建筑设计及原理（1)课程整体进程 年级：本科二年级 时间：一学年 结构 材料 建造 建构 Structure Material/Construction/Tectonics How to Design How to Learn How to Think Problem/ Space Site/Concept 问题（功能） 空间 基地 概念 图表0：本课程三大基础知识模块及相关基本技能
建筑设计及原理（1）课程整体进程 年级：本科二年级 时间：一 学 年 图表 0：本课程三大基础知识模块及相关基本技能
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知识 阶段 作业名称 学时 内容与题目 评图安排 成果要求 模块 划分 现场实地体验(experience)空间，观察，分 1次集体 小组作业(3 析，并表达。 1-1.1 公开评图 人左右)。 2周 空间的体 1)、A1徒手 题目： 验与表达 图纸， 1)、上海相关优秀建筑空间解析： 2)、徒手模 2)、世博相关优秀建筑空间解析： 3)、 校园建筑相关建筑空间解析： 型 空间 认知 综合利用各种途径，通过间接信息，理性、 1-1.2 深入认知、分析空间（精读），并表达。 1次集体 小组作业(5 空间范例 公开评图 2周 人左右)。 分析与表 题日： 1)、A1徒手 达 1)、挖洞穴（减法）空间优秀案例解析： 图纸 2)、围合空间优秀案例解析： 2)、徒手模 空间 3)、折叠空间优秀案例解析： 型 4)、叙事空间优秀案例解析： 问卷调查 14周 学习“空间构成逻辑”（叙事法）的设计方法， 个人作业。 控制空间秩序的创造。 1)、A1徒手 1-2.1 1次集体 图纸 空间整体 2周 题目： 公开评图 (一半 2)、徒手素 构成逻辑 1)、挖洞穴（减法）空间操作： 描 的设计 2)、围合空间操作： 人) 3)、徒手可 3)、折叠空间操作 剖开模型 空间 设计 1-2.2 从大尺度的“空间（主体）构成逻辑”，落实 个人作业。 路径 在室内外、过度空间（两者之间）更微小尺 1)A1徒手 (Approach 2周 度的推敲。体会不同尺度空间控制的不同。 草图， )与入口空 1 次集体 2)、入口正 间(Entrance) 题目： 公开评图 模型（石膏、 设计 1)、入口空间设计： (一半 油泥、纸板 (整体逻辑 2)、路径设计： 人) 继续调整) 模型)
知识 模块 阶段 划分 作业名称 学时 内容与题目 评图安排 成果要求 空间 14 周 空间 认知 1-1.1 空 间 的 体 验与表达 2 周 现场实地体验（experience）空间，观察，分 析，并表达。 题目： 1）、上海相关优秀建筑空间解析； 2）、世博相关优秀建筑空间解析； 3）、校园建筑相关建筑空间解析； 1 次集体 公开评图 小组作业（3 人左右）。 1）、A1 徒手 图纸， 2）、徒手模 型 1-1.2 空 间 范 例 分 析 与 表 达 问 卷 调 查 一 2 周 综合利用各种途径，通过间接信息，理性、 深入认知、分析空间（精读），并表达。 题目： 1）、挖洞穴（减法）空间优秀案例解析； 2）、围合空间优秀案例解析； 3）、折叠空间优秀案例解析； 4）、叙事空间优秀案例解析； 1 次集体 公开评图 小组作业（5 人左右）。 1）、A1 徒手 图纸 2）、徒手模 型 空间 设计 1-2.1 空 间 整 体 构 成 逻 辑 的设计 2 周 学习“空间构成逻辑”（叙事法）的设计方法， 控制空间秩序的创造。 题目： 1）、挖洞穴（减法）空间操作； 2）、围合空间操作； 3）、折叠空间操作 1 次集体 公开评图 （ 一 半 人） 个人作业。 1）、A1 徒手 图纸 2）、徒手素 描 3）、徒手可 剖开模型 1-2.2 路径 （Approach ）与入口空 间(Entrance) 设计 （整体逻辑 继续调整） 2 周 从大尺度的“空间（主体）构成逻辑”，落实 在室内外、过度空间（两者之间）更微小尺 度的推敲。体会不同尺度空间控制的不同。 题目： 1）、入口空间设计； 2）、路径设计； 1 次集体 公开评图 （ 一 半 人） 个人作业。 1）A1 徒手 草图， 2）、入口正 模型（石膏、 油泥、纸板 模型）
对结构体系与空间体系之间，相互制约同时 又相互激发的互动关系进行初步学习。 2.3、2.4作 个人作业。 1-2.3 业后，进 1)、A1结构 结构 行1次集 体系轴测徒 (Structure 1.5周 题目： 体公开评 手图， )逻辑与空 1)、结构体系的调整与确定： 图，点评 2)、结构体 间设计逻 2)、空间构成逻辑的再调整，着重（交通） 有代表性 系徒手草模 辑的关系 路径与空间关系的调整 的作品。 型 开启对建筑材料、细部在肌理质感、色彩与 明暗、透明度等方面的初步认识，以及对空 间质量的影响。 个人作业。 1)、可打开 1-2.4 的整体正模 材料 题目： 1.5周 型： 1)、材料（视觉、触觉）对空间的影响： (Materials 2)、局部放 2)、细部（视觉、触觉）对空间的影响 )、细部 大模型： (Details) 3)A2内部 与空间设 空间电脑透 计 视渲染图： 注： 4)、A1照片 1)该作业结合电脑渲染课表达课一起上。 贴图 2)材料的自然属性、建造方式“诚实与否”， 这两点减弱要求，放到第二模块深入探讨。 因此注意该作业与第二模块的关系 1-2.5 研究功能与空间的互动关系，学习从空间角 1次集体 个人作业。 与问题（功 度入手解决、激发、重新解释功能。 公开评图 1)、A1电脑 能)的互动 或徒手正图： 3周 2)、A1电脑 题目： 空间设计过 1)、小别墅设计 问卷提问 程回顾与总 2)、小商店设计 二 结图 2)、 设计师工作室设计
1-2.3 结构 （Structure ）逻辑与空 间设计逻 辑的关系 1.5 周 对结构体系与空间体系之间，相互制约同时 又相互激发的互动关系进行初步学习。 题目： 1）、结构体系的调整与确定； 2）、空间构成逻辑的再调整，着重（交通） 路径与空间关系的调整 2.3、2.4 作 业后，进 行 1 次集 体公开评 图，点评 有代表性 的作品。 个人作业。 1）、A1 结构 体系轴测徒 手图， 2）、结构体 系徒手草模 型 1-2.4 材料 （Materials ）、细部 （Details） 与空间设 计 1.5 周 开启对建筑材料、细部在肌理质感、色彩与 明暗、透明度等方面的初步认识，以及对空 间质量的影响。 题目： 1）、材料（视觉、触觉）对空间的影响； 2）、细部（视觉、触觉）对空间的影响 注： 1）该作业结合电脑渲染课表达课一起上。 2）材料的自然属性、建造方式“诚实与否”， 这两点减弱要求，放到第二模块深入探讨。 因此注意该作业与第二模块的关系 个人作业。 1）、可打开 的整体正模 型； 2）、局部放 大模型； 3）、A2 内部 空间电脑透 视渲染图； 4）、A1 照片 贴图 1-2.5 与问题（功 能）的互动 问 卷 提 问 二 3 周 研究功能与空间的互动关系，学习从空间角 度入手解决、激发、重新解释功能。 题目： 1）、小别墅设计 2）、小商店设计 2）、设计师工作室设计 1 次集体 公开评图 个人作业。 1）、A1 电脑 或徒手正图； 2）、A1 电脑 空 间设 计过 程 回顾 与总 结图
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知识 阶段 作业名称 学时 内容与题目 评图安排 成果要求 模块 划分 深入理解结构(structure)与空间、 形态(form)之间的互动关系。 1次集体公 小组作业(3 开评图 人)。 2.1 结构 结构与空间、形 3周 题目： 1)、大比例模 态的互动 1)、步行桥设计： 拟建造模型 2)、家具的设计与制作： (1:10): 3)、力学结构的设计与制作： 2)、A1电脑 图纸 关注材料“物质性”的探索与表 小组作业(3 达。 人)。 2.2 1次集体公 结构、 2周 材料、 材料 材料“物质性” 开评图 1)、1:1真实 (Materiality)的 题目： 材料装置建 建造 认知与表达 1)、与材料认知有关的装置设计： 造： 2)、与材料认知有关的电脑渲染图 2)、A1电脑 制作： 表现图 9周 学习建造、材料与所产生的空间 (Space)之间的内在互动关系： 2.3 2次集体公 学习建造、材料与建筑形态(Form) 开评图，外 小组作业 结构、材料、建 之间的内在互动关系。 请评委（评 (3-20人)。 造与空间、形态 4周 选建造方 建造 的互动 案) 1)、1:1真实 题目： 建造： 问卷提问三 交大建筑系学生作业展临时装置 2)、A1电脑 的设计与建造 图纸 赈灾临时庇护体 城市活力体 志愿者服务装置 可持续性材料与建造
知识 模块 阶段 划分 作业名称 学时 内容与题目 评图安排 成果要求 结构、 材料、 建造 9 周 结构 2.1 结构与空间、形 态的互动 3 周 深入理解结构（structure）与空间、 形态（form）之间的互动关系。 题目： 1）、步行桥设计； 2）、家具的设计与制作； 3）、力学结构的设计与制作； 1 次集体公 开评图 小组作业（3 人）。 1）、大比例模 拟 建造 模型 （1:10）； 2）、A1 电脑 图纸 材料 2.2 材料“物质性” （Materiality）的 认知与表达 2 周 关注材料“物质性”的探索与表 达。 题目： 1）、与材料认知有关的装置设计； 2）、与材料认知有关的电脑渲染图 制作； 1 次集体公 开评图 小组作业（3 人）。 1）、1:1 真实 材 料装 置建 造； 2）、A1 电脑 表现图 建造 2.3 结构、材料、建 造与空间、形态 的互动 问卷提问三 4 周 学习建造、材料与所产生的空间 （Space）之间的内在互动关系； 学习建造、材料与建筑形态（Form） 之间的内在互动关系。 题目： 交大建筑系学生作业展临时装置 的设计与建造 赈灾临时庇护体 城市活力体 志愿者服务装置 可持续性材料与建造 2 次集体公 开评图，外 请评委（评 选 建 造 方 案） 小 组 作 业 （3-20 人）。 1）、1:1 真实 建造； 2）、A1 电脑 图纸
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知识 阶段 作业名称 学时 内容与题目 成果要求 模块 划分 评图安排 小组作业 (10-3人)。 对与基地有关的优秀案例，进行解 读与分析。 1)、A1图纸： 3.1 对基地进行初步阅读与解析。 基地 1次集体公 2)、基础案例 基地初步调查与 2周 认知 题目： 开评图 研究模型： 分析，基础案例 3)小比例基 分析 1)、优秀基地案例解析： 地模型 2)、基地初步阅读的表达： (1:10001: 500) 小组作业(3 学习理性而敏感（现象的）地分析 人)。 (analyze)基地，进而提取设计概 念的方法： 基地 1)、大比例基 训练如何借助主题线索，从各种资 与 3.2 1次集体公 地模型 源获取、筛选、分析、组合专业资 设计的 基地深入调查， 开评图 (1:300): 2周 展开、控 料的能力。 提取设计概念， 2)、基地分析 制 相关案例分析 的概念模型； 题目： 3)、A1图纸： 1)、基地阅读与设计概念提取 2)、与“设计概念”相关的优秀案 概念的提取 与表达 例选取与解析 11周 基地 设计 学习“研究型”设计思维与方法。 特别关注通过阅读基地，提炼设计 个人作业。 概念，完成设计表达的完整过程的 最后1次集 控制。 体公开评 3.3 1)、正模型： 图，外请评 设计的展开 7周 委 2)、A1电脑 题目(1000平方米左右)： 正图 1)、校园汽车候车站综合体： 问卷提问四 3)过程图示 2)、校园休闲综合体： 3)、学生活动中心设计： 总结，A3或 A4文本 4)、建筑系馆设计： 注：每个模块中的作业题目，会根据具体情况做相应调整与深化，请以每次作业前发下的作 业任务书为准
知识 模块 阶段 划分 作业名称 学时 内容与题目 评图安排 成果要求 基地 与 设计的 展开、控 制 11 周 基地 认知 3.1 基地初步调查与 分析，基础案例 分析 2 周 对与基地有关的优秀案例，进行解 读与分析。 对基地进行初步阅读与解析。 题目： 1）、优秀基地案例解析； 2）、基地初步阅读的表达； 1 次集体公 开评图 小 组 作 业 （10-3 人）。 1）、A1 图纸； 2）、基础案例 研究模型； 3）小比例基 地 模 型 （1:1000~1: 500） 基地 设计 3.2 基地深入调查， 提取设计概念， 相关案例分析 2 周 学习理性而敏感（现象的）地分析 （analyze）基地，进而提取设计概 念的方法； 训练如何借助主题线索，从各种资 源获取、筛选、分析、组合专业资 料的能力。 题目： 1）、基地阅读与设计概念提取 2）、与“设计概念”相关的优秀案 例选取与解析 1 次集体公 开评图 小组作业（3 人）。 1）、大比例基 地 模 型 （1:300）； 2）、基地分析 的概念模型； 3）、A1 图纸： 概 念的 提取 与表达 3.3 设计的展开 问卷提问四 7 周 学习“研究型”设计思维与方法。 特别关注通过阅读基地，提炼设计 概念，完成设计表达的完整过程的 控制。 题目（1000 平方米左右）： 1）、校园汽车候车站综合体； 2）、校园休闲综合体； 3）、学生活动中心设计； 4）、建筑系馆设计； 最后 1 次集 体 公 开 评 图，外请评 委 个人作业。 1）、正模型； 2）、A1 电脑 正图 3）过程图示 总结，A3 或 A4 文本 注：每个模块中的作业题目，会根据具体情况做相应调整与深化，请以每次作业前发下的作 业任务书为准
