人教版三年级下册语文《一个小山村的故事》教学设计 知识目标 (1)有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,弄清美丽的小山村消失 的原因。 (2)联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果 技能目标 (1)培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力 (2)培养学生有感情的朗读课文的能力 情感目标 引导学生了解一个美丽的小山村,由于人们的乱砍滥伐,破坏了生 态环境,终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然,必将受到大 自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己,保护生态环境十分重要。 教学过程 、设置情景,导入课文 师:同学们喜欢美丽的景色吗?你们到过哪些美丽的地方?(学生回 答) 师:美丽的事物总会引起我们对美的追求,给人以无限的遐想。老师 今天给同学们讲个故事,这个故事发生在一个小村庄。让我们一起去那 里看看。(出示小山村的图片)大家看了这些图片有什么感觉?这个小 山村怎么样?(生:很美) 教师板书:美丽 二、深入理解,明确主旨 师:作者是用这样的文字来表现小村庄的美丽的:(示课文第一段) 谁想范读一下,指名读。 听了他的朗读我们感受到了小村庄的美丽,,那些词语让你感受到小 村庄的美丽了? 生回答:1、山上的森林郁郁葱葱。一让你想像到了什么? 2、河水清澈见底。河水清澈见底让你想象到了什么? 3、天空湛蓝深远。想象到什么? 4、空气清新甜润。想象到什么? 师:从这些词语中都能感受到小村庄的美丽,现在你能用朗读来吧小 村庄的美表现出来让老师听一下吗?现在请女生一起朗读这段话。(女 生读)。 师:读的真棒!让老师仿佛身临其境,来到了美丽的小村庄 可是我们还能见到这个美丽的小村庄吗?(不能) 为什么?从哪看出来的?(早先)早先什么意思?那么现在的小村庄 变成什么样了呢?大家把课本翻到25页,自由朗读课文,然后告诉老师
人教版三年级下册语文《一个小山村的故事》教学设计 知识目标： （1）有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失 的原因。 （2）联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 技能目标： （1）培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。 （2）培养学生有感情的朗读课文的能力。 情感目标： 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生 态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大 自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 教学过程 一、设置情景，导入课文 师：同学们喜欢美丽的景色吗？你们到过哪些美丽的地方？（学生回 答） 师：美丽的事物总会引起我们对美的追求，给人以无限的遐想。老师 今天给同学们讲个故事，这个故事发生在一个小村庄。让我们一起去那 里看看。（出示小山村的图片）大家看了这些图片有什么感觉？这个小 山村怎么样？（生：很美） 教师板书：美丽 二、深入理解，明确主旨 师：作者是用这样的文字来表现小村庄的美丽的：（示课文第一段） 谁想范读一下，指名读。 听了他的朗读我们感受到了小村庄的美丽，，那些词语让你感受到小 村庄的美丽了？ 生回答：1、山上的森林郁郁葱葱。--让你想像到了什么？ 2、河水清澈见底。河水清澈见底让你想象到了什么？ 3、天空湛蓝深远。想象到什么？ 4、空气清新甜润。想象到什么？ 师：从这些词语中都能感受到小村庄的美丽，现在你能用朗读来吧小 村庄的美表现出来让老师听一下吗？现在请女生一起朗读这段话。（女 生读）。 师：读的真棒！让老师仿佛身临其境，来到了美丽的小村庄。 可是我们还能见到这个美丽的小村庄吗？（不能） 为什么？从哪看出来的？（早先）早先什么意思？那么现在的小村庄 变成什么样了呢？大家把课本翻到 25 页，自由朗读课文，然后告诉老师
这个早先美丽的小村庄最后怎么样了?要求不齐读,用自己喜欢的节奏 读,不懂的地方做好标记。 读完,谁能告诉老师这座美丽的小村庄最后怎样了?(板书:什么都 没有了 示图片,小村庄的现在。 师:什么都没有了,郁郁葱葱的森林没有了,清澈见底的河水没有了, 湛蓝深远的天空没有了,清新甜润的空气没有了 看到这些你有什么感受,心情怎样?看到这一切都消失了,一种愤怒 之情油然而生。为什么美丽的小村庄却在一夜之间什么都没有了。 (出示最后一段) 师:请男生把你们的悲伤愤怒通过朗读传达给老师。(男生齐读) 起来朗读,把你们的悲伤和愤怒表达出来吧!(通过朗读来表达 情 师:到底发生了什么,到底小村庄是怎样一步一步变成这样的呢? 学生读第二自然段。师:为什么要用谁这个词?(不确定,任指,表 示没有例外,谁都可以,说明这里没人管)再看第二个词“拎”,说明 什么?(很随意,想怎样就怎样) 学生演示“拎”这个动作。 棵一棵又说明什么?(不是确定的数目。数量很多)?这就出现了 什么后果?(山坡上出现裸露的土地)而这一切是什么造成的?(锋利 的斧头)板书:斧头 后来又怎样了?学生读第三段。这段说明人们对森林的破坏怎样 (很大、一直没停)哪里看出来的?(一年年,一代代,不断减少,不 断扩大,变成了、变成了、变成了) 师:对森林的破坏不止这一代,而是一直不断地持续下去,这些词都 说明人们对森林的破坏还在进行着。被砍伐的森林都去了哪里呢? 板书:房子家具工具柴烟 再看这一段,你发现了什么? (这是个排比句)排比句有什么作用?(反复地强调)强调什么? (人类一直在破坏森林)既然是排比句读时的语气应该是一句比一句强 烈。师范读。 哪一组来试试?再找一组读一读。 师:大家读时注意“大量的树木”这里应该要强调还是一笔带过?强 调就应该在读时把声音加重拖长。随着。。消失了读的应该轻一些,与 森林的消失相符合。再齐读。 师:正因为这锋利的斧头,,才会出现房子、家具、工具,让裸露的 土地不断扩大,让森林的面积不断减少 结果怎样呢?(不管怎样
这个早先美丽的小村庄最后怎么样了？要求不齐读，用自己喜欢的节奏 读，不懂的地方做好标记。 读完，谁能告诉老师这座美丽的小村庄最后怎样了？（板书：什么都 没有了） 示图片，小村庄的现在。 师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了， 湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了。 看到这些你有什么感受，心情怎样？看到这一切都消失了，一种愤怒 之情油然而生。为什么美丽的小村庄却在一夜之间什么都没有了。 （出示最后一段） 师：请男生把你们的悲伤愤怒通过朗读传达给老师。（男生齐读） 一起来朗读，把你们的悲伤和愤怒表达出来吧！（通过朗读来表达心 情） 师：到底发生了什么，到底小村庄是怎样一步一步变成这样的呢？ 学生读第二自然段。师：为什么要用谁这个词？（不确定，任指，表 示没有例外，谁都可以，说明这里没人管）再看第二个词“拎”，说明 什么？（很随意，想怎样就怎样） 学生演示“拎”这个动作。 一棵一棵又说明什么？（不是确定的数目。数量很多）？这就出现了 什么后果？（山坡上出现裸露的土地）而这一切是什么造成的？（锋利 的斧头）板书：斧头 后来又怎样了？学生读第三段。这段说明人们对森林的破坏怎样？ （很大、一直没停）哪里看出来的？（一年年，一代代，不断减少，不 断扩大，变成了、变成了、变成了） 师：对森林的破坏不止这一代，而是一直不断地持续下去，这些词都 说明人们对森林的破坏还在进行着。被砍伐的森林都去了哪里呢？ 板书：房子 家具 工具 柴烟 再看这一段，你发现了什么？ （这是个排比句）排比句有什么作用？（反复地强调） 强调什么？ （人类一直在破坏森林）既然是排比句读时的语气应该是一句比一句强 烈。师范读。 哪一组来试试？再找一组读一读。 师：大家读时注意“大量的树木”这里应该要强调还是一笔带过？强 调就应该在读时把声音加重拖长。随着。。消失了读的应该轻一些，与 森林的消失相符合。再齐读。 师：正因为这锋利的斧头，，才会出现房子、家具、工具，让裸露的 土地不断扩大，让森林的面积不断减少。 结果怎样呢？（不管怎样，。。。。）
对比:“都不错”“还都不错” 说明什么问题?(过得并不 太好) 对比朗读两句话,体会“还”字的作用。 师:付出了这么大的代价,森林减少,让裸露的土地不断扩大,可日 子只是过得还都不错,他们的报应却还是来了。(生读第四段) 这一段哪个词你们觉得非常好,“没喘气”。为什么?(拟人句,很 形象)。“咆哮”,什么意思?给你怎样的感受?(猛烈,洪水很大, 很危险)板书:洪水 再读这段。 师:尽管什么都没有了,所幸的是小村庄的人们活了下来,你想对村 民们说些什么。(保护树木,保护环境、不要只想着眼前) 、小结本课,思想升华 师:如果不去热爱自然,而是去破坏,那一定会受到大自然的惩罚, 请同学们爱护树木,保护自然,让地球妈妈的笑容永远停留在脸上 四、课业延展 设计广告词,内容为“保护环境爱护树木
对比：“都不错” “还都不错” 说明什么问题？（过得并不 太好） 对比朗读两句话，体会 “还” 字的作用。 师：付出了这么大的代价，森林减少，让裸露的土地不断扩大，可日 子只是过得还都不错，他们的报应却还是来了。（生读第四段） 这一段哪个词你们觉得非常好，“没喘气”。为什么？（拟人句，很 形象）。“咆哮”，什么意思？给你怎样的感受？（猛烈，洪水很大， 很危险） 板书：洪水 再读这段。 师：尽管什么都没有了，所幸的是小村庄的人们活了下来，你想对村 民们说些什么。（保护树木，保护环境、不要只想着眼前） 三、小结本课，思想升华 师：如果不去热爱自然，而是去破坏，那一定会受到大自然的惩罚， 请同学们爱护树木，保护自然，让地球妈妈的笑容永远停留在脸上。 四、课业延展 设计广告词，内容为 “保护环境 爱护树木
板书设计 个小村庄的故事 房子 家具 美丽一一斧头——工具一一洪水—— 什么都没有 柴烟
板书设计 一个小村庄的故事 什 房子 么 家具 都 美丽——斧头—— 工具——洪水—— 没 柴烟 有 了