部编版语文九年级下册教案 4海燕 教学目标 1.整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意 境,让学生生成阅读鉴赏能力 3.品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学 生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象 教学重点 1.通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海 燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 2通过了解时代背景,领会“海燕”深层内涵,掌握象征的写 法 课时安排 一课时 教学过程设计 、创设情景,导入新课 我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱疾风 暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还 是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!
部编版语文九年级下册教案 4 海 燕 教学目标 1．整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2．诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意 境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学 生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 教学重点 1．通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海 燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写 法。 课时安排 一课时 教 学 过 程 设 计 一、创设情景，导入新课 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风 暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还 是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！
让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 整体感知课文 1.教师配乐示范朗读,学生听读。 2.学生自由朗读模仿,体会情感。 3.指学生朗读,学生自我评价,师适时指导 4.学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。 、品海燕 1.请给文章加一个副标题,应该怎样加? (勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等) 2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的? 快速扫读课文,用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子, 明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象? 【板书】 暴风雨 海燕 来临 渴望:勇敢搏击风浪的勇士 逼近 迎接:自信英勇无畏的精灵 到来 呼唤:顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物?作用是什么? 【板书】 ①云狂风雷电大海衬托 ②海鸥海鸭企鹅对比 四、析海燕
让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 二、整体感知课文 1．教师配乐示范朗读，学生听读。 2．学生自由朗读模仿，体会情感。 3．指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 4．学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 三、品海燕 1．请给文章加一个副标题，应该怎样加？ (勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等) 2．作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？ 快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子， 明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 【板书】 暴风雨 海燕 来临←────────→渴望：勇敢 搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接：自信 英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤：顽强 胜利的预言家 3．作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云 狂风 雷电 大海____衬托 ②海鸥 海鸭 企鹅____对比 四、析海燕
()介绍写作背景 ①导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高 尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧 道,回到那个火热的年代 ②简介时代背景。 高尔基(1868~1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表 者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创 作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》 等。《海燕》写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起, 高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春 天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟 儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原 有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社 会变革充满激情的呼唤。 (二)联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么?(大屏 幕出示连线题) 三)揭示作品主题。 作者用象征手法,充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无 畏,乐观自信,富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来,投身 革命的浪潮,去迎接伟大的战斗。 五、悟海燕 (-)佳句欣赏。从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画
(一)介绍写作背景。 ①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高 尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧 道，回到那个火热的年代。 ②简介时代背景。 高尔基(1868～1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表 者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创 作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》 等。《海燕》写于 1901 年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起， 高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春 天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟 儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原 有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社 会变革充满激情的呼唤。 (二)联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ (大屏 幕出示连线题) (三)揭示作品主题。 作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无 畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身 革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。 五、悟海燕 (一)佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画
海燕形象的?请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文, 说说它的写作特点及所表现的思想内涵。 1.学生读、画、议句子; 2.指名说,读句子,教师进行朗读指导,在读中领悟 3.教师随机板书: 修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告) 正面描写 侧面描写(对比、烘托) (二)方法小结: 今天,我们通过初读、细读、精读三个环节,感知了三个画 面,品析了海燕形象,领悟了写作技巧,而这一切,都是在“读”中 悟到的。只要用心地读文章,这些文字就会化作一个个跳动的小精灵, 争先恐后地向你倾许它的情感,表达它的意愿,我们就像在和作者面 对面地交流,心中时时击起一阵阵情感的涟漪,与作者产生思想上的 共鸣,获得读书的愉悦。 六、学海燕 在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样 暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你是如何做一只勇敢的“海 燕”的燕的?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观 结束语 同学们,我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕,我们即将走向生活 的大海,伴随我们的有阳光雨露,鲜花掌声,也有狂风暴雨,困难和
海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文， 说说它的写作特点及所表现的思想内涵。 1．学生读、画、议句子； 2．指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。 3．教师随机板书： 修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告) 正面描写 侧面描写(对比、烘托) (二)方法小结： 今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感知了三个画 面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中 悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵， 争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面 对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的 共鸣，获得读书的愉悦。 六、学海燕 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样 “暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海 燕”的燕的？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观 点。 结束语 同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活 的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和
挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 一一让暴风雨来得更猛烈些吧! 板书设计 暴风雨将临「(1~3)海燕在乌云和大海间飞翔 (渴望)((4~6)海鸟的惊慌和恐惧 海燕 暴风雨逼近∫(7~8)乌云浓暗,狂风肆虐歌颂像海燕一 (迎接)(9~11)海燕搏击乌云 样的革命者 暴风雨即临∫(12)大海熄灭闪电 (呼唤)1(13~15)海燕的呼喊 教学反思
挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 板书设计 海燕 暴风雨将临 （渴望） （1～3）海燕在乌云和大海间飞翔 （4～6）海鸟的惊慌和恐惧 暴风雨逼近 （迎接） （7～8）乌云浓暗，狂风肆虐 （9～11）海燕搏击乌云 暴风雨即临 （呼唤） （12）大海熄灭闪电 （13～15）海燕的呼喊 歌颂像海燕一 样的革命者 教学反思