十七、布鲁塞尔大广场 上海市崇明县东门中学朱永新 教学目标 1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。 2、感悟作者在多种表达方式中透露出来的思想与情感。 说明: 本文选自《世界名街》—书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场景,并巧妙地将建筑 风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起,有较强的可读性与趣味性。学习本文,首先要 让学生学会寻找文中关键的概括性词句,体会它们对概括说明对象特点、理淸文章脉络、传情达意的好处 在此基础上,体会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写说明对 象的用意--使描写的景点栩栩如生,富有鲜明的特点及内在的生命力,让读者产生喜爱与向往的思想情感。 教学重点与难点 重点:在阅读基础上,通过学生自读、小组合作、师生交流等形式,寻找文本有效信息, 体会文章用恰当词句概括说明对象特点的作用。 难点:感悟作者用多种语言表达方式将风俗、人文、历史等因素与说明对象有机结合 从中透露出来的思想与情感 说明: 作者精心选择的四个景点,通过其“精练、富有情感的语句”,让学生在短时间里感受到了异域风情 这是本文一大特色;同时,本文运用多种语言表达方式描写景点,娓娓道来,使读者有身临其境之感,增 加了文章的可读性、趣味性与思想性 教学过程: 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课|同学们,在人类历史的长河学生自由交流发言。如:雄伟从学生已知入 激发兴趣中,各个民族、各个国家、各的一一艾斐尔铁塔:威武的一手,唤起他们 个地区都留下了灿烂的文明。一已黎凯旋门:造型奇特的一知识与情感的 建筑就是其中的一项。有人把一悉尼歌剧院:水上城市—一|积累 建筑比作流动的音乐,文化的威尼斯等 载体。东西方建筑都留下了许 多经典之作,如我国的长城、 苏州园林、埃及金字塔等。请 问:欧洲的哪些建筑是你了解 熟悉的?(用一句话或相关概 图片的交流, 括性词语表达。) 既扩大学生的 知识面,又有 教师将相关准备好的图片用师生互动(认图、交流、表达)利于教学目标
十七、布鲁塞尔大广场 上海市崇明县东门中学 朱永新 教学目标： 1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。 2、感悟作者在多种表达方式中透露出来的思想与情感。 说明： 本文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场景，并巧妙地将建筑 风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起，有较强的可读性与趣味性。学习本文，首先要 让学生学会寻找文中关键的概括性词句，体会它们对概括说明对象特点、理清文章脉络、传情达意的好处。 在此基础上，体会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写说明对 象的用意---使描写的景点栩栩如生，富有鲜明的特点及内在的生命力，让读者产生喜爱与向往的思想情感。 教学重点与难点： 重点：在阅读基础上，通过学生自读、小组合作、师生交流等形式，寻找文本有效信息， 体会文章用恰当词句概括说明对象特点的作用。 难点：感悟作者用多种语言表达方式将风俗、人文、历史等因素与说明对象有机结合， 从中透露出来的思想与情感。 说明： 作者精心选择的四个景点，通过其“精练、富有情感的语句”，让学生在短时间里感受到了异域风情， 这是本文一大特色；同时，本文运用多种语言表达方式描写景点，娓娓道来，使读者有身临其境之感，增 加了文章的可读性、趣味性与思想性。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 同学们，在人类历史的长河 中，各个民族、各个国家、各 个地区都留下了灿烂的文明。 建筑就是其中的一项。有人把 建筑比作流动的音乐，文化的 载体。东西方建筑都留下了许 多经典之作，如我国的长城、 苏州园林、埃及金字塔等。请 问：欧洲的哪些建筑是你了解 熟悉的？（用一句话或相关概 括性词语表达。） 教师将相关准备好的图片用 学生自由交流发言。如：雄伟 的——艾斐尔铁塔；威武的— —巴黎凯旋门；造型奇特的— —悉尼歌剧院；水上城市—— 威尼斯等 师生互动（认图、交流、表达） 从学生已知入 手，唤起他们 知识与情感的 积累。 图片的交流， 既扩大学生的 知识面，又有 利于教学目标
幻灯片放映,进行交流 的展开 初读课文,1、请几个学生分读课文。学生分别朗读。校字正音释1、分读有助于 感知文本, 义。(交流) 提高学生注意 扫清文字 青睐1di镶嵌 xiang qian力。 障碍 竣工jn裤褂gud 2、初一学生在 璀璨 cui can 字词上仍需下 2、扫清文字障碍。 别具一格栉比相邻蜚誉|功夫,教师选 沧桑巨变沁人心脾 择这几个词 既能巩固基础 咖啡馆 知识,又能起 市政厅(板书) 提示的作用 3、作者介绍了广场哪些场小于廉像 3、有助于学生 “鲜花地毯节” 了解熟悉文本 内容 再读文本|1、请在文中分别找出介绍相学生寻找、合作交流 1、让学生寻找 交流体会关广场景点的概括性词句。1、别具一格独有意义的咖啡概括性的词 句。有的在段 2、外观雄姿勃勃、厅内装饰落开头,有的 美妙绝伦、名人画像济济一堂|在段中,有的 的布鲁塞尔市政大厅 在段尾,有的 3、蜚誉全球的布鲁塞尔“第需要串联。培 一公民”塑像——小于廉像;养学生寻找有 4、五彩缤纷、瑰丽无比、富|效信息的能 有意义的“鲜花地毯节 学生继续小组交流,师生互动 2、这些概括性的词句分别说·有介绍建筑造型、历史意|2、这个环节设 明了广场景点的哪些方面信 义的(咖啡馆) 计让学生明白 息? 有介绍建筑风格、历史价说明对象具有
幻灯片放映，进行交流。 的展开。 初读课文， 感知文本， 扫清文字 障碍 1、 请几个学生分读课文。 2、 扫清文字障碍。 3、 作者介绍了广场哪些场 景？ 学生分别朗读。校字正音释 义。（交流） 青睐 lài 镶嵌 xiāng qiàn 竣工 jùn 裤褂 guà 璀璨 cuǐ càn 别具一格 栉比相邻 蜚誉 沧桑巨变 沁人心脾 咖啡馆 市政厅 （板书） 小于廉像 “鲜花地毯节” 1、分读有助于 提高学生注意 力。 2、初一学生在 字词上仍需下 功夫，教师选 择这几个词， 既能巩固基础 知识，又能起 提示的作用。 3、有助于学生 了解熟悉文本 内容。 再读文本 交流体会 1、请在文中分别找出介绍相 关广场景点的概括性词句。 2、这些概括性的词句分别说 明了广场景点的哪些方面信 息？ 学生寻找、合作交流 1、别具一格 独有意义的咖啡 馆 2、外观雄姿勃勃、厅内装饰 美妙绝伦、名人画像济济一堂 的布鲁塞尔市政大厅； 3、蜚誉全球的布鲁塞尔“第 一公民”塑像——小于廉像； 4、五彩缤纷、瑰丽无比、富 有意义的“鲜花地毯节 学生继续小组交流，师生互动 ⚫ 有介绍建筑造型、历史意 义的（咖啡馆）； ⚫ 有介绍建筑风格、历史价 1、让学生寻找 概括性的词 句。有的在段 落开头，有的 在段中，有的 在段尾，有的 需要串联。培 养学生寻找有 效信息的能 力。 2、这个环节设 计让学生明白 说明对象具有
值的(市政大厅) 丰富性的特 有介绍建筑小品造型以性,从而体会 及与之相关传说、各国交作者多侧面 往故事的(小于廉像);|多角度说明描 有介绍节庆风俗的(鲜花写的用意。 地毯节) 学生继续交流 3、交流:用概括性语句说明作用 这个环节设计 对象的好处是什么? 1、把被介绍对象的特点说清让学生明白概 楚,一目了然 括性语句对理 2、使文章结构有条理,脉络清文章脉络思 分明。 路、传情达意 3、起传情达意的作用。(让学的作用,可以 生在读中领悟) 启发引导学生 学以致用。 品读课文读了本文以后,你最喜欢文章学生分组交流(四个景点都有通过读、 深入讨论的哪一部分景点的描写? 可能)重点介绍小于廉像说、悟环节, (读一读,说一说,悟一悟三 发挥学生主体 者结合) 作用,以读带 1、介绍了景点哪些方面?1、描写方面 说,促悟。 (说) a评价:地位重要(议论) 加深对文 b外形可爱可笑(描写) 本的理解。让 c相关有趣传说(记叙) 学生明白用多 d友好使者——与各国交往种语言表达方 (记叙、说明) 式不仅能把景 点介绍清楚, 2、是如何介绍的?(出示相2、语言表达方式(见上)而且可以充分 关景点图片,让学生体会语(包括第一、二段对布鲁塞尔挖掘与景点有 言表达方式的灵活运用)及其广场介绍中的说明与议关的信息,增
3、交流：用概括性语句说明 对象的好处是什么？ 值的（市政大厅）； ⚫ 有介绍建筑小品造型以 及与之相关传说、各国交 往故事的（小于廉像）； ⚫ 有介绍节庆风俗的（鲜花 地毯节） 学生继续交流 作用： 1、把被介绍对象的特点说清 楚，一目了然。 2、使文章结构有条理，脉络 分明。 3、起传情达意的作用。（让学 生在读中领悟） 丰富性 的 特 性，从而体会 作者多侧面、 多角度说明描 写的用意。 这个环节设计 让学生明白概 括性语句对理 清文章脉络思 路、传情达意 的作用，可以 启发引导学生 学以致用。 品读课文 深入讨论 读了本文以后，你最喜欢文章 的哪一部分景点的描写？ （读一读，说一说，悟一悟 三 者结合） 1、介绍了景点哪些方面？ （说） 2、是如何介绍的？（出示相 关景点图片，让学生体会语 言表达方式的灵活运用） 学生分组交流（四个景点都有 可能） 重点介绍小于廉像 1、 描写方面 a 评价：地位重要（议论） b 外形可爱可笑（描写） c 相关有趣传说（记叙） d 友好使者——与各国交往 （记叙、说明） 2、语言表达方式（ 见上） （包括第一、二段对布鲁塞尔 及其广场介绍中的说明与议 通过读、 说、悟环节， 发挥学生主体 作用，以读带 说，促悟。 加深对文 本的理解。让 学生明白用多 种语言表达方 式不仅能把景 点介绍清楚， 而且可以充分 挖掘与景点有 关的信息，增
(说与读结合) 论) 加文章的思想 3、这样介绍的好处是什么?3、多种语言表达方式运用的性、趣味性、 (读与悟结合) 好处: 可读性,与读 a使景点特点鲜明、内容信者情感共鸣 息丰富,增加可读性 使读者产生喜 b将故事传说融合在一起,爱与向往的思 增加读者兴趣。 想情感 c与读者情感共鸣,使读者 产生喜爱与向往的思想情感 师生小结读了本文,你学到了哪些?师生交流,(教师出示板书)进一步加强对 (用词:修辞;概括性语句作有条件可以播放一段介绍相文本语言、思 用:多种语言表达方式作用。)关欧洲国家建筑的视频,细听想内容、写作 播音员解说词,加深理解方法的理解 作业布置1、出示一组外滩照片,请学 仿写能让学生 生用概括性的语句和多种语 学以致用 言表达方式写一段介绍外滩 历史、景观风貌的文字(200 字左右) 课外阅读可以 拓宽学生的阅 2、课外阅读 读面,学习更 梁衡《晋祠》 多更新的技 思路与点拨: 本文可以从先让学生说一下“喜欢文中哪一个景点描写”入手,通过师生研读,然后找 出概括性词句,说说它的好处。接下来再领悟用多种语言表达方式的作用。 也可以先放一段小于廉像的相关录象,介绍一下相关的资料,请学生想一下,如果自己 写本文,该如何落笔,然后再细细读一下文章的相关段落,体会其好处 练习举例: 1、写自己熟悉的街道社区景点的某一角,如:广场一角、街道、公园一景等。(模仿文中写 法) 、比较阅读:《晋祠》与《布鲁塞尔大广场》在语言表达、写作手法等方面的异同之处
（说与读结合） 3、这样介绍的好处是什么？ （读与悟结合） 论） 3、多种语言表达方式运用的 好处： a 使景点特点鲜明、内容信 息丰富，增加可读性 b 将故事传说融合在一起， 增加读者兴趣。 c 与读者情感共鸣，使读者 产生喜爱与向往的思想情感 加文章的思想 性、趣味性、 可读性，与读 者情感共鸣， 使读者产生喜 爱与向往的思 想情感 师生小结 读了本文，你学到了哪些？ （用词；修辞；概括性语句作 用；多种语言表达方式作用。） 师生交流，（教师出示板书） 有条件可以播放一段介绍相 关欧洲国家建筑的视频，细听 播音员解说词，加深理解 进一步加强对 文本语言、思 想内容、写作 方法的理解。 作业布置 1、出示一组外滩照片，请学 生用概括性的语句和多种语 言表达方式写一段介绍外滩 历史、景观风貌的文字（200 字左右） 2、课外阅读 梁衡《晋祠》 仿写能让学生 学以致用。 课外阅读可以 拓宽学生的阅 读面， 学习更 多更新的技 巧。 思路与点拨： 本文可以从先让学生说一下“喜欢文中哪一个景点描写”入手，通过师生研读，然后找 出概括性词句，说说它的好处。接下来再领悟用多种语言表达方式的作用。 也可以先放一段小于廉像的相关录象，介绍一下相关的资料，请学生想一下，如果自己 写本文，该如何落笔，然后再细细读一下文章的相关段落，体会其好处。 练习举例： 1、写自己熟悉的街道社区景点的某一角，如：广场一角、街道、公园一景等。（模仿文中写 法） 3、比较阅读：《晋祠》与《布鲁塞尔大广场》在语言表达、写作手法等方面的异同之处
资源信息表 17课布鲁塞尔广场湄洲 路388号 关键词 体会感悟 描述 教学目标: 1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处 感悟作者在多种语言表达方式中透露出来的思想与情感。 说明: 文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场 景,并巧妙地将建筑风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在-起,有 较强的可读性与趣味性。学习本文首先要让学生学会寻找文中关键的概括性词句, 体会它们对概括说明对象特点、理凊文章脉络、传情达意的好处。在此基础上,体 会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写 说明对象的用意-使描写的景点栩栩如生,富有鲜明的特点及内在的生命力,让 读者产生喜爱与向往的思想情感 初中语文>语文第语种: 汉语 四册>17课 媒体格式: 学习者: 资源类型 本类素材教育类型:初中教育>七年级 作者: 朱永新 单位: 崇明县东门中学 地址: 「崇明县湄洲路388号 Emai zyx-1088@163c0m
资 源 信 息 表 标题 17 课 布鲁塞尔广场湄洲 路 388 号 关键词 体会 感悟 描述 教学目标： 1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。 2、感悟作者在多种语言表达方式中透露出来的思想与情感。 说明： 本文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场 景，并巧妙地将建筑风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起，有 较强的可读性与趣味性。学习本文，首先要让学生学会寻找文中关键的概括性词句， 体会它们对概括说明对象特点、理清文章脉络、传情达意的好处。在此基础上，体 会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写 说明对象的用意---使描写的景点栩栩如生，富有鲜明的特点及内在的生命力，让 读者产生喜爱与向往的思想情感 学科 初中语文>语文第 四册>17 课 语种： 汉语 媒体格式： .doc 学习者： 学生 资源类型： 文本类素材 教育类型： 初中教育>七年级 作者： 朱永新 单位： 崇明县东门中学 地址： 崇明县湄洲路 388 号 Email: Zyx-1088@163.com