5.翠鸟 教学目标 1、会认11个生字,会写13个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 3、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法,以及体会关键词句在表情 达意上的作用。 4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 1、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法,以及体会关键词句在表情 达意上的作用。 2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学工具 教学过程: (一)、激趣引入课题 1、我们学习了翠鸟一课的生字词,今天来复习一下。(课件出示词语) 2、以前我们学过一篇课文叫燕子,今天这节课我们还要了解一种可爱的小鸟——翠鸟 请同学们齐读课题。先说说写翠”时应注意些什么? (学生在练习本上写。) 4、那么翠鸟长得什么样?作者又抓住了它的哪些特点呢?打开书自由快速读课文,找 出描写翠鸟外形的段落 (二)探究新课 学习第一自然段 1、谁找到了?先告诉大家是第几自然段,请你读。(课件出示第一自然段) 其他同学边听边想,这一自然段翠鸟给你留下的最深的印象是什么?用文中的一个词来 告诉我这是一只什么样的翠鸟? 生:鲜艳的、小巧玲珑的、灵活的….(师板书鲜艳) 2、这么可爱的翠鸟想见到它吗?(出示无色图)
5.翠鸟 教学目标 1、会认 11 个生字，会写 13 个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法，以及体会关键词句在表情 达意上的作用。 4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 1、学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的写作方法，以及体会关键词句在表情 达意上的作用。 2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学工具 PPT 教学过程： （一）、激趣引入课题 1、我们学习了翠鸟一课的生字词，今天来复习一下。（课件出示词语） 2、以前我们学过一篇课文叫燕子，今天这节课我们还要了解一种可爱的小鸟——翠鸟。 请同学们齐读课题。先说说写“翠”时应注意些什么？ （学生在练习本上写。） 4、那么翠鸟长得什么样？作者又抓住了它的哪些特点呢？打开书自由快速读课文，找 出描写翠鸟外形的段落。 （二）探究新课 学习第一自然段 1、谁找到了？先告诉大家是第几自然段，请你读。（课件出示第一自然段） 其他同学边听边想，这一自然段翠鸟给你留下的最深的印象是什么？用文中的一个词来 告诉我这是一只什么样的翠鸟？ 生：鲜艳的、小巧玲珑的、灵活的…… （师板书鲜艳） 2、这么可爱的翠鸟想见到它吗？（出示无色图）
3、没有颜色,别急,我们先来默读第一自然段,圈出表示颜色的词语,看看都有些什 么颜色。 (生读课文圈表示颜色的词语) 4、说说吧 生:有红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色(师在课件上涂颜色) 5、(根据学生的回答依次出示几种颜色)这些颜色放到一起什么感觉? 生:对比强烈、鲜艳。 6、这样大红大绿对比强烈的颜色在一起给我们的感觉就是鲜艳啊! 7、难度增大,作者写出了翠鸟的鲜艳,我们也看到了鲜艳的颜色,能不能用你的朗读 把这些鲜艳的颜色涂到翠鸟身上呢?想想怎样读才能让颜色鲜艳起来? 8、我找几位同学试一试。每人读一种颜色。(指名) 9、大家先来给他们提点儿建议,怎样才能读出鲜艳的感觉? 生:声音大、微笑着读、有表情、活泼可爱的地方要轻轻读、有声音高低起伏的变化 关键词要重读。。 10、这一段,哪些词要重读? 生:表示颜色的词语 11、老师也提一条建议。身体站直,书拿稳 (生齐读第一自然段) 师出示彩色翠鸟图片 12、喜欢吗? 生:喜欢 13、你们说作者喜欢吗? 生:喜欢 14、你怎么知道的? (学生回答) 15、是呀,因为作者喜欢翠鸟才会写翠鸟,并且写得这样漂亮、鲜艳。不过,作者写 翠鸟的外形可不是乱写的,是按照一定的顺序边观察边写的。先总写颜色鲜艳,再分别写头
3、没有颜色，别急，我们先来默读第一自然段，圈出表示颜色的词语，看看都有些什 么颜色。 （生读课文圈表示颜色的词语） 4、说说吧。 生：有红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色（师在课件上涂颜色） 5、（根据学生的回答依次出示几种颜色）这些颜色放到一起什么感觉？ 生：对比强烈、鲜艳。 6、这样大红大绿对比强烈的颜色在一起给我们的感觉就是鲜艳啊！ 7、 难度增大，作者写出了翠鸟的鲜艳，我们也看到了鲜艳的颜色，能不能用你的朗读 把这些鲜艳的颜色涂到翠鸟身上呢？想想怎样读才能让颜色鲜艳起来？ 8、我找几位同学试一试。每人读一种颜色。（指名） 9、大家先来给他们提点儿建议，怎样才能读出鲜艳的感觉？ 生：声音大、微笑着读、有表情、活泼可爱的地方要轻轻读、有声音高低起伏的变化、 关键词要重读。。 10、这一段，哪些词要重读？ 生：表示颜色的词语。 11、老师也提一条建议。身体站直，书拿稳。 （生齐读第一自然段） 师出示 彩色翠鸟图片 12、喜欢吗？ 生：喜欢 13、你们说作者喜欢吗？ 生：喜欢 14、你怎么知道的？ （学生回答） 15、是呀，因为作者喜欢翠鸟才会写翠鸟，并且写得这样漂亮、鲜艳。不过，作者写 翠鸟的外形可不是乱写的，是按照一定的顺序边观察边写的。先总写颜色鲜艳，再分别写头
上、背上、腹部。这种写作方法就叫做总分。以后我们写动物的时候就可以用这种写作方法 了。再齐读。(边说边出示顺序图) 16、在作者笔下,可爱的翠鸟戴上了头巾、穿上了外衣和衬衫,就像人一样。作者用 了什么修辞手法? 生:拟人 17、头上的羽毛像头巾,背上的羽毛像外衣,这又用了什么修辞手法? 生:比喻。 18、作者真会写文章,除了按一定顺序仔细观察、还使用了拟人句和比喻句 学习二、三自然段 1、不过,我们在学习《燕子》一课时,还讨论过,文章要生动、吸引人就要— 有声、有色、有动作”(师板书声音、动作) 2、(手指板书)鲜艳的颜色已经有了,那么作者又写了翠鸟的哪些动作和声音呢?请同 学们 默读课文二、三自然段,画出描写声音和动作的句子。(声音用横线画出、动作用波浪 线画出。) (学生边读课文边勾画) 3、请同学来先说说翠鸟声音的句子 生:翠鸟鸣声清脆。(师板书清脆) 4、我们来听听翠鸟清脆的叫声。(幻灯片) 5、说到这里,老师有个问题 课件出示:1.翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞 2翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞 6、自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。 生:这一句中多了贴着”和疾飞”,让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更 详细。 7、同学们都理解得很好,鸣声和叫声都可以指鸟叫,但鸣声更准确,同时含有感情色 彩。"疾”有几种解释,请同学选一选。(出示幻灯片) 生:准确生动地体现出动作轻盈、迅捷的特点
上、背上、腹部。这种写作方法就叫做总分。以后我们写动物的时候就可以用这种写作方法 了。再齐读。（边说边出示顺序图） 16、在作者笔下，可爱的翠鸟戴上了头巾、穿上了外衣和衬衫，就像人一样。作者用 了什么修辞手法？ 生：拟人。 17、头上的羽毛像头巾，背上的羽毛像外衣，这又用了什么修辞手法？ 生：比喻。 18、作者真会写文章，除了按一定顺序仔细观察、还使用了拟人句和比喻句。 学习二、三自然段 1、不过，我们在学习《燕子》一课时，还讨论过，文章要生动、吸引人就要—— “有声、有色、有动作”（师板书声音、动作） 2、(手指板书)鲜艳的颜色已经有了，那么作者又写了翠鸟的哪些动作和声音呢？请同 学们 默读课文二、三自然段，画出描写声音和动作的句子。（声音用横线画出、动作用波浪 线画出。） （学生边读课文边勾画） 3、请同学来先说说翠鸟声音的句子。 生：翠鸟鸣声清脆。（师板书清脆） 4、我们来听听翠鸟清脆的叫声。（幻灯片） 5、说到这里，老师有个问题 课件出示：1.翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 2.翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 6、自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。 生：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更 详细。 7、同学们都理解得很好，鸣声和叫声都可以指鸟叫，但鸣声更准确，同时含有感情色 彩。“疾”有几种解释，请同学选一选。（出示幻灯片） 生：准确生动地体现出动作轻盈、迅捷的特点
8、如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?能模仿一下吗? (师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解贴”和疾”的含义) 9、你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞 翔的样子,所以我们在平时的写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。 10、写翠鸟动作的句子是哪句? (生自由回答,老师随机概括) 生:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了 课件出示句子比较: 翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去 11、同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。 12、不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过 去,你看多形象啊! 13、看老师手上的苇秆,哪个是离开”、哪个是"蹬开”的动作。(师用手在杆上分别做 两个动作,学生观察区分离开”和”瞪开′ 14、"蹬开″表明翠鸟很用力,飞得快,这个词用得多准确 15、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,像箭一样说明了什么?(动作迅速、飞得快) (板书迅速)这个句子用了什么修辞手法?(比喻) 16、请同学再来读读第二句。 齐读这两句 学习四、五自然段 1、这是一只多么可爱的翠鸟啊!想看到这样生动的画面吗? (课件出示翠鸟捕鱼资料) 2、你想对翠鸟说些什么? 出示:翠鸟,你长得(),鸣声(),捕鱼时( ),我真 生:翠鸟,你长得(五光十色,十分鲜艳),鸣声(清脆),捕鱼时(动作极快) 我真(佩服你)
8、如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？ （师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义） 9、 你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞 翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。 10、写翠鸟动作的句子是哪句？ (生自由回答，老师随机概括） 生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 课件出示句子比较： 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 11、同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。 12、不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过 去，你看多形象啊！ 13、看老师手上的苇秆，哪个是“离开”、哪个是“蹬开”的动作。（师用手在杆上分别做 两个动作，学生观察区分“离开”和“瞪开”。 14、“蹬开”表明翠鸟很用力，飞得快，这个词用得多准确。 15、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，像箭一样说明了什么？（动作迅速 、飞得快） （板书迅速）这个句子用了什么修辞手法？（比喻） 16、请同学再来读读第二句。 齐读这两句。 学习四、五自然段 1、这是一只多么可爱的翠鸟啊！想看到这样生动的画面吗？ （课件出示翠鸟捕鱼资料） 2、你想对翠鸟说些什么？ 出示：翠鸟，你长得（ ），鸣声（ ），捕鱼时（ ），我真 （ ） 生：翠鸟，你长得（五光十色，十分鲜艳 ），鸣声（ 清脆），捕鱼时（动作极快）， 我真（佩服你）
3、对这个漂亮的捕鱼能手既羡慕又佩服,老师也想填一填 翠鸟,你长得(小巧玲珑),鸣声(清脆),捕鱼时(动作迅速),我真(想捉 住你带回家饲养) (生发出惊呼,大喊不行!应该保护翠鸟!) 4、你们要对我说些什么?为什么要保护翠鸟?要说出原因,才能说服我。 出示如果我捉了翠鸟,就会()所以我要保护翠鸟。 5、文中老渔翁是怎么说的?请一位同学读。 6、听了老渔翁的话,我们捉没? 板书设计: 板书: 翠鸟 颜色鲜艳 声音清脆保护动物 动作迅速
3、对这个漂亮的捕鱼能手既羡慕又佩服，老师也想填一填。 翠鸟，你长得（ 小巧玲珑），鸣声（ 清脆），捕鱼时（动作迅速），我真（想捉 住你带回家饲养） （生发出惊呼，大喊不行！应该保护翠鸟！） 4、你们要对我说些什么？为什么要保护翠鸟？要说出原因，才能说服我。 出示“如果我捉了翠鸟，就会（ ）所以我要保护翠鸟。 5、文中老渔翁是怎么说的？请一位同学读。 6、听了老渔翁的话，我们捉没？ 板书设计： 板书： 翠鸟 颜色鲜艳 声音清脆 保护动物 动作迅速