部编人教版三年级下册语文精品教学设计 课题6燕子专列 课型精读 备课时间 授课时间 、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等24 教/个词语。 学 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会词语在句子中的作用。 标 4、读懂课文内容,感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。 5、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为,激发学生爱 护燕子的思想情愫。 教学重点在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然 和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情 教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教学准备课件 主 设计 备注 第一课时 复习爱的事件 孩子们,你知道哪些牌子的衣服适合我们穿?我们可以把专门卖“蓝猫”1、课的导入 教 品牌的商店,叫作“蓝猫专卖店∵在教室里,你有一个固定的位置,你幽默原设计太啰 地对大家说,这是你的“专座”每天,奶奶骑着三轮车,接送你上下学,奶|嗦了,改为: 奶的三轮车就是你的“专车”你对天文学的有关知识知道得很多,对天文现你知道什么 象有些研究,老师夸你是天文学方面的“专家”;你是一个小记者,对你们的叫专列吗? 学|班作了一次专门采访,我们把这次采访叫做“专访”:前几天,在你们老师的师解释专门 学带领下我们还知道了:专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车,我们把用于乘坐特 它们叫作专列。(板书:专列) 别的人和运 2.你瞧屏幕上有这么多专列,谁能帮老师读一读?屏幕出词语 送重要物资 大学生专列旅游专列台湾同胞专列等有关专列词语 的火车,我 流|师:在没上课之前,我们玩个游戏吧!请你注意听,老师描述的是哪个专列?们把它们叫 ①特别为老年人提供的旅游列车 作专列 ②特别为去外地上学的大学生开设的列车。 ③特别为民工外出打工提供方便的列车 ④为支援灾区人民,专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车 程⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。 ⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。 ⑦特别为让来哈尔滨旅游的人们提供方便的列车 ⑧国家领导人专门乘坐的列车。 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 课 题 6 燕子专列 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 1、认识 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等 24 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会词语在句子中的作用。 4、读懂课文内容，感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。 5、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱 护燕子的思想情愫。 教学重点 在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然 和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教学准备 课件 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第一课时 一、复习爱的事件 1. 孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门卖“蓝猫” 品牌的商店，叫作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默 地对大家说，这是你的“专座”；每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶 奶的三轮车就是你的“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现 象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；你是一个小记者，对你们的 班作了一次专门采访，我们把这次采访叫做“专访”；前几天，在你们老师的 带领下我们还知道了：专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把 它们叫作专列。（板书：专列） 2. 你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出词语： 大学生专列 旅游专列 台湾同胞专列 等有关专列词语 师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？ ①特别为老年人提供的旅游列车。 ②特别为去外地上学的大学生开设的列车。 ③特别为民工外出打工提供方便的列车。 ④为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。 ⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。 ⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。 ⑦特别为让来哈尔滨旅游的人们提供方便的列车。 ⑧国家领导人专门乘坐的列车。 1、课的导入 原设计太啰 嗦了，改为： 你知道什么 叫专列吗？ 师解释专门 用于乘坐特 别的人和运 送重要物资 的火车，我 们把它们叫 作专列
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 主体设计 备注 、初读、识字、整体感知 1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。 可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文 读得正确、流利。 2、小组内采用自己喜欢的方式识字,(可以开火车,玩卡片游戏)并交流 识字的方法,和渠道 3、师采取小组比赛的形式进行检查 2、补充问 4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同题:燕子在 学喜欢听 飞往北方时 5、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一遇到什么困 名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价 难了?燕子 6、以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,巩固识字。(小组内学生我处境怎 进行比赛,看谁组的词多,看谁造的句多,然后小组内进行交流,最后推选出样?在书在 教 每组的好词好句进行全班交流) 找出相关的 三、品读,体味,理解深思 语句 1、师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。下面,自 己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有哪些不懂的问题,可以写出 学/米,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。 2、小组交流,合作探究解决问题 3、小组汇报,全班交流 教师要根据学生的问题进行点拨拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感 流向时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。 4、摘“智慧星”: 师将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答,哪组回答正确就 得到智慧星。如 (1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列? 程 (2)“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受?你能用 惊动了说一句话吗? (3)“一时间,瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个 声音:救救燕子!” 你读了这句话有何感想 救救燕子”是什么的呼唤? 谁能发自内心的读出这种情感?(朗读指导) 这样的句子你还能说吗? 师:同学们,你们能不能加入自己的亲身感受,再充满感情地读一读课 文。(学生充满感情地读课文) 5、“我是最佳新闻记者”。 师:现在我们评选出最佳新闻记者,谁的新闻报告具体准确,情感动人 就能获得桂冠!(每小组推荐一名,可参考老师的提示) 板书:时间——地点—一谁——遇到了什么事——一那些新闻媒体——播报 了什么行动——人们怎样行动的——最后结果怎样? 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 二、初读、识字、整体感知 １、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。 （可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文 读得正确、流利。 ２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流 识字的方法，和渠道。 ３、师采取小组比赛的形式进行检查。 ４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同 学喜欢听。 ５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一 名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 ６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生 进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出 每组的好词好句进行全班交流）。 三、品读，体味，理解深思 １、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自 己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出 来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 ２、小组交流，合作探究解决问题。 ３、小组汇报，全班交流： 教师要根据学生的问题进行点拨拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。 同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 ４、摘“智慧星”： 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就 得到智慧星。如： ⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？ ⑵ “这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用 惊动了说一句话吗？ ⑶ “一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个 声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼唤？ 谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导） 这样的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情地读一读课 文。（学生充满感情地读课文） ５、“我是最佳新闻记者”。 师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告具体准确，情感动人， 就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报 了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？ 2、补充问 题：燕子在 飞往北方时 遇到什么困 难了？燕子 我处境怎 样？在书在 找出相关的 语句
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 6、小结 师:你们看,“燕子专列”开过来了,(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕 子们在说什么呢?(学生自由想象回答,在学生回答的同时,对学生进行保护 动物,爱护家园的教育。) 四、指导生字书写 1、分析记忆字形: 教师鼓励学生通过观察,加入自己的识字经验及想象来记字 2、书写指导 先让学生自己观察结构,怎样写漂亮,再指导学生按笔顺规则写字,并注 意汉字间架结构,把字写美观 五、拓展延伸 回家后,自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听 第二课时 、质疑导入 为什么给燕子准备专列? 、质疑爱的原因 围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑,你最想解决的是什么问题?(预设学 生提问为:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?) 、探究爱的疑惑 请学生认真读读课文,一边读,一边画,把能说明问题的相关句子用“” 画下来,再读一读,然后把你读懂 的告诉大家,好吗? 学生自读课文,独立研究文本 3.交流点拨 重点抓住“燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降, 风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再 加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”进行阅读发现,并落实下列几点。 (1)冷 师:你是怎么发现的? 生:骤降,说明是一下子降下来。 师:降1度能叫骤降吗?降2度呢?那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤 生:降了20多度吧。 师:20天时间降了20多度能叫骤降吗?那多少时间内降了20多度才叫骤降 呢? 生:很短的时间,比如半天内降了20多度 师:是的,那才是骤降。这已经不是降温那么简单,这已经成了一场未曾防备 的自然灾害了。燕子偏偏遇上了,此时你想说什么? 师:谁愿意读读这句话。 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 ６、小结： 师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕 子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护 动物，爱护家园的教育。） 四、指导生字书写 １、分析记忆字形： 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。 ２、书写指导： 先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注 意汉字间架结构，把字写美观。 五、拓展延伸 回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 第二课时 一、质疑导入 为什么给燕子准备专列？ 二、质疑爱的原因 围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学 生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？） 三、探究爱的疑惑 1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____” 画下来，再读一读，然后把你读懂 的告诉大家，好吗？ 2. 学生自读课文，独立研究文本。 3. 交流点拨。 重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降， 风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再 加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。 （1）冷 师：你是怎么发现的？ 生：骤降，说明是一下子降下来。 师：降 1 度能叫骤降吗？降 2 度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤 降”？ 生：降了 20 多度吧。 师：20 天时间降了 20 多度能叫骤降吗？那多少时间内降了 20 多度才叫骤降 呢？ 生：很短的时间，比如半天内降了 20 多度。 师：是的，那才是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备 的自然灾害了。燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？ 师：谁愿意读读这句话
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 师:你是怎么读出这个意思的,也可以告诉大家 生:燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳 师:想象一下,燕子曾经飞过哪儿? 3、如果你是 生:①飞过辽阔的大海:②飞过宽阔的草原;③飞过城市:④飞过农村:⑤飞其中的一只 过高山…… 燕子,你会 师:这种时间的远距离飞就是长途跋涉,它想在春天里飞回自己的老家,飞得对这位小姑 真累呀。谁再读读这句话 娘,这些好 心人说什 师:从哪儿读懂? (4)还有第四个原因吗?根据学生课堂生成预设两种方案。 A.还有一个原因是燕子濒临死亡,从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险, 再不救将来不及。 B.唉,燕子的遭遇太可怜,老师也想读这个句子(师读时把“濒临”读成“接 近”。引导学生思考燕子面临死亡,必须赶快救燕子。) 师:孩子们,看着这些濒临死亡的燕子,此时你心里一定很不平静,你想说什 生:快救救燕子;燕子太可怜了…… 师:是的,不但要救,而且还要迅速、快,在这种情况下争取时间,就是抢救 燕子的生命 四、触摸爱的内涵 1.接下来我们再认真读读课文,一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下 来,想一想人们的行动快吗? 2.生自读课文,研究文本 3.交流,重点落实以下句子。 (1)决定下得快:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温 暖的地方 (2)呼吁快:政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它 们送到火车站。要求学生根据上下文内容,学当一回播音员呼吁呼吁 师:请你根据课文内容想一想,我们要呼吁些什么?(说清楚燕子遇到麻烦了 说清楚政府的决定;说清楚怎么救燕子。) 师:真正呼吁时,还应注意些什么呢?(要有感情,要非常焦急,声音要大) 救助燕子,我们也得出点力,今天,老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里 呼吁呼吁。同桌之间练一练吧! 师:谁想成为瑞士国际电视台的播音员,请他来呼吁呼吁 (3)寻找快 师:你这么一播送,消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗?他们听到 后又是怎么想、怎么做的呢?(引导学生有感情地朗读下列句子:居民们纷纷 走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四 处寻找冻僵的燕子。) 五、拓展爱的内涵 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 （2）累 师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。 生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？ 生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞 过高山…… 师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得 真累呀。谁再读读这句话。 （3）饥 师：从哪儿读懂？ （4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。 A. 还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险， 再不救将来不及。 B. 唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接 近”。引导学生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。） 师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一定很不平静，你想说什 么？ 生：快救救燕子；燕子太可怜了…… 师：是的，不但要救，而且还要迅速、快，在这种情况下争取时间，就是抢救 燕子的生命。 四、触摸爱的内涵 1. 接下来我们再认真读读课文，一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下 来，想一想人们的行动快吗？ 2. 生自读课文，研究文本。 3. 交流，重点落实以下句子。 （1）决定下得快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温 暖的地方。 （2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它 们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当一回播音员呼吁呼吁。 师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了； 说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。） 师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大） 救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里 呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！ 师：谁想成为瑞士国际电视台的播音员，请他来呼吁呼吁。 （3）寻找快 师：你这么一播送，消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗？他们听到 后又是怎么想、怎么做的呢？（引导学生有感情地朗读下列句子：居民们纷纷 走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四 处寻找冻僵的燕子。） 五、拓展爱的内涵 3、如果你是 其中的一只 燕子，你会 对这位小姑 娘，这些好 心人说什 么？
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 1.孩子们,燕子的救助行动已经结束,静下来思考,你有怀疑吗?有特别的想 法吗? (1)政府下令管燕子的救助,是不是有些小题大作了,政府应该有更重要的 事做,对吗? (2)人们救燕子想到过要报酬吗?……) (学生读资料,屏幕出示资料。) 2.此时,你想说什么?(学生自由发言) 六、奏响爱的旋律 1.所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列车,列车开动了。(出示 句子齐读:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在 车厢里唧唧喳喳,仿佛在向在人类致谢。)这趟燕子专列不仅载送着燕子,它还 装载着友情、爱心、祝福,这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列 2.此时,你就在送行的队列中,你想对这些可爱的燕子说些什么?把你想说的 话写下来,等燕子再来的时候告诉它们。 3.孩子们,你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗?你希望小鸟在我们 摊开的掌心上啄食吗?你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗?那么请爱护 小鸟,爱护所有的生灵,爱护所有的生命,因为我们生活在同一个地球上 1、过渡:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。请同学们想像一下,燕 子在车厢里唧唧喳喳,会说一些什么话呢?(生交流) 2、(根据学生的交流,板书:“致谢”。)燕子会向哪些人致谢,假如你就是车厢 里的燕子,你觉得特别要向谁致谢呢?(生交流:向瑞士政府、居民们、小贝 蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等) (1)提示话题:向瑞士政府致谢 向居民们致谢 向贝蒂致谢。…… (2)提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象,请你把致谢的话写下来。要 求写清楚向谁致谢,结合课文内容,用上课文有关词语或句子写出致谢的原因 (3)学生写话,教师巡视指导。 (4)选同学交流“致谢”的话。(教师评价肯定好的,指出不足。必要时教师 示范) 作业设计板书设计 抄写本课生词2遍 燕子专列同在地球上共享大自然 同在蓝天下人鸟共家园 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 1. 孩子们，燕子的救助行动已经结束，静下来思考，你有怀疑吗？有特别的想 法吗？ （1）政府下令管燕子的救助，是不是有些小题大作了，政府应该有更重要的 事做，对吗？ （2）人们救燕子想到过要报酬吗？……） （学生读资料，屏幕出示资料。） 2. 此时，你想说什么？（学生自由发言） 六、奏响爱的旋律 1. 所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列车，列车开动了。（出示 句子齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在 车厢里唧唧喳喳，仿佛在向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还 装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列…… 2. 此时，你就在送行的队列中，你想对这些可爱的燕子说些什么？把你想说的 话写下来，等燕子再来的时候告诉它们。 3. 孩子们，你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗？你希望小鸟在我们 摊开的掌心上啄食吗？你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗？那么请爱护 小鸟，爱护所有的生灵，爱护所有的生命，因为我们生活在同一个地球上。 1、过渡：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。请同学们想像一下，燕 子在车厢里唧唧喳喳，会说一些什么话呢？（生交流） 2、（根据学生的交流，板书：“致谢”。）燕子会向哪些人致谢，假如你就是车厢 里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝 蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等） （1）提示话题： 向瑞士政府致谢。 向居民们致谢。 向贝蒂致谢。…… （2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要 求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。 （3）学生写话，教师巡视指导。 （4）选同学交流“致谢”的话。（教师评价肯定好的，指出不足。必要时教师 示范）。 作 业 设 计 抄写本课生词 2 遍 板 书 设 计 燕子专列 同在地球上 共享大自然 同在蓝天下 人鸟共家园
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 教学后记 部编人教版三年级下册语文精品教学设计
部编人教版三年级下册语文精品教学设计 部编人教版三年级下册语文精品教学设计 教 学 后 记