《风雨》教学设计 学习目标 1、朗读课文,梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。 学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用 学习方法朗读法、批注法、讨论法 课时课时 学习过程 课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。 2、查阅有关资料,了解作家作品。 3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。 果堂学习 、预习反馈 4、检查、矫正课前预习第1题。 5、交流作家作品情况。 、朗读课文,梳理文章内容 6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物? 第1段:树林全貌 第2段:垂柳、杨叶、芦苇 第3段:断绳羊、女孩 第4段:葡萄蔓、苍蝇; 第5段:鸟巢、鸟儿 第6段:废纸、猫、瓦; 第7段:浮萍、鱼儿 第8段:老头、孩子 7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从 形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大 作 的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇 进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文,学习写作技巧 8、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐:写“雨”,不着一个“雨” 字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
《风雨》教学设计 学习目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 学习方法 朗读法、批注法、讨论法 课时 一课时 学习过程 课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习 一、预习反馈 4、检查、矫正课前预习第 1 题。 5、交流作家作品情况。 二、朗读课文，梳理文章内容 6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第 1 段：树林全貌； 第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇； 第 3 段：断绳羊、女孩； 第 4 段：葡萄蔓、苍蝇； 第 5 段：鸟巢、鸟儿； 第 6 段：废纸、猫、瓦； 第 7 段：浮萍、鱼儿； 第 8 段：老头、孩子。 7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从 形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大 作 的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇 幅 进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧 8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托 9、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞 手 法?有什么作用? 比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10、“一头羊从栅栏里跑岀来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末 了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么? 跑”、“撑”、“撞”“跌”“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现,从侧面烘托了风之狂 ll、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转 锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可 见风之大 12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗 哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用? 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状 13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。除 上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗? 四、合作探究,体会行文妙处 14、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么? 同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一 只放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船 呢? 15、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者 写作本文的主要目的是什么? 结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性 活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场 雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天 真 纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在 五、布置作业: 16、学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200 字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法
侧面烘托。 9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞 手 法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末 了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。 11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是 什么？ 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。 12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗 哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除 上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？ 四、合作探究，体会行文妙处 14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船 呢？ 15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者 写作本文的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性 活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场 风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天 真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 五、布置作业： 16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于 200 字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法