，说说文章画线句中的“自我防线”指的是什么，我们如何做才能 战胜体内的小人。（5 分） 【链接】 所以，人总得有自己做人做事的底线。其实这底线原本是十分清楚的。比如人不能“见利忘义” “卖友求荣”“卖国求荣”“乘人之危”，不能“虐待父母”“以强凌弱”“恩将仇报”“落 井投石”，还有“不义之财君莫取”、“朋友妻不可欺”等等。…… 底线是无形地存在于两个地方。一在社会中，一在每个人心里。如果人们都降低自己的底线， 社会的底线一定下降。社会失去共同遵守的底线，世道人伦一定败坏；如果人人守住底线，社 会便拥有一条美丽的水准线——文明。因此说，守住底线，既为了成全社会，也是成全自己。 （节选冯骥才《底线》） 答：
小说阅读训练(二)·参考答案 2.作者用山海经中的插图中的“神头鬼脑奇肢怪体”来比喻自己身体上的“小人”,目的是 四、造句·林斤测 让人感受到“体内的小人”的丑陋:打比方(比喻论证)效果:使自己身上的“小人”形象化 A(“旨在表 刺了…的分析失当,本文要表现的是对传统教育评价的反思,而并 非“礼赞”。)E(“用语颇为典雅,带有浓郁的文学色彩”的分析失当。本文的语言较为朴素、自 具体化,突出了自身毛病的可憎与可怕 然,只是有些话没有说尽,意在留有余味,这与“典雅”和“浓郁的文学色彩”差别很大。)[评分 平分:本题4分,每点2分 标准:本题4分,每项2分。 3.第一问:“自我防线”指的是处世为人的标准(准则) 2.刘强是一个有个性的孩子,有意将句子造“歪”,表现了他的倔强:通过造句反映的内容,可第二问:①对体内的小人保持高度警惕:②不能降低自己做人做事的底线 以看出他还是一个对不合理的现实能够怀疑、肯于思考的孩子:同时,在与李石的交往中可以评分:本题共5分,第一问1分:第二问4分,两个要点,每点2分 精神、助人的品德,3个要点各2分:须结合作品内容简要分析才符合要求。] (1)不符合一般造句要求的句子(如“天真一一昨天真倒霉”天气一一这两天气得我气儿不 打一处来”等),表现了学生有意打破規则、无视老师要求的反抗情绪。(2)用词不很恰当、感 觉不很通顺的造句(如“但是”一一赵庆什么都不送也当干部,但是他妈是局长但是一一毛保 宝打水漂打开了李石的脑袋,但是他爸说开个价吧”等),表现了孩子们急欲表达对某种不合理 “老师教导我们不说假话,但是说真话不及格”班长哪门功课也不是尖子,但是他听话第一”等) 准确地表达了孩子们 达了他们对当前教育问题的真实看法、意见。[评分标准:本 题4分。任选两种造句方式,每种2分:结合作品的主题,分析合理、能自圆其说即可。] 4.(1)班主任说“糟糕,把判分忘了”,表现出一种困惑,即“不知该如何对学生作出评价” (2)家长说“真棒,把判分忘了!”,含有对僵化、单调的评价标准的不满,表达了期望改革 的心愿。[评分标准:本题4分。班主任、家长双方各2分。] 五、河在方·魏志远(18分) 本文情节呈现“场景”组合的特点,作者安排了“小女孩问井”“儿子寻河”“我的回想” 三个场景。(4分,“特点”1分,“场景”各1分) 小女孩:天真,好奇,对了解和探究自然怀有浓厚兴趣。儿子:不喜欢城市的生活和环境 向往美好的大自然:追求自由,喜欢梦想。“我”的作用:全文中的情节都是围绕着“我”来 展开的,起线索作用:“我”推动了情节的发展:借助“我”的感受表达对物质文明侵蚀人类 美好的自然生活环境的无奈和忧患之情。(4分,“性格”2分,“作用”2分) 3.从表达角度,用反诘句式,在拷问自我的同时也拷问所有人,从而表达出作者的忧思,深 化主题:从情节结构角度说,“我”看到儿子因无法享受真正的自然,而沉浸在书所提供的自 然梦境中,看到儿子虽有梦境却无法实现的悲哀,以这一问句结尾,言已尽而意无穷,引人深 思,令人回味。(4分,“结构”与“表达”各2分) 4.“河”:已经消失了的,被现代物质文明侵蚀殆尽的现实的河:留在我记忆当中的河:儿子 梦中的河:美好的大自然的代称。“远方”既是空间地域上的概念,也是时间概念:既表明 河”已消失,也寄希望于未来。作者采用象征手法,具体、形象、生动地传达出现代文明对 然本真的损害,表达作者的忧患,总括了全文。(“河”2分,“远方”2分,“好处”2分) 六、体内的小人●冯才 1.(1)由于它和我们的私欲、妒嫉、虛荣、贪婪等等无形地融为一体。(或这小人在自己 身上、它不声不响隐藏在我的体内,暗地作祟也可以) (2)最初并不这么可怕,因此我们便会放纵 评分,本题4分,每点2分 第3页共3页
第 3 页 共 3 页 小说阅读训练（二） · 参考答案 四、造句 ● 林斤澜 1. A（“旨在表现……讽刺了……”的分析失当，本文要表现的是对传统教育评价的反思，而并 非“礼赞”。）E（“用语颇为典雅，带有浓郁的文学色彩”的分析失当。本文的语言较为朴素、自 然，只是有些话没有说尽，意在留有余味，这与“典雅”和“浓郁的文学色彩”差别很大。）［评分 标准：本题 4 分，每项 2 分。］ 2. 刘强是一个有个性的孩子，有意将句子造“歪”，表现了他的倔强；通过造句反映的内容，可 以看出他还是一个对不合理的现实能够怀疑、肯于思考的孩子；同时，在与李石的交往中可以 看出，他又是一个关心同学、乐于助人的孩子。［评分标准：本题 6 分。倔强的个性、思考的 精神、助人的品德，3 个要点各 2 分；须结合作品内容简要分析才符合要求。］ 3 （1）不符合一般造句要求的句子（如“天真－－昨天真倒霉”“天气－－这两天气得我气儿不 打一处来”等），表现了学生有意打破规则、无视老师要求的反抗情绪。（2）用词不很恰当、感 觉不很通顺的造句（如“但是”－－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长”“但是－－毛保 宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧”等），表现了孩子们急欲表达对某种不合理 现象的看法，甚至顾不得用词的妥贴，有一种不吐不快的心理。（3）符合要求的正确造句（如 “老师教导我们不说假话，但是说真话不及格”“班长哪门功课也不是尖子，但是他听话第一”等）， 准确地表达了孩子们的心声，表达了他们对当前教育问题的真实看法、意见。［评分标准：本 题 4 分。任选两种造句方式，每种 2 分；结合作品的主题，分析合理、能自圆其说即可。］ 4. （1）班主任说“糟糕，把判分忘了”，表现出一种困惑，即“不知该如何对学生作出评价”； （2）家长说“真棒，把判分忘了！”，含有对僵化、单调的评价标准的不满，表达了期望改革 的心愿。［评分标准：本题 4 分。班主任、家长双方各 2 分。］ 五、河在远方● 魏志远（18 分） 1.本文情节呈现“场景”组合的特点，作者安排了“小女孩问井”“儿子寻河”“我的回想” 三个场景。（4 分，“特点”1 分，“场景”各 1 分） 2.小女孩：天真，好奇，对了解和探究自然怀有浓厚兴趣。儿子：不喜欢城市的生活和环境， 向往美好的大自然；追求自由，喜欢梦想。“我”的作用：全文中的情节都是围绕着“我”来 展开的，起线索作用；“我”推动了情节的发展；借助“我”的感受表达对物质文明侵蚀人类 美好的自然生活环境的无奈和忧患之情。（4 分，“性格”2 分， “作用”2 分） 3．从表达角度，用反诘句式，在拷问自我的同时也拷问所有人，从而表达出作者的忧思，深 化主题；从情节结构角度说，“我”看到儿子因无法享受真正的自然，而沉浸在书所提供的自 然梦境中，看到儿子虽有梦境却无法实现的悲哀，以这一问句结尾，言已尽而意无穷，引人深 思，令人回味。（4 分，“结构”与“表达”各 2 分） 4.“河”：已经消失了的，被现代物质文明侵蚀殆尽的现实的河；留在我记忆当中的河；儿子 梦中的河；美好的大自然的代称。“远方”既是空间地域上的概念，也是时间概念；既表明 “河”已消失，也寄希望于未来。作者采用象征手法，具体、形象、生动地传达出现代文明对 自然本真的损害，表达作者的忧患，总括了全文。（“河”2 分，“远方”2 分，“好处”2 分） 六、体内的小人 ● 冯骥才 1. （1）由于它和我们的私欲、妒嫉、虚荣、贪婪等等无形地融为一体。（或 这小人在自己 身上、它不声不响隐藏在我的体内，暗地作祟也可以） （2）最初并不这么可怕，因此我们便会放纵它。 评分，本题 4 分，每点 2 分 2. 作者用山海经中的插图中的“神头鬼脑奇肢怪体”来比喻自己身体上的“小人”，目的是 让人感受到“体内的小人”的丑陋；打比方（比喻论证）效果：使自己身上的“小人”形象化、 具体化，突出了自身毛病的可憎与可怕。 评分：本题 4 分，每点 2 分 3. 第一问：“自我防线”指的是处世为人的标准（准则）； 第二问：①对体内的小人保持高度警惕；②不能降低自己做人做事的底线 评分：本题共 5 分，第一问 1 分；第二问 4 分，两个要点，每点 2 分