《上枢密韩太尉书》教学设计7_教学目的.doc_大学文库

C.恐遂汨没(gu3)D.所恃以无忧(shil) 二、解释下列加点的词语。 1.恣观终南。 2.太尉以才略不天下。 3.向之来 4将以益治其文。三、翻译下面文言句子。 1.孟子曰:“我善养吾浩然之气 2.太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣第二课时预习熟读全文,就文章大意质疑。二、导入上节课,我们已翻译全文,初通文意,这节课,我们将深入探究文章主要内容三、正课 1.朗读课文,要求读得琅琅上口 2.提问:文章开头说“辙生好为文,思之至深”他对作文章想到什么?你同意这种观点吗? 讨论并归纳:“以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致” (第二个问题可各抒己见)主要观点:文章的语言、技巧必须通过学习才能学会但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到,不是学会的。 3.提问:作者在文章第一段中如何证明他的观点? 讨论并归纳:作者提出观点后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子,司马迁二人的事例为论据来证明。 4.提问:第二段作者为什么“决然舍去讨论并归纳 1)所游者:不过其邻里乡党之人 2)所见者:不过数百里之间,不足以自广。 3)所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。 5.提问:作者“决然舍去”的目的是什么? 讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。 6.提问:作者“决然舍去”看到了什么? 讨论并归纳: 1)于山:见终南、嵩、华之高 2)于水:见黄河之大且深。 3)于地:见秦汉故都、京师卞梁 4)于人:见欧阳修。(未见太尉) 7.提问:最后一段作者“偶然得之,非其所乐”,作者所乐的是什么‘Z讨论并归纳:所乐的是’‘使得优游数年之间,将以益治其文,且学为政“ 讨论并归纳:赞颂太尉,表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情,希望得到太尉的接见; 另一方面,也使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现四、小结

C.恐遂汨没（gu3）D.所恃以无忧（shi1）二、解释下列加点的词语。 1.恣观终南。 2.太尉以才略不天下。 3.向之来。 4.将以益治其文。三、翻译下面文言句子。 1.孟子曰：“我善养吾浩然之气。” 2.太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。第二课时一、预习熟读全文，就文章大意质疑。二、导入上节课，我们已翻译全文，初通文意，这节课，我们将深入探究文章主要内容。三、正课 1.朗读课文，要求读得琅琅上口。 2.提问：文章开头说“辙生好为文，思之至深”他对作文章想到什么？你同意这种观点吗？讨论并归纳：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”。（第二个问题可各抒己见）主要观点：文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会的。 3.提问：作者在文章第一段中如何证明他的观点？讨论并归纳：作者提出观点后，先引用孟子的话为道理论据来证明，然后举孟子，司马迁二人的事例为论据来证明。 4.提问：第二段作者为什么“决然舍去”？讨论并归纳： 1）所游者：不过其邻里乡党之人。 2）所见者：不过数百里之间，不足以自广。 3）所读者：百氏之书，古人陈迹，不足以激发其志气。 5.提问：作者“决然舍去”的目的是什么？讨论并归纳：“求天下奇闻壮观，以知天地之厂大。以养其浩然之气。” 6.提问：作者“决然舍去”看到了什么？讨论并归纳： 1）于山：见终南、嵩、华之高。 2）于水：见黄河之大且深。 3）于地：见秦汉故都、京师卞梁。 4）于人：见欧阳修。（未见太尉） 7.提问：最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么‘Z 讨论并归纳：所乐的是’‘使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政“。讨论并归纳：赞颂太尉，表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。四、小结

作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见,并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗,不愧为大家手笔。五、作业 1.完成课后练习三 2.选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文言语段,回答问题。太尉执事:辙生好为文,思之至深。以为文者气之所形,然文不可以学而能, 气可以养而致。孟子曰:“我善养吾浩然之气。”今观其文章。宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也 1下面句中朗读节奏停顿有误的一项是 A.以为/文者/气之所形B.岂尝/执笔学/为如此之文哉C.其气/充乎其中/而溢乎其貌D.然/文/不可以学而能 2.解释下列加点的词语。 1)以为文者气之所形 2)称其气之小大 3)故其文疏荡 4)其气充乎其中而溢乎其貌 3.这段文字的论点是苏辙我出生已经十九年了。我住在家中时,所交游的不过是乡间邻里的人,所见到的不过是几百里之内的事物,没有髙山旷野可供攀登观览以开阔自己的胸襟。诸子百家的书,虽然无所不读,然而都是古人的陈迹,不能激发我的志气。我担心因此而埋没了自己,所以毅然离开了故乡,去寻求天下的奇闻壮观,以了解天地的广大。我路过秦、汉故都,尽情观赏了终南山、华山、嵩山的高峻,北望黄河的奔腾流泻,深有感触地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京,瞻仰了天子宫殿的雄伟,以及国家粮仓、府库、城池、苑囿的富庶和巨大,这才知道天下的宏伟和壮丽。我见到了翰林学士欧阳公,聆听了他的宏大而雄辩的议论,看见了他秀美而俊伟的容貌。同他的门生贤士大夫交往,这才知道天下的文章都聚集在这里。太尉的雄才大略称冠天下,天下士民仰仗您而平安无忧,四方各族惧怕您而不敢发难。您在朝廷之内如同周公、召公辅佐君王,您在边域就如同方叔、召虎那样御侮安边。然而苏辙我却还未曾见到您啊。况且,一个人从事学习,如果不立志在远大的方面,即使学得很多又有什么用呢?我这一次到来,在山,看见了终南、嵩山、华山的高峻在水,看见了黄河的深广,在人,看见了欧阳公;但是,我因为没有拜见太尉而感到遗憾。所以希望能够亲睹贤人的风采,即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天下的壮观,而不会有什么遗憾了苏辙我还年轻,尚未通晓当官的事务。先前来京都应试,不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到,也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐回家,等待朝廷的选用,使我能悠闲几年,将进一步钻研作文之道,并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教,而屈尊给我以教诲的话,就更使我感到荣幸了。上枢密韩太尉书

作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法，以及离开家乡壮游天下的所见，并希望见到韩太尉，得到他的指教。这封信写得汪洋恣肆，才情横溢，不亢不卑，不媚不谗，不愧为大家手笔。五、作业 1.完成课后练习三。 2.选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文言语段，回答问题。太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章。宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。 1 下面句中朗读节奏停顿有误的一项是（） A.以为／文者／气之所形 B.岂尝／执笔学／为如此之文哉 C.其气／充乎其中／而溢乎其貌 D.然／文／不可以学而能 2.解释下列加点的词语。 1）以为文者气之所形 2）称其气之小大 3）故其文疏荡 4）其气充乎其中而溢乎其貌 3.这段文字的论点是苏辙我出生已经十九年了。我住在家中时，所交游的不过是乡间邻里的人，所见到的不过是几百里之内的事物，没有高山旷野可供攀登观览以开阔自己的胸襟。诸子百家的书，虽然无所不读，然而都是古人的陈迹，不能激发我的志气。我担心因此而埋没了自己，所以毅然离开了故乡，去寻求天下的奇闻壮观，以了解天地的广大。我路过秦、汉故都，尽情观赏了终南山、华山、嵩山的高峻，北望黄河的奔腾流泻，深有感触地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京，瞻仰了天子宫殿的雄伟，以及国家粮仓、府库、城池、苑囿的富庶和巨大，这才知道天下的宏伟和壮丽。我见到了翰林学士欧阳公，聆听了他的宏大而雄辩的议论，看见了他秀美而俊伟的容貌。同他的门生贤士大夫交往，这才知道天下的文章都聚集在这里。太尉的雄才大略称冠天下，天下士民仰仗您而平安无忧，四方各族惧怕您而不敢发难。您在朝廷之内如同周公、召公辅佐君王，您在边域就如同方叔、召虎那样御侮安边。然而苏辙我却还未曾见到您啊。况且，一个人从事学习，如果不立志在远大的方面，即使学得很多又有什么用呢？我这一次到来，在山，看见了终南、嵩山、华山的高峻；在水，看见了黄河的深广，在人，看见了欧阳公；但是，我因为没有拜见太尉而感到遗憾。所以希望能够亲睹贤人的风采，即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天下的壮观，而不会有什么遗憾了。苏辙我还年轻，尚未通晓当官的事务。先前来京都应试，不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到，也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐回家，等待朝廷的选用，使我能悠闲几年，将进一步钻研作文之道，并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我以教诲的话，就更使我感到荣幸了。上枢密韩太尉书