7一个小村庄的故事 课型精读 备课时间 授课时间 1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房 裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义 教学目标 深刻的句子。 2有感情地朗读课文,了解课文的主要内容 3、有感情地朗读课文,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴涵的道理。 4、利用文中空白处对学生进行思维训练,培养想象力,锻炼口头表达能力。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解全文 教学难点懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。 教学准备课件 主体设计 备注 第一课时 教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有 个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清|1、课的导入 教新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,改为先出示 盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村一个美丽的 庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出小村庄,连 示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为绵起伏的山 学|什么会这样呢?今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)岭,清澈见 初读课文,自主识字 底的小河 1、初读课文,学习生字新词 老师边播放 边讲述,然 要求:借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确、流利 后再出示山 流/教师点拨:读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音,石裸露,森 后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“由m”,将“棵”读成“g.难确|林变成了秃 山,土地干 定的部首:犁,查“牛”字部;黎,查“禾”字部。 裂,让学生 2、再读课文,思考:那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化,变化的原感受到乱砍 因是什么。 乱伐给环境 程(“美丽的小村庄”变化的过程:最开始那是个美丽的小村庄,“山上的森林郁/带来的危 郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”:接着人们开始害。 砍树盖房、造犁,山坡上出现了裸露的土地:后来,树木大量减少,裸露的土 地不断扩大;最后,大雨之后,河水暴涨,小村庄为水卷走, 教 主体设计 备注
课 题 7 一个小村庄的故事 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 1.会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、 裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义 深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。 4、利用文中空白处对学生进行思维训练，培养想象力，锻炼口头表达能力。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解全文。 教学难点 懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。 教学准备 课件 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第一课时 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一 个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清 新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木， 盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村 庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出 示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为 什么会这样呢？今天我们来学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题） 一、初读课文，自主识字 1、初读课文，学习生字新词： 要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。 教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”（前者为前鼻音， 后者为后鼻音）。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。难确 定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。 2、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原 因是什么。 （“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁 郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始 砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土 地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走， 1、课的导入 改为先出示 一个美丽的 小村庄，连 绵起伏的山 岭，清澈见 底的小河， 老师边播放 边讲述，然 后再出示山 石裸露，森 林变成了秃 山，土地干 裂，让学生 感受到乱砍 乱伐给环境 带来的危 害。 教 主 体 设 计 备注
无声无息地消失了。) 、指导书写 学生观察,指出需要提醒同学的地方 学|2、如学生未提到,教师点拨:如:“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例 应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是 “示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”:同样是“木”这个部件, 在“森、栋、柴”中就有很大的不同;提醒学生注意,很多独体字作偏旁时具 流体形状要发生改变,如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。每节课写好几 个字,慢慢就学会了写字 第二课时 回顾课文内容 程师:同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄 吗?再一次回到这个小村庄以前,让我们先来看看这些故事里的词语 1、出示词语:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、淸新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语? 补充环节, 2、自由读、齐读。 让学生想像 3、教师出示句子提示: 生活在这里 师:谁能用上面的词语来说说下面的句子呢?自己先试一试 村庄的人 山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林(),村前河水(),们。人们开 天空(),空气()。(自由读、指名读) 始是怎样的 师:听了你的朗读,我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄 到山上去砍 村里住着几十户人家,不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。 伐树木,让 、研读文本,读中释疑 学生进行表 1、选择问题,自读课文: 演。感受到 人们不懂的 (1)出示阅读提示: 有节制砍 师币:请同学们自己来读一读课文2~5自然段。请你想一想:村民们靠着锋利|伐,过度乱 的斧头得到了什么? 砍乱伐造成 你可以在书本上找到有关的句子划一划,反复朗读体会。 的可怕后 (2)学生自读课文,划词句或写批注,教师巡回指导。 果 2、交流反馈,精读课文: (1)师:村民们靠着锋利的斧头得到了什么? “树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 自由读,问:你读懂了什么? 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”,从哪里看出来? (“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语,指名读。) 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、 斧头、犁) 这么多的东西,谁来读一读?指名读 树木变成了房子、工具、家具和柴烟,还会变成什么呢?(变成了……变成 (学生可能回答:变成了木桥、小船、等等)(如学生说出“()的 则引导:你已经会用书本上的句式了,真了不起!)
学 流 程 无声无息地消失了。） 二、指导书写 １、学生观察，指出需要提醒同学的地方。 ２、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例 应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是 “示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件， 在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具 体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几 个字，慢慢就学会了写字。 第二课时 一、回顾课文内容 师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄 吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。 １、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语？ ２、自由读、齐读。 ３、教师出示句子提示： 师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ）， 天空（ ），空气（ ）。（自由读、指名读） 师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。 村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。 二、研读文本，读中释疑 １、选择问题，自读课文： ⑴ 出示阅读提示： 师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想：村民们靠着锋利 的斧头得到了什么？ 你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。 ⑵ 学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。 ２、交流反馈，精读课文： ⑴ 师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具， 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 自由读，问：你读懂了什么？ 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ （“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读。） 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、 斧头、犁） 这么多的东西，谁来读一读？指名读。 树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成 了……） （学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（ ）的（ ）， 则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！） 补充环节， 让学生想像 生活在这里 村庄的人 们。人们开 始是怎样的 到山上去砍 伐树木，让 学生进行表 演。感受到 人们不懂的 有节制砍 伐，过度乱 砍乱伐造成 的可怕后 果
让我们最后来读读这个句子吧!齐读 师:孩子们,你现在就是小村庄里的小村民,你看到了村里造起了一栋栋房子, 家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具,你们觉得这是一把什么样的斧 头 板书“()的 (学生可能回答:有用的,值钱的,带来幸福的等等) 教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答,则引导说出想法后,留待下文 解决。 师:孩子们,你们中间出现了不同的答案,那么,这到底是一把什么样的斧 头呢,让我们继续来学习课文 2)师:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。而一场洪 水却让你们失去了一切,这是为什么呢?请你再读一读课文的2~5自然段, 找一找小村庄被洪水 卷走的原因。(课件出示) 谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。” ①自由读句,问:你读懂了什么?(生可能答读懂了人们想砍树就去砍了, 很随便。) ②问:你从哪儿看出来的? A、“拎”: 如学生直接讲明原因,则:你抓住了这个“拎”字,体会得多么细腻! 如学生未能讲到“拎”:则教师引导:你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡” 等等) 这么多词都可以,为什么偏偏作者要用一个“拎”呢? “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了 指名读 B、“谁……谁”:你能给这些“谁”取取名字吗? C、“一棵一棵”:指名读(你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!) (3)师引读:不管是谁,不管什么原因,村民们都能随随便便地砍树,想砍多 少就砍多少。就这样,—一山坡上出现了裸露的土地。 “一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……” ①你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露 从两个“不断”中你体会到什么? “树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大” 指名读。 ②师:一年年,一代代,小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看 出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们,从这六个小点儿里我们望过去, 再望过去,你看到了什么? (空气不断被污染,河水不断变黑………) ③师:在人们不断挥舞手中的斧头的时候,一切的一切都在不断地发生变化: 山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳,裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森 林。(边说边出示树木被破坏的组图) (4)师:就这样,不知过了多少年,多少代,那个雨水奇多的八月让村民们永 生难忘 出示:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多
让我们最后来读读这个句子吧！齐读。 师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子， 家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧 头？ 板书“（ ）的” （学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等） 教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文 解决。 师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧 头呢，让我们继续来学习课文。 ⑵ 师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪 水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 ２～５自然段， 找一找小村庄被洪水 卷走的原因。（课件出示） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ① 自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了， 很随便。） ② 问：你从哪儿看出来的？ Ａ、“拎”： 如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！ 如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡” 等等） 这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？ “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。 指名读。 Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？ Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！） ⑶ 师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多 少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。 “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” ① 你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露” 等） 从两个“不断”中你体会到什么？ “树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。 指名读。 ② 师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看 出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去， 再望过去，你看到了什么？ （空气不断被污染，河水不断变黑……） ③ 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化： 山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森 林。（边说边出示树木被破坏的组图） ⑷ 师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永 生难忘！ 出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多
的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。”孩 子们,让我们来看看这句话 ①问:“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没 喘气的大雨”读出来吗? 大雨接连不断地下,一刻也没停。 下了五天五夜……” ②读了这些词句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音? (可能回答:人们呼救的,婴儿啼哭的,洪水冲击的咆哮声……) ③课件播放课件(洪水咆哮) ④让我们一齐来经历那个八月,边读边想象当时的情景。齐读。 三、学习第五自然段 过渡:一场洪水过后,小村庄什么都没有了 1、读第5自然段。 2、师:“什么都没有了”,没有了什么呢?(出示 没有了 没有了, 没有了……的句式,指名说)(从课内的到课外的) 3、师:各式各样的工具(没有了),应有尽有的家具(没有了),优美的环境 (没有了),眼前不错的生活(没有了),人们世世代代赖以生存的家园(没有 了),就连许多鲜活的生命也(没有了),什么都(没有了)。 4、师:孩子们,再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么 ,村前的河水是那么,天空是那么 空气是那么! 而此时此刻,却什么都没有了 5、出示后半句:所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。 6、指名读。齐读。(让我们来感受一下这什么都没有的心情吧!) 7、师:现在你再来看看,这到底是一把什么样的斧头? (生可能答:“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……” (引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法,教师随机擦去。) 如学生没有否认,则教师引导,“现在,它还是一把致富的斧头吗?”教师擦去 先前的板书。) 小结:师:正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头,如今却毁掉了这 正是这把斧头把原本美丽的小村庄,变得“什么都没有了”! (教师板书“美丽”和“什么都没有了”) 师:让我们再来读读这个句子:什么都没有了—所有靠斧头得到的一切,包 括那些锋利的斧头。 6、学生观察板书,思考讨论 师:孩子们,请你看看这把斧头,你有什么话想说吗? (1)四人小组讨 论,教师巡视指导 (2)全班交流: 可能出现的情况有: 如果这把斧头(人们)不是乱砍滥伐,原本可以为村民们带来财富和幸福的生 (老师觉得你真了不起,你还知道,只有过度的砍伐才会造成灾难!) 我觉得我们不应该怪斧头,错就错在村民们不该用斧头砍那么多树! (你真厉害,能够看到表面背后的原因!) 补充环节, 早知道这样,村民就不该乱砍乱伐。 通过学习本
的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩 子们，让我们来看看这句话。 ① 问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没 喘气的大雨”读出来吗？ 大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……” ② 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？ （可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……） ③ 课件播放课件（洪水咆哮） ④ 让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。 三、学习第五自然段 过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。 １、读第５自然段。 ２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________ 没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的） ３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境 （没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有 了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。 ４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么 _____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！ 而此时此刻，却什么都没有了。 ５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 ６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！） ７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？ （生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……” （引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。） 如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去 先前的板书。） 小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一 切。 正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！ （教师板书“美丽”和“什么都没有了”） 师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包 括那些锋利的斧头。 ６、学生观察板书，思考讨论： 师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？ ⑴ 四人小组讨 论，教师巡视指导。 ⑵ 全班交流： 可能出现的情况有： 如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生 活。 （老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！） 我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！ （你真厉害，能够看到表面背后的原因！） 早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。 补充环节， 通过学习本
(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。) 课,你认识 应该边砍边种,砍得少种得多,就不会被洪水冲走了 (多有远见|到了什么? 呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民! 引导学生认 识到乱砍乱 如果村民们吸取教训,一定能让美丽的小村庄再次回来! 伐给人类带 (我相信经过你们一年一代的努力,我们定能够再见到那个美丽的小村来的危害 1、情境再现: 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片 2、谈感受: 任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说: 1)我想设计一句环保公益广告词 (2)所有地球村的村民们,我奉劝你们一一 3)让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! 作业设计板书设计 1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语 一个小村庄的故事 树木人类的朋友保护森林就是保护我们的家园. 教学后记
（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。） 应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。 （多有远见 呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！ 如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！ （我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村 庄！） 1、 情境再现： 出示９８年洪水的图片和各种污染环境的图片。 2、谈感受： 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： ⑴ 我想设计一句环保公益广告词── ⑵ 所有地球村的村民们，我奉劝你们── ⑶ 让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！ 课，你认识 到了什么？ 引导学生认 识到乱砍乱 伐给人类带 来的危害。 作 业 设 计 1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语。 板 书 设 计 一个小村庄的故事 树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园. 教 学 后 记