上课日期 上课时间 授课教师 第一单元认识负数 课题 负数的认识 课型讲授课|课时总数 教学 1、初步理解负数的含义。 重点 重点 2、体会负数的重要性 与 难点体会负数的重要性。理解负数的含义 难点 教学过程 动态修改栏 1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。 2、引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现 什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?) 引出课题并板书:负数的初步认识 1、教学例1。 (1)教师板书关键数据:0℃。 (2)教师讲解0℃的意思:0℃表示淡水开始结冰的温度 比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃ 表示零下3摄氏度,读作:负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下 可省略不写:如+3℃表示零上3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成3℃ 读作:三摄氏度。 (3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最 低气温都是多少呢?随机点同学回答。 (4)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与 上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗? 2、学生讨论合作,交流反馈。 (1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。 (2)教师展示学生不同的表示方法。 (3)小结 通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零 下温度 3、教学例2。 (1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同学 们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生
上课日期 上课时间 授课教师 54 第 一 单元 认识负数 课题 负数的认识 课型 讲授课 课时 总数 1 教学 重点 与 难点 重点 1、初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。 难点 体会负数的重要性。理解负数的含义 教 学 过 程 动态修改栏 1、教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。 2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现 什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识 1、教学例 1 。 （1）教师板书关键数据：0℃ 。 （2）教师讲解 0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比 0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃ 表示零下 3 摄氏度，读作：负三摄氏度。 比 0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下 可省略不写：如+3℃表示零上 3 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成 3℃， 读作：三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最 低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与 上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零 下温度。 3、教学例 2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第 3 页的主题图）教师：同学 们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生
上课日期 上课时间 授课教师 分组讨论、交流,然后指名汇报 (2)引导学生归纳总结 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数,像 -500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 (3)教师:上述数据中500和-500意义相同吗? (500和-500意义相反,一个是存入,一个是支出)。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m 前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的? 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 (1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 (2)教师展示分类的结果,适时讲解 像+8,+4,+2000,+500,+100,+20这样的数,我们把它们叫做正数,前 面的+号也可以省略不写。 像-8,-4,-50,-20这样的数,我们把它叫做负数。 (3)那么0应该归为哪一类呢? 组织学生讨论,相互发表意见。 (4)归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。 (5)你在什么地方见过负数? 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 负数的认识 0℃:淡水开始结冰的温度。 3℃:零下3摄氏度 3℃(+3℃):零上3摄氏度 板书 设计正数: 负数 2000 +500 0既不是正数,也不是负数。 1、先读一读,在把这些数填入相应的括号内 作业|8+2317-15.5-070.040 布置|正数:( )负数:(
上课日期 上课时间 授课教师 55 分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像 -500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。 （3）教师：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？ （500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m、 前进 20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前 面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20 这样的数，我们把它叫做负数。 （3）那么 0 应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4）归纳：0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 板 书 设 计 负数的认识 0℃： 淡水开始结冰的温度。 -3℃： 零下 3 摄氏度 3℃（+3℃）： 零上 3 摄氏度 正数： 负数： +2000 -500 +500 -132 0 既不是正数，也不是负数。 作业 布置 1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。 -8 +23 17 -41 5.5 -0.7 0.004 0 正数：（ ） 负数：（ ）
上课日期 上课时间 授课教师 课题在直线上表示正、负数|课型讲授课课时总 教学 重点借助直线初步理解正数、0、负数。 重点 与 难点 难点充分理解正数、0、负数,能正确比较大小 教学过程 动态修改栏 师生互动(具体教、学设计) 教师用白板课件演示教材第5页的主题图。 教师:如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢? 1、教学例3。 (1)教师:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢? 组织学生在小组中议一议,然后汇报。 (2)教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,在相应点的下方标 出对应的数 4-3-2-101234 (3)让学生说出直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的 点表示的正负数形成相对完整的认识。 4)教师总结 我们可以在直线上表示出正数、0、负数,像这样的直线我们叫做 数轴。 2、观察数轴,比较数的大小。 引导学生观察数轴。 ①从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律? 数轴以0为起点,向东为正,向西为负。0的右边是正数,左边是 负数。 ②在数轴上分别找到 1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处,应如何运动? 师小结: 数轴除了可以表示整数,还可以表示小数、分数。每个数都能在数 轴上找到它们相对应的点。 在数轴上表示正数、0和负数 板书数轴是规定原点、正方向和单位长度的一条直线 设计
上课日期 上课时间 授课教师 56 课题 在直线上表示正、负数 课型 讲授课 课时 总 数 1 教学 重点 与 难点 重点 借助直线初步理解正数、0、负数。 难点 充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。 教 学 过 程 动态修改栏 师生互动（具体教、学设计） 教师用白板课件演示教材第 5 页的主题图。 教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ 1、教学例 3。 （1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标 出对应的数。 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 （3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的 点表示的正负数形成相对完整的认识。 （4）教师总结： 我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做 数轴。 2、观察数轴，比较数的大小。 引导学生观察数轴。 ① 从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？ 数轴以 0 为起点，向东为正，向西为负。0 的右边是正数，左边是 负数。 ②在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？ 师小结： 数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数 轴上找到它们相对应的点。 板 书 设 计 在数轴上表示正数、0 和负数 数轴是规定原点、正方向和单位长度的一条直线
上课日期 上课时间 授课教师 判断。 1、比0大的数都是正数 (对) 比5小的数只有0、1、2、3、4。(错) 0是负数 (错) 4、气球上升2米,又上升2米,共上升4米。(错) 二、填空 1、去年亩产小麦增加26千克,记作+26千克;前年亩产减少10千克,记作(-10千 克)。 2、3月份出生人数300人,记作+300人;2月份出生人数是-100人,表示(死亡) 100人 3、在数轴上表示-3的点,在原点的(左)边,离开原点(3)个单位长度 填>、)0 作业+1()-100-9(<)+3 四、将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列 (-6<-3<0<+1<+5 1在日常生活中或生产实际中,我们常用正数与负数表示具有相反意义 的量 2前面带有“+”的数是正数,前面带有“—”的数是负数。零既不是 正数也不是负数。正数前面的符号可以省略不写。 必背 定义3数轴是规定原点、正方向和单位长度的一条直线。 4在数轴上,所有表示正数的点在原点的右边,所有表示负数的点在原 点的左边。原点是表示正数和负数的点的分界点
上课日期 上课时间 授课教师 57 作业 布置 一、判断。 1、比0大的数都是正数。 （ 对 ） 2、比5小的数只有0、1、2、3、4。 （ 错 ） 3、0是负数。 （ 错 ） 4、气球上升2米，又上升-2米，共上升4米。 （ 错 ） 二、填空。 1、去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（-10千 克）。 2、3月份出生人数300人，记作+300人； 2月份出生人数是-100人，表示（ 死亡 ） 100人。 3、在数轴上表示-3的点，在原点的（ 左 ）边，离开原点（ 3 ）个单位长度。 三、填＞、＜或=。 -5（＞ ）-9 0（ ＞ ）-7 +5（＞ ）0 +1（＜ ）+14 0（ ＜ ）+1 -10（＜ ）11 -6（＜ ）+3 -2（ ＞ ）-100 -9（＜ ）+3 四、将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列 （ -6 ＜-3 ＜ 0 ＜ +1 ＜ +5 ） 必背 定义 1.在日常生活中或生产实际中，我们常用正数与负数表示具有相反意义 的量。 2.前面带有“+”的数是正数，前面带有“—”的数是负数。零既不是 正数也不是负数。正数前面的符号可以省略不写。 3.数轴是规定原点、正方向和单位长度的一条直线。 4.在数轴上，所有表示正数的点在原点的右边，所有表示负数的点在原 点的左边。原点是表示正数和负数的点的分界点
上课日期 上课时间 授课教师 第二单元:百分数(2) 教学课题 百分数:折扣 教学内容 第8页“折扣”、做一做及练习二第1至3题。 知识 明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有 教与关折扣的实际问题。 学技能 学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能 标|与 方法/力 教学重点 会解答有关折扣的实际问题。 教学难点 合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。 教学过程 研课记录 情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促 销的? 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 (1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语, 那么你所调査到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解? (2)引导提问:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会 是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少? (3)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系? 原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70% (4)归纳定义。 通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。 几折就是十分之几,也就是百分之几十。如八五折就是85%,九折就是90% 2、解决实际问题。 例(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五 折出售。买这辆车用了多少钱? ①导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? ②先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式: 原价Ⅹ85%实际售价 ③学生独立根据数量关系式,列式解答 ④全班交流。根据学生的汇报,板书: 例(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱, 比原价便宜了多少钱? ①导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位“1”? ②学生试算,独立列式 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时,原价200元的商品打九折出售,最后剩下的个
上课日期 上课时间 授课教师 58 第二单元：百分数（2） 教学课题 百分数：折扣 教学内容 第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。 教 学 目 标 知识 与 技能 明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有 关折扣的实际问题。 过程 与 方法 学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能 力。 教学重点 会解答有关折扣的实际问题。 教学难点 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教 学 过 程 研课记录 一、情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促 销的？ 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语， 那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （2）引导提问：如果原价是 10 元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会 是多少？如果原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （3）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ 原价乘以 70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是 70%。 （4）归纳定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。 2、解决实际问题。 例（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五 折出售。买这辆车用了多少钱？ ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 原价×85%=实际售价 ③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书： 例（2）爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱， 比原价便宜了多少钱？ ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ ②学生试算，独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时，原价 200 元的商品打九折出售，最后剩下的个
上课日期 上课时间 授课教师 商家再次打八折出售,最后的几商品售价多少元? 200×90%=180元180×80%144元 引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学生明确:“折上折 相当于连续求一个数的百分之几是多少。 、巩固练习 1、完成教材第8页“做一做”练习题。 完成教材第13页练习二第1~3题。 商场在元旦期间进行打折促销活动,某品牌电视机打八折出 售,杨老师在活动期间购买了一台原价3850元的电视机,比 平时便宜了多少钱? 某商店打折促销,原价800元的某品牌自行车九折出售,最后 作业设计剩下的几辆车,商家再次打八折出售,最后的几辆车售价多 少元? 小红在某文具店买了一套文具,老板给小红打七折的优惠, 小红节约了12元,这套文具原价是多少钱? 百分数:折扣 几折就是十分之几,也就是百分之几士 (1)180×85%=153(元) (2)160-160×90% 板书设计答:买这辆车用了153元 =160-144 16(元) 160×(1-90%) =16(元) 答:比原价便宜了16钱
上课日期 上课时间 授课教师 59 商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？ 200×90%=180 元 180×80%=144 元 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折” 相当于连续求一个数的百分之几是多少。 三、巩固练习 1、完成教材第 8 页“做一做”练习题。 2、完成教材第 13 页练习二第 1~3 题。 作业设计 商场在元旦期间进行打折促销活动，某品牌电视机打八折出 售，杨老师在活动期间购买了一台原价3850元的电视机，比 平时便宜了多少钱？ 某商店打折促销，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后 剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多 少元？ 小红在某文具店买了一套文具，老板给小红打七折的优惠， 小红节约了12元，这套文具原价是多少钱？ 板书设计 百分数：折扣 几折就是十分之几，也就是百分之几十 （1）180×85%=153（元） （2）160-160×90% 答：买这辆车用了 153 元 。 =160-144 =16（元） 160×(1-90%) = 160×10% = 16（元） 答：比原价便宜了 16 钱
上课日期 上课时间 授课教师 教学课题 百分数:成数 教学内容 第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 知识 教 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有 学L技能关成数的实际问题。 目「过程 标与 通过成数的计算,进一步掌握解决百分数问题的方法。 方法 教学重点 成数的理解和计算。 教学难点 会解决生活中关于成数的实际问题 教学过程 研课记录 情景导入 (教材)农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今 年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导) 新课讲授 1、理解成数的含义。 成数:表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十通称“几成 (1)刚才我们所说的成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么 意思呢?比如说,增产“二成”,你怎么理解?(学生讨论回答,教师板书) 分数 分数 成 十分之 20% (2)试说说以下成数表示什么? ①出口汽车总量比去年增加三成 ②北京出游人数比去年增加两成 2、解决实际问题 (1)出示教材第9页例 某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多 少万千瓦时? (2)引导学生分析题目,理解题意: ①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”? ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式 今年的用电量=去年的用电量×(1-25%) ③学生独立根据关系式,列式解答, 方法一:350×(1-25%)方法二:350-350×25% 350×75% =350-350×0. 350×0.75 350-87.5 =262.5(万千瓦时) 262.5(万千瓦时) 三、练习巩 1、完成教材第9页“做一做”。 2、完成练习二第4、5题
上课日期 上课时间 授课教师 60 教学课题 百分数：成数 教学内容 第 9 页“成数”、做一做及练习二第 4、5 题。 教 学 目 标 知识 与 技能 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有 关成数的实际问题。 过程 与 方法 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 教学重点 成数的理解和计算。 教学难点 会解决生活中关于成数的实际问题。 教 学 过 程 研课记录 一、情景导入 （教材）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今 年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） 二、新课讲授 1、理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成” （1）刚才我们所说的成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么 意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论回答，教师板书） 成数 分数 百分数 二成 十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。 2、解决实际问题。 （1）出示教材第 9 页例 2： 某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多 少万千瓦时？ （2）引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 三、练习巩固 1、完成教材第 9 页“做一做”。 2、完成练习二第 4、5 题
上课日期 上课时间 授课教师 巩固练习: ★某乡去年的水稻产量是1500吨,今年因为受到天气灾害的影 响水稻产量只有去年的八成五,今年的水稻产量是多少吨? ★★梵净山2013年累计旅游人次是18万人次,2014年累计旅游 作业设计人次比203年增加一成五,2014年累计旅游人次是多少万? ★★★大坪完小2013年的在校生人数有820人,比2012年在校 生人数减少了二成,大坪完小2012年的在校生人数是多少? 百分数:成数 (十分之二) (20%) 板书设计方法一:350×(1-25%)方法二:350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时) 教学反思
上课日期 上课时间 授课教师 61 巩固练习： 作业设计 ★某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影 响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ ★★梵净山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游 人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少万？ ★★★大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校 生人数减少了二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？ 板书设计 百分数：成数 二成 ＝ （ 十分之二 ） ＝ （ 20% ） 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 教学反思
上课日期 上课时间 授课教师 教学课题 百分数:税率 教学内容第10页“税宰”做一做及练习三第6、7、8、10题 知识 教 使学生知道纳税的含义和重要意义,知道应纳税额和税率的含义, 学L技能以根据具体的税率计算税款 目「过程 在计算税款的过程中,加深学生对社会现象的理解,提髙学生解决 标 方法问题的能力 教学重点 税率的理解和税额的计算。 教学难点 税额的计算。 教学过程 研课记录 、情景导入 1、口答算式。 (1)100的5%是多少?100×0.05=5 (2)50吨的10%是多少?50×0.1=5吨 (3)1000元的8%是多少?1000×0.08=80元 (4)50万元的20%是多少?50×0.2=10万元 2、什么是比率?比率,即比值,两数相比所得的值。 二、新课讲授 1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说:什么是纳税? 2、税率的认识 (1)说明:纳税的种类很多,应纳税额的计算方法也不一样。应纳 税额与各种收入的比率叫做税率,一般是由国家根据不同纳税种类定出不 同的税率。 (2)试说说以下税率各表示什么意思。 A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税 B、某人彩票中奖后,按奖金的20%缴纳个人所得税。 3、税款计算。 (1)出示例3:一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业 额的5%缴纳营业税,这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元? 2)分析题目,理解题意。 引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义,明确这里的5% 是营业税与营业额比较的结果,也就是缴纳的营业税占营业额的5%,题中 “十月份的营业额是30万元”,因此十月份应缴纳的营业税就是30万元 的5% (3)学生列出算式并计算 相当于“求一个数的百分之几是多少”,用乘法计算。 列式:30×5%=30×0.05=1.5(万元) 三、巩固练习 l、教材第10页“做一做” 2、完成教材第14页练习二第6题第7题第8题第10题 计算,能简算的要简算
上课日期 上课时间 授课教师 62 教学课题 百分数：税率 教学内容 第 10 页“税率”、做一做及练习二第 6、7、8、10 题。 教 学 目 标 知识 与 技能 使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义， 以根据具体的税率计算税款。 过程 与 方法 在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决 问题的能力。 教学重点 税率的理解和税额的计算。 教学难点 税额的计算。 教 学 过 程 研课记录 一、情景导入 1、口答算式。 （1）100 的 5%是多少？100×0.05=5 （2）50 吨的 10%是多少？50×0.1=5 吨 （3）1000 元的 8%是多少？1000×0.08=80 元 （4）50 万元的 20%是多少？50×0.2=10 万元 2、什么是比率？比率，即比值，两数相比所得的值。 二、新课讲授 1、阅读教材第 10 页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？ 2、税率的认识。 （1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳 税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不 同的税率。 （2）试说说以下税率各表示什么意思。 A、商店按营业额的 5%缴纳个人所得税。 B、某人彩票中奖后，按奖金的 20%缴纳个人所得税。 3、税款计算。 （1）出示例 3：一家饭店十月份的营业额约是 30 万元。如果按营业 额的 5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？ （2）分析题目，理解题意。 引导学生理解“按营业额的 5%缴纳营业税”的含义，明确这里的 5% 是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的 5%，题中 “十月份的营业额是 30 万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是 30 万元 的 5%。 （3）学生列出算式并计算。 相当于“求一个数的百分之几是多少”，用乘法计算。 列式：30×5% = 30×0.05 = 1.5（万元） 三、巩固练习 1、教材第 10 页“做一做”。 2、完成教材第 14 页练习二第 6 题 第 7 题 第 8 题 第 10 题。 一、计算，能简算的要简算
上课日期 上课时间 授课教师 757 0.45×8-+45%× 应用题。 ★某电脑公司4月份的销售收入为800万元。按销售收入的5% 缴纳增值税。纳税后该公司4月份的收入是多少万元? ★★楚天餐馆8月份在缴纳了5%的营业税后,收入为5.7万元。 作业设计楚天餐馆8月份的税前收入是多少? ★★★小雨妈妈的月工资是4800元,按规定,超出3500元的 部分要缴纳5%的个人所得税。小雨妈妈纳税后的月工资是多 少元? 百分数:税率 应纳税额=收入额×税率 板书设计 收入额=应纳税额÷税率 税率=应纳税额÷收入额×100% 30×5%=1.5(万元) 答:10月份应缴纳营业税约1.5万元
上课日期 上课时间 授课教师 63 9 7 6 5 12 7 20 9 8 5 45% 8 3 0.458 ＋ ＋ 作业设计 二、应用题。 ★某电脑公司4月份的销售收入为800万元。按销售收入的5% 缴纳增值税。纳税后该公司4月份的收入是多少万元？ ★★楚天餐馆8月份在缴纳了5%的营业税后，收入为5.7万元。 楚天餐馆8月份的税前收入是多少? ★★★小雨妈妈的月工资是4800元，按规定，超出3500元的 部分要缴纳5%的个人所得税。小雨妈妈纳税后的月工资是多 少元？ 板书设计 百分数：税率 应纳税额=收入额×税率 收入额=应纳税额÷税率 税率=应纳税额÷收入额×100％ 30×5％=1.5（万元） 答：10 月份应缴纳营业税约 1.5 万元