上游充通大粤 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 1896 1920 1987 2006 科学哲学第九讲 波善尔与库恩的论战 ANGH 主讲：王延锋 上海交通大学科学史与科学文化研究院
1896 1920 1987 2006 科学哲学第九讲 波普尔与库恩的论战 主讲：王延锋 上海交通大学科学史与科学文化研究院
© 讨论： 一、双方主要共同点 二、主要分歧与争论 三、论战给我们的启示
讨论： 一 、双方主要共同点 二、主要分歧与争论 三、论战给我们的启示
波善尔与库恩的共同点 论战缘起：围绕库恩所作的《卡尔•波普尔的哲学 》评论（序言)引起的争论。 ©库恩在评论中指出双方共同之处： 一、关注科学知识的动态过程（科学发展的动力) ，而非科学知识的逻辑结构。 二、反对科学通过积累而进步，主张科学革命。 三、观察渗透理论：强调科学观察与科学理论之间的 密切而又不可避免的纠缠，对所谓中性观表示怀疑。 四、科学假说和理论的创造性：坚信科学家完全会发 明理论去解释观察到的现象，而不是从现象中归纳出理论 。（当真如此？)
波普尔与库恩的共同点 论战缘起：围绕库恩所作的《卡尔•波普尔的哲学 》评论（序言）引起的争论。 库恩在评论中指出双方共同之处： 一、关注科学知识的动态过程（科学发展的动力） ，而非科学知识的逻辑结构。 二、反对科学通过积累而进步，主张科学革命。 三、观察渗透理论：强调科学观察与科学理论之间的 密切而又不可避免的纠缠，对所谓中性观表示怀疑。 四、科学假说和理论的创造性：坚信科学家完全会发 明理论去解释观察到的现象，而不是从现象中归纳出理论 。（当真如此？）
图 主要分歧与争论 国、 一、关于科学革命论： 国波普尔：连续革命论 科学史就是不断革命、不断进步的历史，就是不断检验、 反驳旧假说，提出新假说。 ©库恩：科学史是科学革命与常规科学交替的历史。 革命是特殊、少有的时期，只有危机时期才会产生革命； 科学研究的大部分处于常规时期。在常规时期科学家的目 的是要解决疑难，科学家必须以现行理论作为准则而不是 要反驳它。 © 怎么看待库恩与波普尔？
主要分歧与争论 一、关于科学革命论： 波普尔：连续革命论 科学史就是不断革命、不断进步的历史，就是不断检验、 反驳旧假说，提出新假说。 库恩：科学史是科学革命与常规科学交替的历史。 革命是特殊、少有的时期，只有危机时期才会产生革命； 科学研究的大部分处于常规时期。在常规时期科学家的目 的是要解决疑难，科学家必须以现行理论作为准则而不是 要反驳它。 怎么看待库恩与波普尔？
二、关于有无常规科学 ©波普尔：无常规科学。 国 科学进步体现在假说、理论不断翻新，不断提出新假说和 被反驳。常规科学意味着科学无进步，是停滞，被淘汰。 ©库恩：科学发展的大部分时期是常规科学 有常规科学才有进步，不断革命、不断翻新意味着没有进 步：常规时期科学家形成共同体，有共同归范一范式， 迫使所有科学家遵从，才会有进步。 常规时期科学家的主要工作是解谜活动，应用已有理论、 方法（范式)解决新问题，不断增加解题的能力就是进步 ©问题：到底有无常规科学？
二、关于有无常规科学 波普尔：无常规科学。 科学进步体现在假说、理论不断翻新，不断提出新假说和 被反驳。常规科学意味着科学无进步，是停滞，被淘汰。 库恩：科学发展的大部分时期是常规科学 有常规科学才有进步，不断革命、不断翻新意味着没有进 步；常规时期科学家形成共同体，有共同归范——范式， 迫使所有科学家遵从，才会有进步。 常规时期科学家的主要工作是解谜活动，应用已有理论、 方法（范式）解决新问题，不断增加解题的能力就是进步 问题：到底有无常规科学？
三、有无“范式”（Paradigm)？“范式”的具 体含义是什么？ 波普尔：“范式”约束了科学家的自由创造；“范 式”概念含混。 国库恩：有“范式”才迫使科学家共同遵从，形成共 同体才能更快促进科学的发展。 ©历史上就有各种科学共同体存在一无形学院、皇家学会 、各种专业学会。 问题：可否以“范式”或“共同体”作为学科形成 的标准？比如，能否以之判断中医是否科学？ 长期无革命则处于停滞？
三、有无“范式”（ Paradigm） ？“范式”的具 体含义是什么？ 波普尔： “范式”约束了科学家的自由创造； “范 式”概念含混。 库恩：有“范式”才迫使科学家共同遵从，形成共 同体才能更快促进科学的发展。 历史上就有各种科学共同体存在——无形学院、皇家学会 、各种专业学会。 问题：可否以“范式”或“共同体”作为学科形成 的标准？比如，能否以之判断中医是否科学？—— 长期无革命则处于停滞？
四、“范式不可通约” (Incommensurability ©波普尔：不可通约骇人听闻！ 国 它意味着无进步和合理性，也对历史不能做出合理的评价 ,甚至无法理解，导致极端的相对主义。 © 库恩：革命前后是世界观的根本转变，原因： 不同的问题域； 不同的概念工具； 不同的思维方式： 不同的世界观： 不可翻译；生活在不同的世界等。 问题：如何看待库恩的不可通约？举例说明
四、 “范式不可通约” （Incommensurability） 波普尔：不可通约骇人听闻！ 它意味着无进步和合理性，也对历史不能做出合理的评价 ，甚至无法理解，导致极端的相对主义。 库恩：革命前后是世界观的根本转变，原因： 不同的问题域； 不同的概念工具； 不同的思维方式； 不同的世界观； 不可翻译；生活在不同的世界等。 问题：如何看待库恩的不可通约？举例说明
论战给我们的启示 国1，如何理解科学？科学事业是个人独立自由创造 ,还是共同体形成共识？ 国2，微观层次：作为刚入行的初学者应该如何办？ 一提出新问题，进入前沿研究，还是先熟悉范 式，接受共同体的信念？ 国3，宏观层次：从国家层面看，我们当前最要紧的 是先体制模仿还是尽快体制创新？ 国4,60年前全民大量钢铁的教训—如今全民搞 芯片计划呼之欲出，库恩的理论有何借鉴意义？
论战给我们的启示 1，如何理解科学？科学事业是个人独立自由创造 ，还是共同体形成共识？ 2，微观层次：作为刚入行的初学者应该如何办？ ——提出新问题，进入前沿研究，还是先熟悉范 式，接受共同体的信念？ 3，宏观层次：从国家层面看，我们当前最要紧的 是先体制模仿还是尽快体制创新？ 4，60年前全民大量钢铁的教训——如今全民搞 芯片计划呼之欲出，库恩的理论有何借鉴意义？
国 三种科学发展模式之比较 逻辑经验主义 批判理性主义 历史主义 (卡尔纳普) (波普尔) (库恩) 研究的起点（ 从何处开始) 发展轨迹的累 积性与革命性 发展中的飞跃 （关键)时期 对科学真理的 看法和态度 局限与问题
三种科学发展模式之比较 逻辑经验主义 （卡尔纳普） 批判理性主义 （波普尔） 历史主义 （库恩） 研究的起点（ 从何处开始） 发展轨迹的累 积性与革命性 发展中的飞跃 （关键）时期 对科学真理的 看法和态度 局限与问题