必修三教案全集 第一单元教学设计 黄山记 教学目标 1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法 2、了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色; 教学重点: 体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布 局谋篇的手法。 教学方法: 根据单元教学要求,指导诵读课文,领会本文瑰丽多姿、大 气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪,了解黄 山奇景的前提下,引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。 课时安排:两课时 第一课时 教学要点:整体感知课文内容。 教学过程: 导入:俗话说:"五岳归来不看山,黄山归来不看岳"。下 面就让我们共同领略黄山的奇峻。(介绍黄山) 、作者简介:徐迟(1914~1996)浙江省天兴人。现代诗人、 报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》, 散文集《美文集》;解放后,写有特写集《我们这时代的人》
必修三教案全集 第一单元教学设计 黄山记 教学目标: 1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法; 2、了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色; 教学重点: 体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布 局谋篇的手法。 教学方法: 根据单元教学要求,指导诵读课文,领会本文瑰丽多姿、大 气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪,了解黄 山奇景的前提下,引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。 课时安排:两课时 第一课时 教学要点:整体感知课文内容。 教学过程: 一、导入: 俗话说:"五岳归来不看山,黄山归来不看岳"。下 面就让我们共同领略黄山的奇峻。(介绍黄山) 二、作者简介:徐迟(1914~1996)浙江省天兴人。现代诗人、 报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》, 散文集《美文集》;解放后,写有特写集《我们这时代的人》
《庆功宴》,1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给 全国科学大会的厚礼 三、阅读理解: (一)、同学们自读本文,并考虑如下问题 1、课文四部分各写什么? 明确:第一部分想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境,实质上 介绍了黄山景物的特色:云海、奇松、温泉、飞瀑,写出黄山 奇、险"的特点。它是全文的总起。 第二部分分三阶段(史前,唐宋,元明清以后)写黄山的登山史 第三部分着重按游踪写登天都峰的过程,与第二部分对比,形成 古今、虚实相映,点明题旨:"属于少数人的幸福已属于多数人 第四部分写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海、苍松、日出、 摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。 2填空:黄山的地理位置: ,成因 ,范围 这段介绍突出一个 3、本文的主题 明确:黄山的自然风光是美丽的,而更美的是把仙境送给"人间 的人们!那些征服、改造大自然的攀登者、探索者!-这正是本 文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在,是烘托主题的 亮点。 给我们展示黄山壮丽美景的同时,赞颂那些改造自然的"人
《庆功宴》,1978 年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给 全国科学大会的厚礼。 三、阅读理解: (一)、同学们自读本文,并考虑如下问题: 1、课文四部分各写什么? 明确:第一部分想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境,实质上 介绍了黄山景物的特色:云海、奇松、温泉、飞瀑,写出黄山" 奇、险"的特点。它是全文的总起。 第二部分分三阶段(史前,唐宋,元明清以后)写黄山的登山史。 第三部分着重按游踪写登天都峰的过程,与第二部分对比,形成 古今、虚实相映,点明题旨:"属于少数人的幸福已属于多数人。 " 第四部分写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海、苍松、日出、 摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。 2.填空:黄山的地理位置:______,成因______,范围:______、 ______这段介绍突出一个"______"字。 3、本文的主题 明确:黄山的自然风光是美丽的,而更美的是把仙境送给"人间" 的人们!那些征服、改造大自然的攀登者、探索者!--这正是本 文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在,是烘托主题的 亮点。 --给我们展示黄山壮丽美景的同时,赞颂那些改造自然的"人
从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。 (二)、本文的构思。 本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如 何安排黄山胜景这个角度起篇,写出黄山"奇、险"的特点。给第 二部分埋下伏笔,也给"三、四"作铺垫;接着分三阶段(史前, 唐宋,明清以后)写黄山的登山史,呼应第一部分黄山的"险", 为后文写今天黄山化险为夷作反衬(伏笔),表明时代不同,风 景区已能为全民所享用;第三部分着重按游踪写登天都峰的过 程,与第二部分对比,形成古今、虚实相映,点明题旨:"属于 少数人的幸福已属于多数人。"最后,写在黄山之巅所见黄山的 四大景观:云海、苍松、日出、摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。 这四部分联系是很紧密的,全文采用总分结构的组织形式。借用 书上的句子来概括:一、大自然安排胜境;二、不可攀登的黄山; 三、幸福已属多数人;四、这是何等的公园! (三)、第二、三两部分写登山的情况,它跟黄山的特点,以及 表达主题的关系 明确:分析:第二部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史, 看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上 黄山最高峰,是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险。第三部分 写"我们登山时的情况,正面直接写其"险",同时,也处处与第 二部分比较,以突出"换了人间"之意,表达了主题 四、小结
从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。 (二)、本文的构思。 本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如 何安排黄山胜景这个角度起篇,写出黄山"奇、险"的特点。给第 二部分埋下伏笔,也给"三、四"作铺垫;接着分三阶段(史前, 唐宋,明清以后)写黄山的登山史,呼应第一部分黄山的"险", 为后文写今天黄山化险为夷作反衬(伏笔),表明时代不同,风 景区已能为全民所享用;第三部分着重按游踪写登天都峰的过 程,与第二部分对比,形成古今、虚实相映,点明题旨:"属于 少数人的幸福已属于多数人。"最后,写在黄山之巅所见黄山的 四大景观:云海、苍松、日出、摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。 这四部分联系是很紧密的,全文采用总分结构的组织形式。借用 书上的句子来概括:一、大自然安排胜境;二、不可攀登的黄山; 三、幸福已属多数人;四、这是何等的公园! (三)、第二、三两部分写登山的情况,它跟黄山的特点,以及 表达主题的关系。 明确:分析:第二部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史, 看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上 黄山最高峰,是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险。第三部分 写"我们"登山时的情况,正面直接写其"险",同时,也处处与第 二部分比较,以突出"换了人间"之意,表达了主题。 四、小结
第二课时 教学要点: 深入理解文意,欣赏本文在语言构思上的特点。 教学过程: 、阅读第一部分,然后思考下面的问题。 1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写, 它是怎样安排黄山的呢? 提示:这样安排比自己介绍要好。首先,由自己介绍显得一 般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新 之感。其次,这样写更能突岀黄山确是人间之仙境,是大自然" 煞费心机"安排的。再次,便于以居高临下的气势、简练的笔触, 把黄山的绝境和细微之处全都写到了。 2.对"云海"的描写用的是什么手法? 提示:采用侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海 黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出 来 二、第四部分承第一部分黄山景观的"奇"而来。可思考"奇"在 何处。 提示:奇就奇在"变化无定"上,云海漂泊无定,景物瞬息万变, 群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的 摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感,又如写松树,"从峰 顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女
第二课时 教学要点: 深入理解文意,欣赏本文在语言构思上的特点。 教学过程: 一、阅读第一部分,然后思考下面的问题。 1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写, 它是怎样安排黄山的呢? 提示:这样安排比自己介绍要好。首先,由自己介绍显得一 般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新 之感。其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然" 煞费心机"安排的。再次,便于以居高临下的气势、简练的笔触, 把黄山的绝境和细微之处全都写到了。 2.对"云海"的描写用的是什么手法? 提示:采用侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海-- 黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出 来。 二、第四部分承第一部分黄山景观的"奇"而来。可思考"奇"在 何处。 提示:奇就奇在"变化无定"上,云海漂泊无定,景物瞬息万变, 群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的 摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感,又如写松树,"从峰 顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女
亭亭而玉立。沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露 出的身段翩然起舞。"排云亭前,好比一座繁忙的海港,我 多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多,浪这样险恶,……"这 些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。 三、本文的语言特点 1总特点:色彩浓烈,语调抑扬顿挫,节奏鲜明,干脆利落, 气势宏大,奔腾豪放 2本文多用短句和排偶句。 分析:本文多数单句、分句都极其简短,即使是一些比较复杂的 长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快, 段落不分,采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻、 不可阻遏的磅礴气势。 四、本文写作特色是什么? 分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明, 严谨有度。作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需 要,借抒情议论,把它们联缀成篇。 联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想 方式,思绪飞扬,无所不至。 五、本文与其他游记写法有什么不同。 其一,开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起, 而是居高临下,从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇,气势 磅礴。在介绍黄山概貌后,又写几千年来人们攀登黄山的历史
亭亭而玉立。沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露 出的身段翩然起舞。""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我 多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多,浪这样险恶,……"这 些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。 三、本文的语言特点: 1.总特点:色彩浓烈,语调抑扬顿挫,节奏鲜明,干脆利落, 气势宏大,奔腾豪放。 2.本文多用短句和排偶句。 分析:本文多数单句、分句都极其简短,即使是一些比较复杂的 长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快, 段落不分,采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻、 不可阻遏的磅礴气势。 四、本文写作特色是什么? 分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明, 严谨有度。作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需 要,借抒情议论,把它们联缀成篇。 联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想 方式,思绪飞扬,无所不至。 五、本文与其他游记写法有什么不同。 其一,开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起, 而是居高临下,从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇,气势 磅礴。在介绍黄山概貌后,又写几千年来人们攀登黄山的历史
数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了"险"字。在记 游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处。第一部分做为 全文的总起,暗写"险"、"奇"二字;第二、三部分承"险"字展开, 形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类 发展的宏观高度去认识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深 透的思想意义。 其二,写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地 去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。 五、小结 游记就是记游的概念,在记叙游览行程的过程中,穿插描写 一些大景小景,再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀 的景观特色,以跳脱的思路,从宏观,从历史,从想像,从实际 游历各个方面予以表现,贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所 迸发的钦敬慕仰之情,从而跳出就山写山的局限,成就了一篇独 出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部 分,最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词 语,而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔,其写作顺序与 传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写 融为一体。 由此可见:游记完全可以灵活地来写,把个人的独得之感与 对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样,顺从时间、空 间的自然推移顺序来写,固然可以,打破这种方式当然也可以
数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了"险"字。在记 游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处。第一部分做为 全文的总起,暗写"险"、"奇"二字;第二、三部分承"险"字展开, 形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类 发展的宏观高度去认识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深 透的思想意义。 其二,写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地 去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。 五、小结 游记就是记游的概念,在记叙游览行程的过程中,穿插描写 一些大景小景,再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀 的景观特色,以跳脱的思路,从宏观,从历史,从想像,从实际 游历各个方面予以表现,贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所 迸发的钦敬慕仰之情,从而跳出就山写山的局限,成就了一篇独 出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部 分,最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词 语,而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔,其写作顺序与 传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写 融为一体。 由此可见:游记完全可以灵活地来写,把个人的独得之感与 对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样,顺从时间、空 间的自然推移顺序来写,固然可以,打破这种方式当然也可以
游记可以写活,写得令人大喜大悲,作为散文的一种,它一样需 要一个"情"字统率,只是记游的对象固定,特征必须准确,结构 文章的逻辑线轴要十分清晰。 《巩乃斯的马》教案 教学目的要求: 1、感受"巩乃斯的马"的可爱,体会作者追求自由的情感 2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 重点:对"马"的两个场面描写。 难点:"马"的精神和"人"的情感的合拍 导入新课 前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》,对祖国大好河山有了新 的认识。登山则情满于山,观海则意溢于海。我们今天要学习的 是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学,在初中,在 其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说? 明确:有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》,还有关羽的赤兔 马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马,有天马行空、马踏飞燕、龙 马精神等等。 研读课文 1、课文写了什么?(抓内容) 学生速读课文,明确: 课文先通过对比写出自己爱马,再写马之所以可爱,最后写自己 的联想和思考,照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马
游记可以写活,写得令人大喜大悲,作为散文的一种,它一样需 要一个"情"字统率,只是记游的对象固定,特征必须准确,结构 文章的逻辑线轴要十分清晰。 《巩乃斯的马》教案 教学目的要求: 1、 感受"巩乃斯的马"的可爱,体会作者追求自由的情感。 2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 重点:对"马"的两个场面描写。 难点:"马"的精神和"人"的情感的合拍。 一、 导入新课: 前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》,对祖国大好河山有了新 的认识。登山则情满于山,观海则意溢于海。我们今天要学习的 是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学,在初中,在 其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说? 明确:有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》,还有关羽的赤兔 马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马,有天马行空、马踏飞燕、龙 马精神等等。 二、 研读课文: 1、 课文写了什么?(抓内容) 学生速读课文,明确: 课文先通过对比写出自己爱马,再写马之所以可爱,最后写自己 的联想和思考,照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马
的人,从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比, 再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加 爱马,至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面:冬 日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的 前后,作者总有一些议论和抒情的句子,来表现自己对马的理解 和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图,同 样,作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写 的是有关马的联想与思考。 (学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写,思 考其前后抒情议论的语句,在自己认为写得好的句子下面做出标 志) 2、怎样写的?(明结构) 全文可分为四部分 ①③通过对比写出自己爱马点明题意。 ④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求 ⑨马的家族图对生存竞争的肯定、赞许 全部魅力 3(夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏 18C0由马引出的联想和思考 四、(21)照应开头 3、为什么要这样写?(学技巧)
的人,从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比, 再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加 爱马,至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面:冬 日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的 前后,作者总有一些议论和抒情的句子,来表现自己对马的理解 和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图,同 样,作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19 两段则写 的是有关马的联想与思考。 (学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写,思 考其前后抒情议论的语句,在自己认为写得好的句子下面做出标 志) 2、 怎样写的?(明结构) 全文可分为四部分: 一、 ① ③通过对比写出自己爱马 点明题意。 ④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。 ⑨ ⑿马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许 二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏 三 ⒅ ⒇由马引出的联想和思考 四、(21)照应开头 3、 为什么要这样写?(学技巧)
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马 的人是由于生气不足和对美的迟钝,二是认为他们是没有见过真 正的马。这种写法先声夺人,很快就抓住了读者要了解真相的心 理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的? 第二段第三段仍然不急于写马,而只是采取对比手法,将牛、骆 驼、毛驴的形象、品性与马对照,突出马的不同于其他动物。至 第三段结尾才将本文的写作对象亮出:"自古好马生塞北,在伊 犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现 了它的全部魅力 作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的 (6)(7)自然段写自己雪夜纵马狂奔:马能给人以勇气,给人以幻 想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力 (9)自然段突出描写种公马形象,肯定了马的社会结构,表现 了对现实人类社会的担忧 405两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是 生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界 的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。 对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助 于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自 觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果 课后练习
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马 的人是由于生气不足和对美的迟钝,二是认为他们是没有见过真 正的马。这种写法先声夺人,很快就抓住了读者要了解真相的心 理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的? 第二段第三段仍然不急于写马,而只是采取对比手法,将牛、骆 驼、毛驴的形象、品性与马对照,突出马的不同于其他动物。至 第三段结尾才将本文的写作对象亮出:"自古好马生塞北,在伊 犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现 了它的全部魅力。" 作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的: ⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔:马能给人以勇气,给人以幻 想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象,肯定了马的社会结构,表现 了对现实人类社会的担忧。 ⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是 生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界 的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。 对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助 于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自 觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。 三、课后练习
1.课文第六自然段一连写了四个"笑"字,这反应了作者什么样 的情感? 久在塞北,长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。 2.在雪夜纵马狂奔后,马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨, 还有一点诧异.怜悯"什么?"抱怨"什么?"诧异"什么? 怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁, 抱怨"我们不能像马那样直面现实,积极进取。 "诧异"我们人类竟不如马 3.课文第(3自然段说"哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整 的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!"怎样理解 这句话?作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代 里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受,始终与精神麻木相对抗 瓦尔登湖 ※教学设想 本课重在景色描写,较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后, 将全课内容设计为一套阅读练习题,由学生自读课文后独立完 成,最后再由教师评讲,再阅读有关评价文章。这样作,是为了 培养学生的自学能力和解题能力。 ※教学目的 1学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追 求 2学习本文善于观察和细腻描写的语言特色
1. 课文第六自然段一连写了四个"笑"字,这反应了作者什么样 的情感? 久在塞北,长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。 2. 在雪夜纵马狂奔后,马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨, 还有一点诧异……""怜悯"什么?"抱怨"什么?"诧异"什么? 怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁, "抱怨"我们不能像马那样直面现实,积极进取。 "诧异"我们人类竟不如马! 3. 课文第⒀自然段说"哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整 的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!"怎样理解 这句话?作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代 里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受,始终与精神麻木相对抗 瓦尔登湖 ※教学设想: 本课重在景色描写,较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后, 将全课内容设计为一套阅读练习题,由学生自读课文后独立完 成,最后再由教师评讲,再阅读有关评价文章。这样作,是为了 培养学生的自学能力和解题能力。 ※ 教学目的: 1.学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追 求。 2.学习本文善于观察和细腻描写的语言特色