二八年关 海市成功教育东沟实验中学方晴 教学目标 从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。 2.体会小说刻画人物性格的妙处,感受作者寄寓其中的同情心。 本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年,它叙述的是“一二八″前后江 南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的个小镇,实际上它是当时中 国社会—个缩影。《年关》是其第四章,写了林家铺子面临的种种逼迫:战争形势的紧迫,党棍官 僚的敲诈,上海客人的坐索,钱庄的“收庄票”,同业的中伤,四乡的欠款收不上来集中的矛 盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下,中下层百姓生存的艰难。作为一段历史,一种社会现象 应当让学生通过对语言文字的感受与品味,加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中 的小商人,在“捐税重,开销大,生意又淸淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈勒索,最终难逃倾家 的惨苦结局。在节选文字中,作者对其寄寓了深深的同情。林先生这-形象血肉丰满、真实 ,显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学习中,把握人物形象是关键。 教学重点与难点 1.重点:在初步阅读的基础上,借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法,逐层、渐 进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象 难点:认识文本中主人公难逃厄运的必然性 说明 节选文字生动而凝重,文中人物虽熟谙生意经又老实本分,但却厄运连连。对于如此沉重 的题材,初中学生恐怕很难一下进入文本,因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人 物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局,但这个结局 的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性,对准确、全面地把握人物形象,感受作 者思想感情有大必要。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 渲染气氛1.解释“年关”:旧例在农历年先由学生说,后教以标题入手,激发学生 导入新课底结账,欠租、负债的人觉得过师明确“年关”含的阅读兴趣:初步感受
1 二八 年关 上海市成功教育东沟实验中学 方晴 教学目标 1． 从小说故事中认识 1930 年代中下层百姓生存的艰难。 2． 体会小说刻画人物性格的妙处，感受作者寄寓其中的同情心。 说明： 本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于 1932 年，它叙述的是“一二八”前后江 南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇，实际上它是当时中 国社会一个缩影。《年关》是其第四章，写了林家铺子面临的种种逼迫：战争形势的紧迫，党棍官 僚的敲诈，上海客人的坐索，钱庄的“收庄票”，同业的中伤，四乡的欠款收不上来……集中的矛 盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下，中下层百姓生存的艰难。作为一段历史，一种社会现象， 应当让学生通过对语言文字的感受与品味，加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中 的小商人，在“捐税重，开销大，生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈勒索，最终难逃倾家 荡产的惨苦结局。在节选文字中，作者对其寄寓了深深的同情。林先生这一形象血肉丰满、真实 生动，显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学习中，把握人物形象是关键。 教学重点与难点 1． 重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法，逐层、渐 进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象。 2． 难点：认识文本中主人公难逃厄运的必然性。 说明： 节选文字生动而凝重，文中人物虽熟谙生意经又老实本分，但却厄运连连。对于如此沉重 的题材，初中学生恐怕很难一下进入文本，因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人 物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局，但这个结局 的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性，对准确、全面地把握人物形象，感受作 者思想感情有大必要。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 渲染气氛 导入新课 1．解释“年关”：旧例在农历年 底结账，欠租、负债的人觉得过 先由学生说，后教 师明确“年关”含 以标题入手，激发学生 的阅读兴趣；初步感受
年像过关一样难,所以称为年义。 课文的基调 关:家境窘迫,过年如过关 自读全文1.请同学们自读课文,初步感1.(1)学生自读课初读不一定要求学生 初步感知知作者描写的是一个怎样的年文,并借助工具书读懂很多,但一定要基 关。读文的要求:(1)借助工具扫清字词障碍:打本了解所读的主要内 书,扫除字词障碍,无法解决的呃e,饷 xiang薪金。容。积累字词、概括文 在书上做好标记以求大家共同(2)初步了解课文本内容是初中阶段学 解决。(2)用简洁的语言概括文内容并作概括—-生必须要养成的习惯 章内容。 旧历年底,林先生和具备的能力:而交流 2.请同学用一个词或一简洁语|在重重困窘折磨下初读后的理解有助于 句概括自己对课文中描写的年的苦苦挣扎 更深入地把握课文。 关”的理解 2.交流读后的理 解。如:这是一个 “冷落凄凉的年 关”;这是一个“十 家有九家没法过的 年关”;这是一个逼 林先生走上绝路的 年关… 研读课文|提出问题,引导学生深入理解课|1-3.学生在深入阅对于九年级学生来说 深入品味文内容: 读课文的过程中,在阅读中捕捉重要信 1.第2段中林先生对眼前“家通过抓重要信息解息,概括阅读内容,洞 道困难”的“划算”是这样的:决问题 察文字背后的含义,体 “这年头,谁能顾到将来呢?眼|4.同学之间互相交悟作者与作品中人物 前得过且过。”林先生能“得过流自己的看法,不的思想感情等是训练 且过吗?请同学回答并说说理断完善阅读理解。的重点,而在训练中 由(在文中找答案)。 又必须引导学生去老 2.在林先生感到走投无路时, 老实实地研读文本,品
2 年像过关一样难，所以称为年 关；家境窘迫，过年如过关。 义。 课文的基调。 自读全文 初步感知 1．请同学们自读课文，初步感 知作者描写的是一个怎样的年 关。读文的要求：（1）借助工具 书，扫除字词障碍，无法解决的 在书上做好标记以求大家共同 解决。（2）用简洁的语言概括文 章内容。 2．请同学用一个词或一简洁语 句概括自己对课文中描写的“年 关”的理解。 1．（1）学生自读课 文，并借助工具书 扫清字词障碍：打 呃．è，饷 xiǎng 薪金。 （2）初步了解课文 内容并作概括—— 旧历年底，林先生 在重重困窘折磨下 的苦苦挣扎。 2．交流读后的理 解。如：这是一个 “ 冷 落 凄 凉 的 年 关”；这是一个“十 家有九家没法过的 年关”；这是一个逼 林先生走上绝路的 年关…… 初读不一定要求学生 读懂很多，但一定要基 本了解所读的主要内 容。积累字词、概括文 本内容是初中阶段学 生必须要养成的习惯 和具备的能力；而交流 初读后的理解有助于 更深入地把握课文。 研读课文 深入品味 提出问题，引导学生深入理解课 文内容： 1．第 2 段中林先生对眼前“家 道困难”的“划算”是这样的： “这年头，谁能顾到将来呢？眼 前得过且过。”林先生能“得过 且过”吗？请同学回答并说说理 由（在文中找答案）。 2．在林先生感到走投无路时， 1－3.学生在深入阅 读课文的过程中， 通过抓重要信息解 决问题。 4．同学之间互相交 流自己的看法，不 断完善阅读理解。 对于九年级学生来说， 在阅读中捕捉重要信 息，概括阅读内容，洞 察文字背后的含义，体 悟作者与作品中人物 的思想感情等是训练 的重点，而在训练中， 又必须引导学生去老 老实实地研读文本，品
寿生安慰他说“天塌压大家,商 味文本。 会里总得议个办法出来”,商会 真能拿出办法救林先生吗?以 文中的话为依据说说自己的看 3.根据学生的理解程度,教师 适当补充作品的写作背景及前 几章的内容,以帮助学生深入理 解课文 4.林先生头天晚上“还不曾绝 还想挣扎,至少是还想掩饰 他的两下里碰不到头”,而第二 天却“感到这一次他准是毁了! 不毁才是作怪”,这个变化 的过程是怎样的?找出人物描 写的关键词句,感受人物的困窘 无奈(圈划、朗读有机结合:强 调要多关注人物细节描写)。 课堂练习1.选出自己认为最能表现人物学生根据自己的理“细节决定成败”同样 提高能力性格的细节描写,写一段欣赏文|解完成练习。 作用于作家的人物塑 读者的人物欣赏 2.交流所写短文 因此,在琢磨“细节” 上用足功夫能起到事 半功倍的效果。而“写” 既强化了对人物的更 深理解,又锻炼了学生 的动笔能力 课后练习1.课文中有多处景物描写,说学生按照要求完成课后练习的设计意在 巩固拓展一说这些景物描写的作用 作业。 延伸课堂内容,巩固课
3 寿生安慰他说“天塌压大家，商 会里总得议个办法出来”，商会 真能拿出办法救林先生吗？以 文中的话为依据说说自己的看 法。 3．根据学生的理解程度，教师 适当补充作品的写作背景及前 几章的内容，以帮助学生深入理 解课文。 4．林先生头天晚上“还不曾绝 望，还想挣扎，至少是还想掩饰 他的两下里碰不到头”，而第二 天却“感到这一次他准是毁了！ ——不毁才是作怪”，这个变化 的过程是怎样的？找出人物描 写的关键词句，感受人物的困窘 无奈（圏划、朗读有机结合；强 调要多关注人物细节描写）。 味文本。 课堂练习 提高能力 1．选出自己认为最能表现人物 性格的细节描写，写一段欣赏文 字。 2．交流所写短文。 学生根据自己的理 解完成练习。 “细节决定成败”同样 作用于作家的人物塑 造，读者的人物欣赏， 因此，在琢磨“细节” 上用足功夫能起到事 半功倍的效果。而“写” 既强化了对人物的更 深理解，又锻炼了学生 的动笔能力。 课后练习 巩固拓展 1．课文中有多处景物描写，说 一说这些景物描写的作用。 学生按照要求完成 作业。 课后练习的设计意在 延伸课堂内容，巩固课
2.完成课后“学习建议”中“表 堂内容。 达”的练习。 3.自选题:(1)学习文中的细 节描写,选你生活中的事写一片 断。(2)阅读《林家铺子》全文。 思路点拨 在茅盾众多作品中,《林家铺子》散发着特别的光彩。尤其是小说的情节结构布局得体, 剪裁巧妙,波澜起伏。与铺子倒闭相关的直接情节有很多,如卖“一元货”、寿生收账受挫, 上海客人”立逼讨账、恒源钱庄乘机提款、“党部”威胁不成抓走林老板等,而这些情节 又大多集中在节选的第四章。教学可从引导学生理清情节入手,逐步体会林老板所处环境的 艰难,林家铺子倒闭的在劫难逃 节选部分有多处使用了暗示手法:从林老板和客人的谈话中暗含着帝国主义和国民党反 动派两面夹攻的时代背景;从寿生的话中可见大鱼吃小鱼的吞并和竞争局面:从结尾“远在 上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛”中可见战局的严重。明确这些环境背 景,对理解课文内容、理解人物形象的性格特征有很大的帮助。因此,小说教学中的环境分 析也可作为教学的切入点。 练习举隅 1.请你以简洁的语言概括出课文的故事情节。根据这些情节你肯定能推断出故事的结 试试看。 2.环境要素是理解小说的一把钥匙,明确了故事展开的典型环境你就拿到了这把钥匙,快 把这钥匙找到。 3.请续写课文的结尾。写完后再看看原著的结尾,你一定会有很多的收获
4 2．完成课后“学习建议”中“表 达”的练习。 3．自选题：（1）学习文中的细 节描写，选你生活中的事写一片 断。（2）阅读《林家铺子》全文。 堂内容。 思路点拨 在茅盾众多作品中，《林家铺子》散发着特别的光彩。尤其是小说的情节结构布局得体， 剪裁巧妙，波澜起伏。与铺子倒闭相关的直接情节有很多，如卖“一元货”、寿生收账受挫， “上海客人”立逼讨账、恒源钱庄乘机提款、“党部”威胁不成抓走林老板等，而这些情节 又大多集中在节选的第四章。教学可从引导学生理清情节入手，逐步体会林老板所处环境的 艰难，林家铺子倒闭的在劫难逃。 节选部分有多处使用了暗示手法：从林老板和客人的谈话中暗含着帝国主义和国民党反 动派两面夹攻的时代背景；从寿生的话中可见大鱼吃小鱼的吞并和竞争局面；从结尾“远在 上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛”中可见战局的严重。明确这些环境背 景，对理解课文内容、理解人物形象的性格特征有很大的帮助。因此，小说教学中的环境分 析也可作为教学的切入点。 练习举隅 1．请你以简洁的语言概括出课文的故事情节。根据这些情节你肯定能推断出故事的结局， 试试看。 2．环境要素是理解小说的一把钥匙，明确了故事展开的典型环境你就拿到了这把钥匙，快 把这钥匙找到。 3．请续写课文的结尾。写完后再看看原著的结尾，你一定会有很多的收获