经全国中小学教材审定委员会 2005年初审通过 普通高中课程标准实验教科书 语文 选修 外国小说欣赏 人民教育出版社课程教材研究所 中学语文课程教材研究开发中心编著 北京大学中文系语文教育研究所 ) 人人為A“社
致 同学们 ZHI TONGXUEMEN 亲爱的同学们: 经过一年多的学习,你已经顺利完成了高中语文必修阶段的学习任 务。与刚刚踏进高中学校大门时相比,相信你一定有不少收获。现在,我 们将进入高中语文学习的另一个阶段——选修课的学习。与必修课相比, 选修课将为你提供更大的选择空间。对于雄心满怀的你来说,这些选修课 无疑是雨露与甘泉,是知己与希望,是理想与桥梁,你尽可以在其中一展 身手,发展特长。 我们提供给你的选修课程是丰富多样的。选修课程侧重文学作品的阅 读欣赏,注意语言知识的积累运用,同时重视高尚人格和人文精神的养 成。在必修的基础上,深入学习中国古代诗歌散文、外国诗歌散文、中国 小说、外国小说、中外戏剧名著,涵泳这些古今中外名家名篇,将极大地 拓展你的语文视野,使你的语文应用能力、审美能力和探究能力都能得到 提高。而阅读中外传记作品,将拉近与仁人志士的距离,启迪你的智慧; 先秦诸子的犀利论辩、深沉哲思,将引领你走近先贤圣人,领略这些思想 家的不朽风采;语言文字应用,将把你带到一个奇妙的汉语世界,让你进 一步体会汉语言文字的无穷魅力……
的了高 图 语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,既包括精神的充实,情 感的完善与人格的提升,也包括读写听说能力的养成。在这里,教科书只 是给你提供了一种资源,一个平台,你完全不必受此局限,而应尽可能将 教科书与社会生活中语文学习资源整合起来,拓展视野,在更广阔的范围 内学习语文、运用语文、享受语文。这样,你的语文水平就会在不知不觉 中提高。 祝你愉快地踏上新的语文学习之旅! 人民教育出版社课程教材研究所 中学语文课程教材研究开发中心 北京大学中文系语文教育研究所 2005年6月
前7 一)课程宗旨 鉴于高中生的接受能力与《普通高中语文课程标准(实验)》为其所规定的主要学习 任务,本课程的主要目的是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特 征。与此同时,适当地勾勒外国小说史的大致轮廓,在话题方便之处简约地介绍外国小说 的创作方法以及诸种流派,最终目的是初晓小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格调的 审美情趣,提升人生境界。 (二)总体体例与单元体例 这是一种语文教科书,而不是一般的小说选本,更不是用于讲授外国小说史的资料选 编。外国小说思潮迭起、流派纷呈,一部小说史源远流长且又头绪繁杂。叙述这样一部外 国小说史,不是本教科书之所能,对于高中生而言,现在就系统接受这方面的知识似乎也 没有必要。定位于欣赏,比较恰当。体例方面,历来讲授作品无非是在内容、形式两方面 机械地做些文章,作品尽管千差万别,但分析起来差不多都是这样的路数。本教科书试图 打破如此框架,另行结构。 本教科书分为八个单元,以小说的基本元素(或称为基本面)而设定,分别为“叙述” 场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”等。不是在一般意义上阐述这些话 题,而是偏重于外国小说方面的特质,标题本可定为“外国小说的叙述”“外国小说的场景” 等,因本教科书名为“外国小说欣赏”,故简称“叙述”“场景”等。这样做,也是考虑到这 样一个基本事实:无论是外国小说还是中国小说,就小说艺术而言,其道理是相通的,唯 有不同的只是本教科书的欣赏对象为外国小说而已。 世上道理,高中生还无法领会的大概已不太多。关键不在道理的深浅,而在于讲述这 些道理的方式。本教科书以多举例、多提示、少纠缠名词术语等深入浅出的方式,在给出 适当难度的内容之后,使学生能在还未经老师讲解之前就能大致阅读话题。话题的深度, 既不按当下高中生的上等水平设定,也不按当下高中生的低等水平设定,而以高中生的中
等水平作为参照。 本教科书每一单元分为三个板块:阅读、话题、思考与实践。 、阅读 分精读与略读两部分。精读需进行课堂赏析,略读由学生自行阅读,老师也可以采用 课内或课外的方式指导学生阅读 二、话题 每一单元所提供的小说文本,都是按某一话题所择定的。而这一话题正是小说的某一 基本元素。话题分基本话题与延展话题,前者必讲必学,后者可根据实际情况确定是否讲 解,但学生应做到大致了解。对话题的阐释,以介绍文学常识为尺度,顺便勾画外国小说 在某一方面的变化脉络。这一环节的实施,将使本单元对小说的分析推至纵深 三、思考与实践 在每一单元的后面,设置一些思路新颖、别具一格的思考题。这些题目是有关这篇小 说的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的,甚至还有一些是由这篇小说所延伸出来的美 学、哲学、风俗等方面的思考。它的设定,将会促使学生仔细阅读作品并进行深入思考, 目的是帮助学生培养理想的阅读姿态。从某种意义上讲,这些思考题是本教科书最有特色 也最为紧要的部分,可帮助学生走出已习惯的阅读陈见,发现另样的进入作品的方式。另 外,还安排有与本单元所讲的小说元素相关的实践活动,通过这些活动,一方面进一步加 深学生对外国小说的体会以及对小说这种文体的感悟,另一方面也是对学生写作能力的锻 炼 (三)选文原则 、所选文本的深浅度与阅读理解文本的水平要求,充分考虑到高中生的认知能力、 承受能力与鉴赏能力。 二、所选文本为外国小说的经典。 三、考虑到小说发展史、创作方法、小说流派以及国家与地区,适当注意作品的时代 与国别。 四、因这是一门语文课程,所选文本在写作方面有可说之处,供学生写作方面借鉴。 五、以短篇为主,适当节选一些长篇中的精彩章节。 曹文轩 2004年12月
可雪 的 目原 第一单元… 阅读 桥边的老人…………[美国]海明威(1) 墙上的斑点… ………[英国]弗吉尼亚·伍尔芙(3) 话题:叙述 叙述角度……………………………………………………(7) 叙述人称 ……………………………………………………(8) 叙述腔调 ……………(8) 速度控制…… (9) 思考与实践………… 10) 第二单元 .,,.,, (11) 阅读 炮兽…………………………………[法国]雨果(11) 安东诺夫卡苹果 [饿国]蒲宁(17) 话题:场景 在场景中生活…………… ……(29) 场景的功能………………………………………………………(29) 风景的意义……… ……(31) 现代小说的场景观………………………………………(32) 思考与实践 (33) 第三单元… ………(34) 阅读 丹柯… [苏联]高尔基(34)
炼金术士 [巴西]保罗·戈埃罗(37) 话题:主题 小说的灵魂—一主题… ………………………………………………(45) 主题的形成 ………………………………………(45) 主题的实现……………………………………………………(46) 主题的选择与开掘………………………………………(47) 主题观的演变………………………………………………………(47) 思考与实践… …(48) 第四单元 (49) 阅读 娜塔莎 …………[俄国]列夫·托尔斯泰(49) 素芭………………………[印度]泰戈尔(55) 话题:人物 “贴着人物写”………………………………………(59) 揣摩人物的心理…………………………… …(60) 描摹人物的语言与行动…… 、,,,,号,,,,,,,,,,,,,卡卡··, ………(60) “圆形人物”与“扁平人物”……………………………………(61) 人物在现代小说中的退隐… (62) 思考与实践……………………………………(62) 第五单元 …(64) 阅读 清兵卫与葫芦………………………[日本]志贺直哉(64) 在桥边……… ………[德国]伯尔(67) 话题:情节 以情节为主线的小说…………………………………(68) 情节运行的方式…………………………………(69) 情节运行的动力……………… ………………(70) 思考与实践……70) 第六单元…… ………(72) 阅读 牲畜林………………意大利]卡尔维诺(72) 半张纸… ……[瑞典]斯特林堡(76)
话题:结构 谋篇布局 ……(77) 结构的“常”与“变”………………(78) 思考与实践 (79) 第七单元…… ……(80) 阅读 山羊兹拉特…… [美国]艾萨克·什维斯·辛格(80) 礼拜二午睡时刻 ………[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯(83) 话题:情感 情感的魅力 (87) 情感的处理………………………………………………(88) 情感是小说的动力………………………………(89) 现代小说:激情过后………………………(89) 思考与实践………… (89) 第八单元… (91) 阅读 沙之书 [阿根廷]博尔赫斯(91) 骑桶者 奥地利]卡夫卡(94) 话题:虚构 对虚构的确认…………………………………………………(96) 虚构使我们富有…………………………………………(96) 事实与真实的区別 (97) 思考与实践 ………(98) 注:“阅读”部分篇目前没有标号的是精读文章,标有“号的是略读文章;“话题”部分篇目前没有标号的是 基本话题,标有·号的是延展话题
第一单元 阅读 桥边的老人① [美国]海明威 个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥,大车、卡 车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵帮着推动轮 辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面,而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯 躅着。但那个老人却坐在那里,一动也不动。他太累,走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡,查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务④ 后,我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了,行人也稀稀落落,可是那个老人还在 原处。 “你从哪儿来?”我问他。 从圣卡洛斯来,”他说着,露出笑容。 那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。 那时我在看管动物,”他对我解释 “噢,”我说,并没有完全听懂。 唔,”他又说,“你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的,也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰 色面孔,以及那副钢丝边眼镜,问道,“什么动物?” 各种各样,”他摇着头说,“唉,只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥,眺望充满非洲色彩的埃布罗河②三角洲地区,寻思究竟要过多久才能 ①选自《海明威短篇小说选》(上海译文出版社1981年版),宗白译。海明威(1899-1961),美国小说家。1954年获 诺贝尔文学奖。美国“迷惘的一代”的代表作家 ②〔埃布罗河〕西班牙境内最长的一条河
看到敌人,同时一直倾听着,期待第一阵响声,它将是一个信号,表示那神秘莫测的遭遇 战即将爆发,而老人始终坐在那里。 什么动物?”我又问道 一共三种,”他说,“两只山羊,一只猫,还有四对鸽子。” 你只得撇下它们了?”我问。 是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走,他说炮火不饶人哪。” “你没家?”我问,边注视着浮桥的另一头,那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的 斜坡。 “没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自已的, 可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。” 你的政治态度怎样?”我问。 政治跟我不相干,”他说,“我七十六岁了。我已经走了十二公里,再也走不动了。” 修 “这儿可不是久留之地,”我说,“如果你勉强还走得动,那边通向托尔托萨①的岔路 上有卡车。” “我要待一会,然后再走,”他说,“卡车往哪儿开? 小 巴塞罗那,”我告诉他。 欣 那边我没有熟人,”他说,“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我,过了一会又开口,为了要别人分担他的忧虑,“猫是不要 紧的,我拿得稳。不用为它担心。可是,另外几只呢,你说它们会怎么样?” 噢,它们大概挨得过的。” 你这样想吗?” 当然,”我边说边注视着远处的河岸,那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢?人家叫我走,就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧?”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯,当然会飞。可是山羊呢?唉,不想也罢。”他说。 要是你歇够了,我得走了。”我催他:“站起来,走走看。” “谢谢你,”他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰,终于又在路旁的尘土中坐了 下去 那时我在照看动物,”他木然地说,可不再是对着我讲了,“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉, 乌云密布,法西斯飞机没能起飞。这一点,再加上猫会照顾自己,或许就是这位老人仅有 的幸运吧。 ①[托尔托萨)西班牙塔拉戈纳省城市,②巴塞罗那)西班牙最大的港口城市