畏出来 教学目标: 1简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。 2结合人们处理垃圾的现实情况,理解文章的主题,探讨保护环境与发展经济相统一的方法 3养成联想和想象的习惯,培养和发展创新思维能力。 4.了解环境科学的基本常识,树立环保意识,做环保小卫士。 教学重点: 理解本文现实与想象的关系,树立环保意识。 教学难点 1想象奇特的艺术美。 2文章中两处照应题目的“喂一一出来”的作用 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 导入新课 (以哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍 说起哈里·波特,同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来 给大家说说,什么是科幻小说?(学生介绍,略) 老师也对科幻小说作了一些了解,同学们可以和前面同学的介绍比较一下,并把其中你认 为重要的信息记下来 教师的介绍: 科幻小说,是随着现代科技莲勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式,表现人类 在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象, 人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡 尔纳,其代表作是《海底两万里》。 我们今天要学习的《喂一一出来》也是一篇科幻小说 这篇小说不到1500字,因此从另一个标准分,则属于微型小说。除了篇幅短小以外,微型 小说还有哪些特点呢?(请学生介绍) 教师的介绍 构思新颖奇特;情节相对完整;结尾出乎意料。 今天我们要学习的这篇小说,既是科幻小说,又是徽型小说故称徽型科幻小说。 作者星新一,日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父著作有《星新一作品 全集》。 二、阅读全文 布置学生快速阅读全文,准备复述故事情节,并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生 的预习作业。 三、复述故事: 学生按学习小组,分别复述故事情节: 附:参考小标题: 1开端:风吹庙倒,深洞出现(洞现) 2发展:各路人马,各显神通(探洞) 3高潮:新奇公司,尽收垃圾(填洞)
畏出来 教学目标： 1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。 2.结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。 3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。 4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。 教学重点： 理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。 教学难点： 1.想象奇特的艺术美。 2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （以哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍） 说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来 给大家说说，什么是科幻小说？（学生介绍，略） 老师也对科幻小说作了一些了解，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认 为重要的信息记下来。 教师的介绍： 科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类 在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象， 人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡 尔纳，其代表作是《海底两万里》。 我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。 这篇小说不到 1500 字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型 小说还有哪些特点呢？（请学生介绍） 教师的介绍： 构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料。 今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。 作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品 全集》。 二、阅读全文： 布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生 的预习作业。 三、复述故事： 学生按学习小组，分别复述故事情节： 附：参考小标题： 1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现） 2.发展：各路人马，各显神通（探洞） 3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）
4结局:石头飞出,危机初现(洞满) 第二课时 研讨课文: 分学习小组研读全文,共同解决问题 (一)教师的问题: 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗? 明确:是虚构、幻想 追问:这个故事有没有一定的真实性 明确:有 2这篇小说围绕什么话题来写?有何意义? 明确:环保话题。(意义略,言之有理即可。) 3这个洞真的是无底的吗? 明确:表面无底,其实未必 师补充:正如我们的地球,表面上无边无际,实际上是有限的。地球已经不堪重负了。 4小说为什么以“喂——出来”为题? 明确:表明“无底洞”已经溢满,地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。 5小说中的“洞”比喻什么 明确:人类生存的地球。 6小说中两处写“喂——一出来”,分别有什么作用? 明确:第一处照应文题,同时为下文铺垫,引发下文的情节。 第二处照应文题和前文,同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理—种瓜得瓜,种豆得豆,时 候一到,结果就出来了。世界上所有的事物,都是这样由量变到质变的。 7小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗? 明确:为了名利而忙碌的各类人。 8作者想要说明的道理是什么? 明确:人类一切破坏环境的举动,到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染,总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。 (二)学生的问题: (学生自由提问,先由学生解答,教师再补充。) 拓展延伸 l以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后,你又有哪些新的想法、新的做法? 2你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗? 3除了垃圾以外,还有什么会污染我们的环境?对此,你有什么建议? 布置作业 1后巩固性作业 2课外练笔:续写《小石头飞出之后一-》。 提示:想一想,在小说结尾,那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后,还可 能会发生什么? 教案示例二 喂一一出来 教学目标
4.结局：石头飞出，危机初现（洞满） 第二课时 一、研讨课文： 分学习小组研读全文，共同解决问题： （一）教师的问题： 1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构、幻想。 追问：这个故事有没有一定的真实性？ 明确：有。 2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。） 3.这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。 师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。 4.小说为什么以“喂——出来”为题？ 明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。 5.小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。 6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？ 明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。 第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时 候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。 7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。 8.作者想要说明的道理是什么？ 明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。 （二）学生的问题： （学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。） 二、拓展延伸： 1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？ 3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？ 三、布置作业： 1.后巩固性作业。 2.课外练笔：续写《小石头飞出之后――》。 提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可 能会发生什么？ 教案示例二 喂——出来 教学目标
知识与能力目标: 1.积累词语,掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语 2.了解作家及科幻小说的文体特征 过程与方法目标 3.了解小说的情节,理解作品的主旨 4.把握文意,理解作品的深意,培养学生阅读科幻小说的兴趣 情感与价值目标 5.引导学生关注自然,正确认识经济发展与环境之间的关系 教学重点 目标1、3 教学难点 目标4 课时安排 1课时 教学过程 、导入新课 1.导语 同学们,社会在发展,人类在进步,科学发展到今天,让人类很有成就感。但随着现 代科技的发展,人类却又渐渐远高了自然,人类不断地征服自然,而大自然有时又无情地 报复了人类。让我们穿越时空隧道,来到未来社会,看一看哪儿究竟发生了什么事?有 天,一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂—出来”,这声音从何而来,又意 味着什么?让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂—一出来》,去联想,去想 象,也许小说带给我们的不仅仅是愉悦,更多的是深深的思考 2.作者简介:星新一,日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。 3.文体介绍: 科幻小说,小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活 和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说” 视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗 人雪莱之妻玛丽·雪莱(1797-1851)的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说,法国作家凡 尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。 整体感知 1.检查预习 ①正音 哂shn笑牟mu取众目睽ku睽棘j手铆mdo钉贪婪lan履行 ②解释词语 哂笑:讥笑。 胸有成竹:画个子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 牟取:谋取名利。 輬手:形容事情难办,像荆棘刺手。 众目睽睽:大家的眼睛都注视着 莫衷一是:不能得出一致的结论 任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。 逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在 雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现
知识与能力目标： 1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中 30 多个成语； 2．了解作家及科幻小说的文体特征； 过程与方法目标： 3．了解小说的情节，理解作品的主旨； 4．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣； 情感与价值目标： 5．引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。 教学重点 目标 1、3 教学难点 目标 4 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 1．导语 同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现 代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地 报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一 天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意 味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想 象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。 2．作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。 3．文体介绍： 科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活 和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说” 视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗 人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡 尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。 二、整体感知 1．检查预习 ①正音 哂 shěn 笑 牟 móu 取 众目睽 kuí睽 棘 jí手 铆 mǎo 钉 贪婪 lán 履 lǚ行 ②解释词语 哂笑：讥笑。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。 不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。 视同仁:同样看待,不分厚薄。 2.自由朗读课文,整体感知。 一出重 学生概括文章主要内容,自由抒发阅读感受 教师可帮助学生整理思路: ①文章讲了怎样一个故事? ②小说表达了怎样一个主旨? 3.课堂交流 同桌或四人小组相互交流后全班交流,可以用自己的话概括,也可以用简洁的语言复 述 学生发言后教师帮助学生整理归纳 ①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意,最终人们将 整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中,而最终人类将要为自作聪明付出代价 ②可以结合研讨与练习二进行分析,也允许学生有不同见解,目的在于引导学生学会 发表独立的见解 三、研读赏析 1.教师导学 通过感知,我们知道了小说中有一个深不可测的洞,而面对着这个洞,人们有各种各 样的表现,而小说的结尾更是奇特,那奇怪的叫声和小石头从那里来?天上掉下那块石头 后,又会发生什么呢?让我们跟随作者的想象,展开想象的翅膀,大胆地想象可能发生的 事情吧。 2.自主探究 学生可以自由讨论,也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行,做模仿表 演,让学生品味人物言行背后的心理活动。 学生也可以自设疑问,进行局部赏析,如39~5自然段这一部分,学生在研读中提出 一些思考题,教师将各小组讨论题集中归纳,如: ①深深的无底洞有什么用场? ②城市公害是怎样造成的? ③结尾那位工人听到的声音,是从哪里来的? ④结尾的小石头出现意味着什么 师生可以互动式讨论,讨论后进行课堂交流,教师引导归纳 ①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。 ②人们只顾拼命扩大生产,从而造成城市公害
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。 2．自由朗读课文，整体感知。 学生概括文章主要内容，自由抒发阅读感受。 教师可帮助学生整理思路： ①文章讲了怎样一个故事？ ②小说表达了怎样一个主旨？ 3．课堂交流 同桌或四人小组相互交流后全班交流，可以用自己的话概括，也可以用简洁的语言复 述。 学生发言后教师帮助学生整理归纳： ①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意，最终人们将 整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中，而最终人类将要为自作聪明付出代价。 ②可以结合研讨与练习二进行分析，也允许学生有不同见解，目的在于引导学生学会 发表独立的见解。 三、研读赏析 1．教师导学 通过感知，我们知道了小说中有一个深不可测的洞，而面对着这个洞，人们有各种各 样的表现，而小说的结尾更是奇特，那奇怪的叫声和小石头从那里来？天上掉下那块石头 后，又会发生什么呢？让我们跟随作者的想象，展开想象的翅膀，大胆地想象可能发生的 事情吧。 2．自主探究 学生可以自由讨论，也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行，做模仿表 演，让学生品味人物言行背后的心理活动。 学生也可以自设疑问，进行局部赏析，如 39～56 自然段这一部分，学生在研读中提出 一些思考题，教师将各小组讨论题集中归纳，如： ①深深的无底洞有什么用场？ ②城市公害是怎样造成的？ ③结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？ ④结尾的小石头出现意味着什么？ 师生可以互动式讨论，讨论后进行课堂交流，教师引导归纳： ①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。 ②人们只顾拼命扩大生产，从而造成城市公害
③从那个无底洞中飘出来的 ④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接曛而至,大自然对人类进行一次次惩罚的 行动即将开始。 四、体验反思 1.学生可以找出自己不懂的问题直接质疑。 2.教师也可以提出一些思考问题向学生质疑。如 局部反思可设题: 文中结尾两段中有这样一句话:“可是,他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平 线”,此处描写反映了人们怎样的心理?给人以怎样的启示? 整体反思可设题: 故事是虚构的,这是科幻小说的特点,但存在着现实基础。试着举出一两个因人类破 坏环境而招致大自然报复的事例 学生可以选择自己喜欢的回答,也可以自己提问,请同学回答。 ①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中,并未感觉到危险就要降临。 ②我国六七十年代盲目垦荒,使土地沙化严重,生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进 军》一文,其中的例子发人深思。 五、拓展延伸 1.假如将文章内容的设计化为三幅漫画,想一想三幅画应各画什么内容? 2.根据自己的理解,说说人们应怎样处理废水、废气、废物?为什么这样处理? 3.为更好地保护环境,建立美好家园,你认为我们应该怎么做?试提出一些主张和建 议 六、小结 本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造 的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也 可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了 下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式,但现实中 我们何尝不是凭着侥幸心理,依赖着这样那样的“无底洞”? 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像,因此在学习中,可以引导学生到现实中寻 找故事的影子,让他们自己探究作品有什么寓意,又有什么现实的针对性。另外,本文的 情节特别是结尾很有特点,是一个循环式的结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受” 的想法
③从那个无底洞中飘出来的。 ④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而至，大自然对人类进行一次次惩罚的 行动即将开始。 四、体验反思 1．学生可以找出自己不懂的问题直接质疑。 2．教师也可以提出一些思考问题向学生质疑。如： 局部反思可设题： 文中结尾两段中有这样一句话：“可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平 线”，此处描写反映了人们怎样的心理？给人以怎样的启示？ 整体反思可设题： 故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。试着举出一两个因人类破 坏环境而招致大自然报复的事例。 学生可以选择自己喜欢的回答，也可以自己提问，请同学回答。 ①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中，并未感觉到危险就要降临。 ②我国六七十年代盲目垦荒，使土地沙化严重，生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进 军》一文，其中的例子发人深思。 五、拓展延伸 1．假如将文章内容的设计化为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？ 2．根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物？为什么这样处理？ 3．为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建 议。 六、小结 本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造 的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也 可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了 下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中 我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”? 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻 找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的 情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受” 的想法