初级汉语综合（下）教案 课程类型：汉语综合课 授课对象：汉语言专业本科生 所用教材：《汉语教程第三册》（下）
初级汉语综合（下）教案 课程类型：汉语综合课 授课对象：汉语言专业本科生 所用教材：《汉语教程第三册》（下）
课程说明 (一)课程名称、所属专业、课程性质、学分： 本课程为《初级汉语综合》（下），属于汉语言本科专业的汉语基础课，共 144课时，8个学分。 (二)课程简介、目标与任务： 本课程是在华留学生汉语言专业本科一年级下学期的必修课，其主要教学目 标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步 提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。此外，根 据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学 习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其 次是词语的用法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表 达的能力，把言语交际提高到一个新水平。 (三)先修课程要求，与先修课后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接： 在初级汉语综合（下）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上），在 语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。初级汉语综合（下） 的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。本课程在初级 汉语综合（上）的基础上，辅以初级汉语口语、初级汉语阅读与初级汉语写作的 学习，为升入二年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。 (四)教材与主要参考书： 初级汉语综合（下）以《汉语教程》第三册（下）（北京语言大学出版社2006 年版)为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案 集》，北京语言大学出版社，2010年： 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年： 3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年： 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年： 5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年： 6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年
课程说明 （一）课程名称、所属专业、课程性质、学分： 本课程为《初级汉语综合》（下），属于汉语言本科专业的汉语基础课，共 144 课时，8 个学分。 （二）课程简介、目标与任务： 本课程是在华留学生汉语言专业本科一年级下学期的必修课，其主要教学目 标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步 提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。此外，根 据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学 习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其 次是词语的用法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表 达的能力，把言语交际提高到一个新水平。 （三）先修课程要求，与先修课后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接： 在初级汉语综合（下）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上），在 语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。初级汉语综合（下） 的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。本课程在初级 汉语综合（上）的基础上，辅以初级汉语口语、初级汉语阅读与初级汉语写作的 学习，为升入二年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。 （四） 教材与主要参考书： 初级汉语综合（下）以《汉语教程》第三册（下）（北京语言大学出版社 2006 年版）为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案 集》，北京语言大学出版社，2010 年； 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000 年； 3、周健：《汉语课堂教学技巧 325 例》，商务印书馆，2010 年； 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010 年； 5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007 年； 6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009 年
第十四课谁当家 一、教学目的 1.理解并复述课文，掌握重点词汇的用法，理解汉字的构形特点，了解相关的 汉字基本知识。 2.理解所学重点词语的意义和用法，并且能用“由、马上、并、勉强、顿时” 等造句。 二、教学时间 8学时 三、教学重点 1.重点词语：骄傲、讲究、负责、不知所措、勉强、兴致勃勃 2.重点用法及词语比较：按照一一根据、顿时一一立刻一一马上 四、教学步骤 (一)新课导入 提问：平时在你们家谁当家？ (二)生词学习 1.朗读生词，纠正读音。 2.重点生词讲解 (1)骄傲： A.贬义： 例： 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 B.褒义：为.骄傲。 例： 儿子比赛得了冠军，爸爸为儿子骄微。 我们的学生获奖了，这是兰州大学的骄做。 (2)规定 A.名词
第十四课 谁当家 一、教学目的 1.理解并复述课文，掌握重点词汇的用法，理解汉字的构形特点，了解相关的 汉字基本知识。 2.理解所学重点词语的意义和用法，并且能用“由、马上、并、勉强、顿时” 等造句。 二、教学时间 8 学时 三、教学重点 1.重点词语：骄傲、讲究、负责、不知所措、勉强、兴致勃勃 2.重点用法及词语比较：按照——根据、顿时——立刻——马上 四、教学步骤 （一）新课导入 提问：平时在你们家谁当家？ （二）生词学习 1.朗读生词，纠正读音。 2.重点生词讲解 （1）骄傲： A.贬义： 例： 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 B.褒义：为.骄傲。 例： 儿子比赛得了冠军，爸爸为儿子骄傲。 我们的学生获奖了，这是兰州大学的骄傲。 （2）规定： A.名词
例： 我们家有一个规定。 关于学生请假的方式，学院有新的规定。 B.动词。 例： 学院规定，请病假超过两天需要有医生开的证明。 他们公司规定了产品的质量标准。 (3)由：介词，引出负责做某事的人。 由.决定/回答/当家/做主/负责/引起/组成 例： 要来开会的人由你通知。 这儿的工作由我负责。 他是个孤儿，是由姑姑抚养大的。 我们家的大事由我做主，小事由妻子决定。 (4)届： A定期举行。 例： 第一届文化节 B.毕业年份。 例： 2014年毕业的学生可以说2014届毕业生。 (5)讲究 A.重视。 例： 讲究卫生 B.注意的地方。 例： 中国人过年有很多讲究。 (6)负责：
例： 我们家有一个规定。 关于学生请假的方式，学院有新的规定。 B.动词。 例： 学院规定，请病假超过两天需要有医生开的证明。 他们公司规定了产品的质量标准。 （3）由：介词，引出负责做某事的人。 由.决定/回答/当家/做主/负责/引起/组成 例： 要来开会的人由你通知。 这儿的工作由我负责。 他是个孤儿,是由姑姑抚养大的。 我们家的大事由我做主，小事由妻子决定。 （4）届： A.定期举行。 例： 第一届文化节 B.毕业年份。 例： 2014 年毕业的学生可以说 2014 届毕业生。 （5）讲究： A.重视。 例： 讲究卫生 B.注意的地方。 例： 中国人过年有很多讲究。 （6）负责：
A.动词，担负责任。 例： 这件事由你负责。 生活委员负责生活方面的工作。 B.形容词，（工作）尽到了应尽的责任，做工作认真。 例： 我们的班长非常负责。 他是一个认真负责的人。 (7)按照&根据：两者都是把某种事物作为语言行动或得出结论的前提。“按照 一般不需要自己思考，“根据”需要自己思考和判断。“根据”还可以作名词。 例： 根据云的形状和颜色，可以推测天气的变化。 根据他提供的信息，警察抓住了小偷。 按照他画的那幅画，我也画了一幅。 说话要有根据，不能随便乱说。 (8)不知所措：成语，不知道怎么办才好，形容很慌张。 例： 突然发生这样的事，我真是不知所措。 她太年轻，遏到困难就不知所措了。 (9)勉强： A形容词，虽然能力、力气不够，但还要尽力去做。 例： 他身体不好，还勉强坚持工作。 B.形容词，不是自己心里愿意的。 例： 我不好意思拒绝，勉强答应了。 他们勉强完成了那项工作。 C.动词，让人去做他不愿意做的事。 例：
A.动词，担负责任。 例： 这件事由你负责。 生活委员负责生活方面的工作。 B.形容词，（工作）尽到了应尽的责任，做工作认真。 例： 我们的班长非常负责。 他是一个认真负责的人。 （7）按照&根据：两者都是把某种事物作为语言行动或得出结论的前提。“按照” 一般不需要自己思考，“根据”需要自己思考和判断。“根据”还可以作名词。 例： 根据云的形状和颜色，可以推测天气的变化。 根据他提供的信息，警察抓住了小偷。 按照他画的那幅画，我也画了一幅。 说话要有根据，不能随便乱说。 （8）不知所措：成语，不知道怎么办才好，形容很慌张。 例： 突然发生这样的事，我真是不知所措。 她太年轻，遇到困难就不知所措了。 （9）勉强： A.形容词，虽然能力、力气不够，但还要尽力去做。 例： 他身体不好，还勉强坚持工作。 B.形容词，不是自己心里愿意的。 例： 我不好意思拒绝，勉强答应了。 他们勉强完成了那项工作。 C.动词，让人去做他不愿意做的事。 例：
他要是不愿意，咱们就别勉强他了。 (10)顿时：一般用于已经发生的事情，不用于将要发生的事情。 例： 突然停电，屋里顿时一片黑暗。 听到敲门声，他马上/立刻跑过去把门打开。 马上就要放假了，大家都很高兴。 (11)兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。 例： 他们兴致勃勃地参观了博物馆。 老师兴致勃勃地来上课，可发现教室里一个人都没有。 (三)课文串讲 1.请学生逐段朗读课文，检查预习情况。 2.讲解课文 (1)重点提示 A.课文一：“由妻子决定，由我做主，由我考虑”，“由”的作用是引出动作者 也就是告诉我们，谁决定，谁做主等。 B.课文二：可以把“人人-大人-夫人”板书一下，最好用不同颜色标明第一笔， 让学生明白三个字的联系。课文的意思学生就明白了。要说明“有责”的意思是 “有责任、应该做”的意思。 C.课文三很容易懂，可以让学生直接说。 D.课文四：要讲清楚“滚”这个词的两个意思。 说话人对对方非常生气，非常不满意时才说“滚，你滚开，滚出去”一般情况不 能说。 E课文五：要把吕，品，器板书，然后引导学生把故事说出来。 (2)让学生再看一遍课文，按课文回答问题： A.这个家里到底谁做主？ B.妻子为什么要贴出那样的标语？它是怎么变化的？ C.修理工为什么没有给张太太修门铃？ D.女生说了话以后，我为什么很生气？女生是什么意思？
他要是不愿意，咱们就别勉强他了。 （10）顿时：一般用于已经发生的事情，不用于将要发生的事情。 例： 突然停电，屋里顿时一片黑暗。 听到敲门声，他马上/立刻跑过去把门打开。 马上就要放假了，大家都很高兴。 （11）兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。 例： 他们兴致勃勃地参观了博物馆。 老师兴致勃勃地来上课，可发现教室里一个人都没有。 （三）课文串讲 1.请学生逐段朗读课文，检查预习情况。 2.讲解课文 （1）重点提示 A.课文一：“由妻子决定，由我做主，由我考虑”，“由”的作用是引出动作者， 也就是告诉我们，谁决定，谁做主等。 B.课文二：可以把“人人-大人-夫人”板书一下，最好用不同颜色标明第一笔， 让学生明白三个字的联系。课文的意思学生就明白了。要说明“有责”的意思是 “有责任、应该做”的意思。 C.课文三很容易懂，可以让学生直接说。 D.课文四：要讲清楚“滚”这个词的两个意思。 说话人对对方非常生气，非常不满意时才说“滚，你滚开，滚出去”一般情况不 能说。 E.课文五：要把吕，品，器板书，然后引导学生把故事说出来。 （2）让学生再看一遍课文，按课文回答问题： A.这个家里到底谁做主？ B.妻子为什么要贴出那样的标语？它是怎么变化的？ C．修理工为什么没有给张太太修门铃？ D.女生说了话以后，我为什么很生气？女生是什么意思？
E.吕教授是怎么解释“吕”字的？后来他为什么气呼呼地走了？ (3)复述课文。 (四)作业 1.做课后练习。 2.书面作业：用本课所学的重点词语“由、马上、并、勉强、顿时”造句。 3.预习下一课的词语和课文。 第十五课受伤以后 一、教学目的 1.要求学生通过课文讲练，在理解的基础上能流利地朗读并能回答课后的问 题，对老师就课文提出的问题能够做到听懂会答。最后要求学生能够复述故事。 2.能理解所学重点词语的意义和用法，并且能用“从.来看、向来、每当. 都.、不时、当然、非.不可.、千万”等造句。 二、教学时间 8学时 三、教学重点 1重点词语：提、接触、亲身、提心吊胆、七手八脚、不时、小心翼翼、再 三、由衷 2.重点词语用法及句型：从.来看、每当.都.、对.提出.、 非.不可、向来一一从来、千万一一一定 四、教学步骤 (一)新课导入 提问：到中国以后你遇到过什么难忘的事没有？ (二)生词学习 1.朗读生词，纠正读音。 2.重点生词讲解 (1)提：
E.吕教授是怎么解释“吕”字的？后来他为什么气呼呼地走了？ （3）复述课文。 （四）作业 1.做课后练习。 2.书面作业：用本课所学的重点词语“由、马上、并、勉强、顿时”造句。 3.预习下一课的词语和课文。 第十五课 受伤以后 一、教学目的 1.要求学生通过课文讲练，在理解的基础上能流利地朗读并能回答课后的问 题，对老师就课文提出的问题能够做到听懂会答。最后要求学生能够复述故事。 2.能理解所学重点词语的意义和用法，并且能用“从.来看、向来、每当. 都.、不时、当然、非.不可.、千万”等造句。 二、教学时间 8 学时 三、教学重点 1.重点词语：提、 接触、亲身、提心吊胆、七手八脚、不时、小心翼翼、再 三、由衷 2.重点词语用法及句型：从.来看、每当.都.、对.提出.、 非.不可、向来——从来、千万——一定 四、教学步骤 （一）新课导入 提问：到中国以后你遇到过什么难忘的事没有？ （二）生词学习 1.朗读生词，纠正读音。 2.重点生词讲解 （1）提：
对/向/给.提（出）意见/问题 (2)印象： 对.的印象、有印象、没印象 提问： 你们对中国/兰州的印象怎么样？ 你们对中国/兰州的印象是什么？ 你们对中国/兰州有什么印象？ (3)接触：动词。 A碰上，挨到。 例： 我的手刚接触到那个地方，就烫得马上缩了回来。 这是她以前从来没接触过的工作。 B.(人跟人)接近并交往。 例： 来到这里以后，我接触到各种各样的人。 (4)毫不：一点儿也不。 例： 毫不客气/犹豫/在乎/留情/放松 (5)深刻： A.内心感受程度很大。 例： 印象深刻（看到一次就记住了） B.达到问题或事情本质。 季 思想很深刻（一般人不能达到或理解） (6)乐于助人： 例： 很/非常/特别乐于助人√ 乐于助人极了X
对/向/给.提（出）意见/问题 （2）印象： 对.的印象、有印象、没印象 提问： 你们对中国/兰州的印象怎么样？ 你们对中国/兰州的印象是什么？ 你们对中国/兰州有什么印象？ （3）接触：动词。 A.碰上，挨到。 例： 我的手刚接触到那个地方，就烫得马上缩了回来。 这是她以前从来没接触过的工作。 B.（人跟人）接近并交往。 例： 来到这里以后，我接触到各种各样的人。 （4）毫不：一点儿也不。 例： 毫不客气/犹豫/在乎/留情/放松 （5）深刻： A.内心感受程度很大。 例： 印象深刻（看到一次就记住了） B.达到问题或事情本质。 例： 思想很深刻（一般人不能达到或理解） （6）乐于助人： 例： 很/非常/特别乐于助人 √ 乐于助人极了 ╳
(7)分：有差别。 例：有.之分 人有好坏之分。 世界上的国家有发达与不发达之分。 (8)讲： 例： 讲故事、讲话（说，叙述) 讲课（解释说明） 讲卫生（讲究) 讲价钱（商量) (9)向来：一直以来，从过去到现在。“从来”常和“不”“没”搭配，“向来” 可以和“不”也可以不用“不”。 判断： 他从来早上看报纸。（错) 他向来都是早上看报纸。（对） 他向来不早上看报纸。（错） (10)提心吊胆：成语，形容对事情不放心，非常害怕。 例： 我对这件事一直提心吊胆。 我最近总是提心吊胆的，总担心会有不好的事情发生。 她提心吊胆地把这件事告诉了老师。 (11)七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。指许多人，不能指一个人，多用作 状语。 例： 大家七手八脚地就把救室打扫干净了。 新同学来报名，同学们七手八脚地把他的行李搬进了宿舍 (12)不时：经常地，频繁地。 例： 他不时地看看手表，好像很着急的样子
（7）分：有差别。 例：有.之分 人有好坏之分。 世界上的国家有发达与不发达之分。 （8）讲： 例： 讲故事、讲话（说，叙述） 讲课（解释说明） 讲卫生（讲究） 讲价钱（商量） （9）向来：一直以来，从过去到现在。 “从来”常和“不”“没”搭配，“向来” 可以和“不”也可以不用“不”。 判断： 他从来早上看报纸。 （错） 他向来都是早上看报纸。（对） 他向来不早上看报纸。（错） （10）提心吊胆：成语，形容对事情不放心，非常害怕。 例： 我对这件事一直提心吊胆。 我最近总是提心吊胆的，总担心会有不好的事情发生。 她提心吊胆地把这件事告诉了老师。 （11）七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。指许多人，不能指一个人，多用作 状语。 例： 大家七手八脚地就把教室打扫干净了。 新同学来报名，同学们七手八脚地把他的行李搬进了宿舍。 （12）不时：经常地，频繁地。 例： 他不时地看看手表，好像很着急的样子
教室里不时传来学生们的笑声。 (13)小心翼翼：成语，形容举动十分小心，一点儿也不敢出错。 例： 他小心翼翼地踩着石头过河。 她干得很认真，总是小心翼翼的，生怕出了什么差错。 (14)非.不可 A.一定要这样做，坚持这样做，不管别人怎么看。 例： 我非要考上大学不可！ B.推测一定会出现某种情况，常用在表示夸张意义的句中。 例： 如果我能跟爱的人结婚，我非高兴死不可。 C.必须这样做，不这样不行。 例： 这件事我非得告诉你不可。 (15)千万：表示说话人对听话人的劝告、嘱附、请求。“千万”主要表示“一 定”的意思，可以用于肯定句和否定句（否定句较常见），常常与“要、别、不 能、不要、不可”连用。 例： 这几天大家千万要小心。 到时你们可千万要来呀！ 老师让你千万不要着急。 这件事你千万别告诉别人。 (16)再三：表示一次又一次地重复同一个动作。 例： 老师再三嘱附学生考试不要迟到。 (17)由衷：从内心。 例： 听到他俩就要结婚的消息，我由衷地为他们高兴
教室里不时传来学生们的笑声。 （13）小心翼翼：成语，形容举动十分小心，一点儿也不敢出错。 例： 他小心翼翼地踩着石头过河。 她干得很认真，总是小心翼翼的，生怕出了什么差错。 （14）非.不可 A.一定要这样做，坚持这样做，不管别人怎么看。 例： 我非要考上大学不可！ B.推测一定会出现某种情况，常用在表示夸张意义的句中。 例： 如果我能跟爱的人结婚，我非高兴死不可。 C.必须这样做，不这样不行。 例： 这件事我非得告诉你不可。 （15）千万：表示说话人对听话人的劝告、嘱咐、请求。“千万”主要表示“一 定”的意思，可以用于肯定句和否定句（否定句较常见），常常与“要、别、不 能、不要、不可”连用。 例： 这几天大家千万要小心。 到时你们可千万要来呀！ 老师让你千万不要着急。 这件事你千万别告诉别人。 （16）再三：表示一次又一次地重复同一个动作。 例： 老师再三嘱咐学生考试不要迟到。 （17）由衷：从内心。 例： 听到他俩就要结婚的消息，我由衷地为他们高兴