写作学习改写 知识与技能掌握改写的基本要求及方法 过程与方法分析例文、现场写作、修改点评,完成作品改写 教学 情感、态度 汲取原作精华,培养正确审美观 目标 与价值观 自主学习,合作探究法。 指导 教学过程 教学环节 教学内容 环节一 我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》,在宋代有位文学家,叫黄 庭坚,他将《醉翁亭记》改写成了一首词,词牌名为“瑞鹤仙”,词的内容 新课导入 是 环滁皆山也。望蔚然深秀,琅琊山也。山行六七里,有翼然泉上,醉翁 亭也。翁之乐也,得之心,寓之酒也。更野芳佳木,风高日出,景无穷也 游也。山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况 宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。问当时,太守为谁,醉翁是也 你们看,改写是不是也是种创作?今天我们就来学习改写,也试着自己 改写一篇文章
写作 学习改写 教学 目标 知识与技能 掌握改写的基本要求及方法。 过程与方法 分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。 情感、态度 与价值观 汲取原作精华，培养正确审美观。 学法 指导 自主学习，合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄 庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容 是： 环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁 亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也。山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况 宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时，太守为谁，醉翁是也。 你们看，改写是不是也是种创作？今天我们就来学习改写，也试着自己 改写一篇文章
什么叫改写 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等, 进行“再创作”,以服务于特定的需要。 、改写的常见形式 是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本 环节二 二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语 三是改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙 写作指导 插叙。 怎样改写 1.要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对 改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数 2.要明确中心与标题。如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要 做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标 3.改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千 人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性 拔苗助长 宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。凭什么 人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天,他 环节三正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:“呵!想到了,只要把禾苗拔高 些,它不就长高了吗?”“哈!哈!哈!”农民一边咧着嘴不停地笑,一边 扛着锄头,一蹦一跳地回家了。 说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。来到田地里, 他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!”农民大叫一声。原来是用 作 力过猛,摔倒了。但他回头一看,“呵!”禾苗果然长高了。于是,他顶着烈 日,一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累 了吧! 欣 此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大 汗了。终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点 了点头,回家了。 像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的 跟前,说:“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。”儿子一听,惊讶极了 赶紧跑过去看。“啊!”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采
环节二 写 作 指 导 一、什么叫改写 改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等， 进行“再创作”，以服务于特定的需要。 二、改写的常见形式 一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本 ； 二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语； 三是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、 插叙。 三、怎样改写 1. 要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对 改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。 2.要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要 做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标 题。 3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千 人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。 环节三 佳 作 欣 赏 拔苗助长 宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。凭什么 人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天，他 正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：“呵！想到了，只要把禾苗拔高一 些，它不就长高了吗？”“哈！哈！哈！”农民一边咧着嘴不停地笑，一边 扛着锄头，一蹦一跳地回家了。 说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田地里， 他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。原来是用 力过猛，摔倒了。但他回头一看，“呵!”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈 日，一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累 了吧！ 此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大 汗了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点 了点头，回家了。 像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的 跟前，说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。”儿子一听，惊讶极了， 赶紧跑过去看。“啊！”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋，无精打采
那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自 然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们:做任何事情都不能急于求 成,否则会适得其反 点评:作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意 又发挥了丰富的想象,增添了必要的细节,富有文采,可读性较强。 环节四 1.改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。 点拨归纳 2.两个“一致”:文章风格一致;叙述方式一致。 环节五 从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口 吻来讲述这个故事。不少于600字。 拓展延伸 要求 1.小组间互读自己的习作,共同进行评议。 2.每小组推荐一篇优秀习作,小作者朗读,全班评议。 教学反思
的。 那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自 然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们：做任何事情都不能急于求 成,否则会适得其反。 点评：作者遵循了作品改写的基本要求，既忠于原作的主要内容和寓意， 又发挥了丰富的想象，增添了必要的细节，富有文采，可读性较强。 环节四 点 拨 归 纳 1.改写的形式：改变文体；改变语体；改变叙述方式。 2.两个“一致”：文章风格一致；叙述方式一致。 环节五 拓 展 延 伸 从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口 吻来讲述这个故事。不少于 600 字。 要求： 1.小组间互读自己的习作，共同进行评议。 2.每小组推荐一篇优秀习作，小作者朗读，全班评议。 教学反思
本次作文教学遵循学生的认识规律,先讲什么是改写,再讲怎么改写,以及改写的注 意事项,然后通过欣赏范文,让学生获得感性认识,最后现场写作,学生互改互评。这样 个流程,由易到难,逐步提升,较好地完成教学任务,大多数学生写作令人满意 24.刘姥姥进大观园 知识与技能硫通字词,了解文意;初步了解曹雪芹和《红楼梦》。通过个性鲜 明的语言、动作描写来塑造人物形象。 过程与方法整体感知本文的结构内容分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画 人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意 教学|情感、态度认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽,体会作者对社会底层小人物 目标/与价值观 的同情。 学习疏通文意,了解情节,分析人物形象。 重点 学习 学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。 难点 学法|自主探究法:合作交流法 指导 教学过程 教学环节 教学内容 环节 有一部书,它是中国古典小说的巅峰之作,几百年来,在中国乃至世界 上风靡,几代人为之赞叹,甚至专门成立了研究学会,这就是《红楼梦》。 新课导 书中有一个无足轻重的小人物,但通过作者的妙笔,她却成了中国家喻户晓 的人物。她看似与贾府亳不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视 野见证了贾家的荣辱兴衰,她就是刘姥姥。今天,让我们随着曹雪芹的妙笔, 看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏
本次作文教学遵循学生的认识规律，先讲什么是改写，再讲怎么改写，以及改写的注 意事项，然后通过欣赏范文，让学生获得感性认识，最后现场写作，学生互改互评。这样 一个流程，由易到难，逐步提升，较好地完成教学任务，大多数学生写作令人满意。 24.刘姥姥进大观园 教学 目标 知识与技能 疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和《红楼梦》。通过个性鲜 明的语言、动作描写来塑造人物形象。 过程与方法 整体感知本文的结构内容,分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画 人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。 情感、态度 与价值观 认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体会作者对社会底层小人物 的同情。 学习 重点 疏通文意，了解情节，分析人物形象。 学习 难点 学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。 学法 指导 自主探究法；合作交流法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界 上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。 书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓 的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视 野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。今天，让我们随着曹雪芹的妙笔， 看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏
助学资讯 1.作者简介:曹雪芹(约1715一约1763年),名霑,字梦阮,号雪芹,又 号芹溪、芹圃,清代小说家。素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、 园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力,历经 多年艰辛,创作出极具思想性、艺术性的伟大作品一—《红楼梦》 环节二 2.作品介绍:《红楼梦》是中国古典四大名著之一,章回体长篇小说,又名 《石头记》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉、林 黛玉的爱情悲剧为线索,讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史,反映了 主封建社会晚期广阔的社会现实 学 、字词积累 1.读准字音 蓼溆(li如ox)鏖尾(zh)戗金( qiang)篾片(mie)银箸(zhu) 砒霜(pi)调停(tido)撮弄(cuo)发怔( zheng)筵席(ydn) 理解词语。 调停:安排,处理 撮弄:戏弄 发怔:发呆 促狭:爱捉弄人 环节二 三、整体感知 自主学习 1.阅读课文,概括小说的主要内容 刘姥姥一进荣国府,吃早饭时,在秋爽斋,凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥, 酒席间刘姥姥上演“笑”剧 2.阅读课文,梳理故事情节 (1)凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 (2)刘姥姥上演“笑”剧的过程 (3)刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告
入 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介：曹雪芹（约 1715—约 1763 年），名霑，字梦阮，号雪芹，又 号芹溪、芹圃，清代小说家。素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、 园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经 多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。 2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说 ，又名 《石头记》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林 黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了 封建社会晚期广阔的社会现实。 二、字词积累 1.读准字音。 蓼溆．．（liǎo xù） 麈．尾（zhǔ） 戗．金（qiàng） 篾．片（miè） 银箸．（zhù） 砒．霜（pī） 调．停（tiáo） 撮．弄（cuō） 发怔．（zhèng） 筵．席（yán） 理解词语。 调停：安排，处理。 环节二 自 主 学 习 撮弄：戏弄。 发怔：发呆。 促狭：爱捉弄人。 三、整体感知 1.阅读课文，概括小说的主要内容。 刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥， 酒席间刘姥姥上演“笑”剧。 2.阅读课文，梳理故事情节。 （1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 （2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。 （3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告
欣赏“笑”剧。 1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?她们 为什么要导演这场“笑”剧? 刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯导演的。她们 觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥 姥来开涮,取笑。 2.读下面的句子,体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来。满碗里闹了一阵,好容易撮起 个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。 闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至 于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态 “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬:“滑”和“滚” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动 词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突 出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 赏析“笑”态。 环节三1这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主 要人物的笑有什么不同,反映了她们怎样的性格特点。 凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉 弄人的性格特点 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映岀她们率真、爽朗、不受拘 束的性格特点; 林黛玉的笑又极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点 宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点: 探 惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映岀她娇气、孩子气的性格特点; 贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点 2.描写这些“笑”态有什么作用? 众人的笑各具情态,惟妙惟肖,作者通过细节描写,巧妙地表现了他们 各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严, 长幼尊卑有序的封建社会的透视图,也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。 三、品析“笑”料 勾画出文中对刘姥姥的描写,分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的 性格特点? (1)原是凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与 刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这叉爬子比俺那里铁掀还沉,那里强的过 照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的,又是银的
环节三 合 作 探 究 一、欣赏“笑”剧。 1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们 为什么要导演这场“笑”剧？ 刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。她们 觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥 姥来开涮，取笑。 2.读下面的句子，体会下面句子中加点词语的表达作用。 刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一 个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。 “闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至 于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动 词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突 出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 二、赏析“笑”态。 1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主 要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。 凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉 弄人的性格特点； 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘 束的性格特点； 林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点； 宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点； 惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点； 贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 2.描写这些“笑”态有什么作用？ 众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们 各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严， 长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。 三、品析“笑”料 勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的 性格特点？ （1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与 刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过 他。”……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的
到底不及俺们那个伏手。” (2)“老刘,老刘,食量大似牛,吃个老母猪不抬头。 (3)“别的罢了,我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。 (4)“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿,可有什么恼的!你先 嘱咐我,我就明白了,不过大家取个笑儿。我要心里恼,也就不说了。” 刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默,而又大智若愚的人物。她似 乎粗直,却绝不鲁莽:似乎无知,却绝不低能:她贫穷,却毫不羡慕富贵 也颇有心机,但不邪佞 环节三 合作探究 曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢?他想借刘 环四/文|姥姥的眼,传达给我们什么信息? 章 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的;同时,作者也透过 点拨归纳 主 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对封建统治阶级的 腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧,留给我们的是些许沉重 旨|和更深的思考 欣赏“笑”剧 教刘姥姥进大观园赏析“笑”态 曹雪芹品析“笑”料 探究“笑”意 书
环节三 合 作 探 究 到底不及俺们那个伏手。” （2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。” （3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。” （4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先 嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” ——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似 乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵； 也颇有心机，但不邪佞。 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘 姥姥的眼，传达给我们什么信息？ 这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、 同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过 刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的 腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重 和更深的思考。 教 学 板 书 欣赏“笑”剧 刘姥姥进大观园 赏析“笑”态 曹雪芹 品析“笑”料 探究“笑”意
环节五 拓 展课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节,综合评价刘姥姥这一人物 延 教学反思 用一课时指导阅读本文,有一定的难度,这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有 定知识储备,而且对本文进行充分预习的基础上。因此,课前我给学生布置了预习任务 课堂上,对学生又给予了点拨与指导。但即使这样,本节课仍显得时间仓促,部分学生“似 懂非懂”。课后,还要通过完成相关练习及拓展阅读,进一步消化文章内容
环节五 拓 展 延 伸 课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。 教学反思 用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有 一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。因此，课前我给学生布置了预习任务； 课堂上，对学生又给予了点拨与指导。但即使这样，本节课仍显得时间仓促，部分学生“似 懂非懂”。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。 六、词语点将（据意写词）。 1．看望；访问。 （ ） 2．互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ） 3．竭力保持庄重。 （ ） 4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ） 5．弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ） 七、对号入座（选词填空）。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静 １．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑
2．贝多芬在一条（ ）的小路上散步。 3．同学们（ ）地坐在教室里。 4．四周一片（ ），听不到一点声响。 5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（ ）。 八、句子工厂。 1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句） ___________________________________________________________________________ 2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句 子） ___________________________________________________________________________ 3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用 关联词连成一句话） ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 “把”字句： _________________________________________________________________ “被”字句： _________________________________________________________________ 九、要点梳理（课文回放）
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了 __________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以 及她__________、__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大 家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 综合能力日日新 十、理解感悟。 （一） 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富 个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒 畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几 分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇 凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了 永恒的美的象征